雖然教育是產(chǎn)業(yè)，應(yīng)引入產(chǎn)業(yè)運行的市場機制，但教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，有公益性，學(xué)校是非贏利機構(gòu)，不同于以利潤最大化為目標(biāo)的企業(yè)，因此，教育不應(yīng)產(chǎn)業(yè)化，也就是不應(yīng)市場化什么是教育產(chǎn)業(yè)化,所謂的“教育產(chǎn)業(yè)化”是指“教學(xué)科研成果與生產(chǎn)相結(jié)合，從而盡快的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力”的一種成功嘗試,為什么說教育是產(chǎn)業(yè),教育的產(chǎn)業(yè)性是教育的物質(zhì)屬性的客觀