教育科研論文，科研論文淺談在教學(xué)活動中如何培養(yǎng)幼兒的注意力

來源：整理時間：2023-07-06 16:03:51 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

1，科研論文淺談在教學(xué)活動中如何培養(yǎng)幼兒的注意力

這個需要家長和老師都參與進來，這個培養(yǎng)的方法有很多。比如：讓孩子專心做一件事，比如小孩吃飯的時候不要看電視，比如給小孩一個安靜的環(huán)境，讓他做自己喜歡做的事情。這個都是慢慢培養(yǎng)的。如果想讓小孩快速的集中注意力，那也可以讓孩子做腦電生物反饋訓(xùn)練，這個可以很好提高孩子的注意力的。（中國注意力訓(xùn)練網(wǎng)解答。）

科研論文淺談在教學(xué)活動中如何培養(yǎng)幼兒的注意力

2，什么叫教科研論文

教科研論文:向社會匯報自己的工作經(jīng)驗、成果有兩種基本的形式。一是介紹自己的工作過程和結(jié)果，二是總結(jié)自己的工作得失，并將之上升到理論的高度，進行反思。這兩種基本的樣式都可以通過文字的方式，用論文呈現(xiàn)。常用論文的結(jié)構(gòu)由以下7個方面：1．題目 2．作者 3．內(nèi)容摘要 4．緒論 5．本論 6．結(jié)論 7．參考文獻。

什么叫教科研論文

3，小學(xué)語文教研論文可以取哪些題目寫一些小

提供一些小學(xué)語文教學(xué)的論文題目,供參考.兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究關(guān)于文學(xué)欣賞的研究在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展研究小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀、分析及對策研究拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng) 家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀、分析及對策研究識字教學(xué)的人文教育研究詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究小學(xué)閱讀教學(xué)中涉及的漢語語法知識及其教學(xué)問題研究小學(xué)語文教師的邏輯知識與小學(xué)生思維發(fā)展研究小學(xué)高年學(xué)生作文心理的成因分析及其對策小學(xué)作文常見病句類型成因及對策新中國成立以后小學(xué)生作文的發(fā)展脈絡(luò)研究改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究中外優(yōu)秀小學(xué)作文教學(xué)模式之比較研究小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的研究小學(xué)語文教學(xué)模式的研究小學(xué)語文教學(xué)評價的研究小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式的研究小學(xué)語文教師教育的研究小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究小學(xué)語文教學(xué)中的美育教育的研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練途徑的研究小學(xué)作文訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 小學(xué)生常見的拼音錯誤調(diào)查分析小學(xué)生錯別字情況調(diào)查及對策分析小學(xué)語文教學(xué)中多媒體使用狀況的研究語感與小學(xué)語文教學(xué) 口語交際與小學(xué)語文教學(xué) 小學(xué)生語文能力發(fā)展的評價研究小學(xué)生語文能力發(fā)展的研究小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng) 小學(xué)生語文知識構(gòu)成的研究小學(xué)生語文作業(yè)批改的藝術(shù) 小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用小學(xué)語文教學(xué)中的考試改革研究小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的研究在小學(xué)語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法（或策略）研究改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)研究小學(xué)語文的研究性學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)作文評語的研究中國古典詩歌藝術(shù)鑒賞的研究中國古代小說鑒賞的研究中國現(xiàn)代小說鑒賞的研究中國現(xiàn)代散文鑒賞的研究中國現(xiàn)代詩歌鑒賞的研究

小學(xué)語文教研論文可以取哪些題目寫一些小

4，如何進行教科研論文的構(gòu)思

1、摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容；切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。2、不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進行了研究”。3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達簡明，語義確切。摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。摘要慎用長句，句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。4、用第三人稱。建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現(xiàn)狀”、“進行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻的性質(zhì)和文獻主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。5、要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。6、除了實在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。7、不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。8、縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時必須加以說明。科技論文寫作時應(yīng)注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標(biāo)點符號等，也同樣適用于摘要的編寫。摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現(xiàn)引文，無獨立性與自明性；繁簡失當(dāng)。9.論文結(jié)構(gòu)要清晰，重點突出自己的思想和內(nèi)容，不要把別人的工作和自己的工作混淆在一起，一定要有自己的東西在里面。10.嚴(yán)格按照碩士論文書寫規(guī)范進行論文撰寫。論文的整體風(fēng)格，編排要整潔清爽。11.參考文獻格式要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，基本要求超過三十篇（工程碩士20）。12.所有參考文獻必須在論文中有引用的地方。13.所有圖形公式都要自己完成，拷貝、復(fù)制是不允許的。14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼，也就是口語化的東西要杜絕。

ok，這個我就會寫的哦怎么給你呢？

好的呢，很簡單啊

如何進行教科研論文的構(gòu)思，好的，。給你啊一份

5，什么是教育科研論文為什么要撰寫教育科研論文

你好的！這個主要看你們學(xué)校對論文的要求了！要是抄襲率高點沒問題的話，可以就完成！要是嚴(yán)格點的話就的一周左右的時間！另外，格式的修改很麻煩的！望采納！

教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)摘要：教育類科研論文撰寫的基本結(jié)構(gòu)及方法，它有三個組成部分：前置部分，主體部分，附錄部分。三者應(yīng)構(gòu)建成鎖鏈結(jié)構(gòu)，論文才達到神韻結(jié)合。關(guān)鍵詞：撰寫教育類科研論文在教育科學(xué)研究中，一般有三種類型的論文。一是理論研究類教育科研論文；二是實驗研究類教育科研論文；三是描述研究類教育科研論文。這三種類型的教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)共同的部分：一、前置部分前置部分是教育科研論文的第一部分，一般包括題目、署名、摘要和關(guān)鍵詞四個方面的內(nèi)容。1、題目這是論文內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。一般選題宜小，挖掘要深。題目的形式多樣，可以明確點明題意，可以僅指出研究的問題范圍，可以用提出問題的方式。實驗研究報告的題目常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，使人對研究對象一目了然。2、署名為了表示對論文負(fù)責(zé)，要署上作者的姓名。3、摘要 3000字以上的正式發(fā)表的論文，一般應(yīng)寫出論文摘要。摘要的目的：一是為了使讀者能很快地準(zhǔn)確鑒別論文的基本內(nèi)容，確定是否需要此論文，是否需要閱讀論文全文，也使讀者在無需閱讀全文的情況下能獲得足夠的信息。二是為了可以存儲入計算機，可以編制文摘頁和二次文獻。4、關(guān)鍵詞是為了文獻標(biāo)引工作而從教育科研論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容、信息數(shù)目的單詞或術(shù)語，一般是對所研究的范圍、方向作出的標(biāo)志，方便論文在文獻檢索時分類。二、主體部分它是教育科研論文的主要部分，不同類型的教育科研論文，其主體部分的具體內(nèi)容不盡相同。1、在教育科研論文中，主要為學(xué)術(shù)論文，它是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)。其主體部分一般包括前言、正文、結(jié)論、后記或志謝、引文注釋與參考文獻。（1）前言。寫在正文之前，用于說明寫作的意圖及研究方法。學(xué)術(shù)論文的前言一般包括三個方面的內(nèi)容：闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題；簡介研究方法和有關(guān)研究手段；概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。（2）正文。這是教育科研論文的主體部分。包括論點、論據(jù)、論證，是作者研究成果的表現(xiàn)，在整個論文中占極重要的地位。它著重討論取得研究成果所用的論證手段及所建構(gòu)的理論觀點及體系，觀點與材料相結(jié)合，通過由表及里，由此及彼的推理，顯示研究的正確性。（3）結(jié)論。這是圍繞正文所作的結(jié)語，將研究成果進行更高層次的精確概括。結(jié)論是論題被充分論證后得出的結(jié)果，作者將自己的觀點鮮明地鋪墊出來，引出新的思考。（4）后記或志謝。這是對在教育科學(xué)研究中或?qū)懽鬟^程中曾經(jīng)給予幫助、參與討論、審閱或提出建議的單位或個人表示謝意。這是對他人勞動的一種尊重。（5）引文注釋與參考文獻。論文中應(yīng)列出直接提到的或利用的資料來源。凡引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論占，應(yīng)注明出處，這就是注釋。注釋的方式有三種：文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）、頁末注（腳注）和文末注。參考文獻是指與論文有關(guān)的重要文獻，一般采用文末注。2、實驗研究類教育科研論文，這主要表現(xiàn)為實驗研究報告。它是對整個教育實驗研究的全面總結(jié)。其主體部分包括前言、方法、結(jié)果、討論，后記或志謝、參考文獻。（1）前言。一般也包括三個方面的內(nèi)容：提出問題、表明研究的有關(guān)文獻的考察，說明選題的依據(jù)，課題的價值和意義；目前國內(nèi)外在這一方面研究的成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；該項研究所要解決的問題及研究的理論框架。（2）方法。要闡明實驗研究所使用的研究方法，即要讓別人了解研究結(jié)果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據(jù)什么事實得出來的，便于別人對整個研究過程的科學(xué)性加以評價和鑒別，便于他人用同樣的方法進行同樣的重復(fù)實驗。方法部分一般要寫明五項具體內(nèi)容：研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述；被試的條件、數(shù)量、取樣方法；實驗的設(shè)計、實驗組與控制組情況；研究的自變量因素的實施及條件控制等之前的程序、通常涉及實驗步驟的具體安排、研究時間的選擇；資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實驗結(jié)果的檢驗方式。（3）結(jié)果。這是實驗報告的主要部分，要求說明每一個結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。其基本內(nèi)容有兩個方面：對研究中所搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料，用統(tǒng)計表、曲線圖，結(jié)合文字進行初步整理、分析；對資料進行初步整理分析的基礎(chǔ)上，采用一些邏輯的或統(tǒng)計的技術(shù)手段，得出研究結(jié)果或結(jié)論。（4）討論。討論是對研究結(jié)果的含義和意義進行評價。研究者根據(jù)研究的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己的認(rèn)識和了解，通過分析思考、討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題，對當(dāng)前教育理論或?qū)嶒灥陌l(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。其基本內(nèi)容包括：對實驗結(jié)果進行理論上的分析和論證；對本實驗研究方法的科學(xué)性和局限性的探討，如對誤差、顯著性的分析等，進行必要的反省；對研究成果的可靠程度和適用范圍進一步說明；提出可供深入研究的問題以及本實驗研究中尚未解決或需要進一步解決的問題；對未來的研究以及如何推廣提出建議。討論與研究結(jié)果的主要區(qū)別在于：研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；討論則是教育主觀的認(rèn)識與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實驗應(yīng)用的橋梁。（5）后記或志謝。為了對那些對實驗的開展進行了有效的配合、給予了有力的幫助的單位和個人表示感謝，可以寫一后記或志謝，它可以用腳注的形式，在論文題注中說明，而不作為論文主體部分中的一個部分。（6）參考文獻。實驗報告的末尾，應(yīng)注明實驗報告中所直接提到的或引用的資料來源。3、描述研究類教育科研論文，主要是指教育調(diào)查報告和教育經(jīng)驗總結(jié)報告。主體部分一般包括前言、正文、結(jié)論與建議。（1）前言。教育調(diào)查報告和教育經(jīng)驗總結(jié)報告的前言要交待清楚調(diào)查和經(jīng)驗總結(jié)的目的、意義、任務(wù)和方法。一般要說清調(diào)查和總結(jié)的問題是什么，為什么要進行調(diào)查和總結(jié)，調(diào)查和總結(jié)的時間、地點、對象、范圍、取樣及調(diào)查或總結(jié)的方式方法等。（2）正文。正文部分即調(diào)查或總結(jié)的內(nèi)容，通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關(guān)文獻資料，用綱目、項或篇、章、節(jié)的形式，把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地提示出來。（3）結(jié)論與建議。在對整個調(diào)查或總結(jié)內(nèi)容進行總體的定性、定量、分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提出新的見解、新的理論和參考意見。在這一部分中，也可以進一步指出存在的問題和今后的改進意見。三、附錄部分實驗研究類和描述研究類教育科研論文一般都附有附錄部分。在實驗研究類教育科研論文中，一般把實驗研究中得到的原始數(shù)據(jù)、實驗觀察記錄、繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、問卷或其它不便放入正文中的資料列入附錄，以便查證。在描述研究類教育科研論文中，一般把調(diào)查工具，部分原始材料附在報告后面，包括各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。把這些內(nèi)容作為附錄，一方面可以使正文內(nèi)容更集中，另一方面也是為讀者提供可供分析的原始資料，以便讓他人分析搜集方法是否科學(xué)，事實材料是否可靠，并供其他的研究人員參考。

6，求一篇關(guān)于幼兒教育方面的論文30005000字要淺淡淺論之類的

[摘要]本文從三個方面對幼兒的培養(yǎng)教育進行了探討：一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)；二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學(xué)；三、與幼兒進行情感溝通。　　[關(guān)鍵詞]幼兒教育集體教育活動情感溝通　　幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對幼兒進行培養(yǎng)教育的。　　一、對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)　　目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。　　我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學(xué)會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”　　從這件簡單的事例上使我得出一個結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。　　二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學(xué)　　同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展。”　　在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。　　于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。　　這樣，一項平時不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)達到了教學(xué)效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。　　三、與幼兒進行情感溝通　　幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。　　我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個特殊的男孩叫兵兵，剛?cè)朐旱牡谝惶欤莾傻老裼妹脊P勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導(dǎo)致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展。可見，與幼兒進行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。　　作為一名幼教工作者，她所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真地去演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。　　這是另一篇的　　孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”。　　現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。　　（一）、真實感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性　　1.孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。　　2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。　　（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。　　幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。　　游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。　　在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；　　（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念　　幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。　　另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。　　（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。　　總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。　　（五）、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題　　孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭睿o他們面對挫折的勇氣。　　幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。　　（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。　　幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。　　游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。　　在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；　　（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念　　幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。　　另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。　　（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。　　總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。　　（五）、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題　　孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭睿o他們面對挫折的勇氣。　　幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。　　這里還有一篇

請問，你想教育的哪方面啊？音樂教育，還是什么教育？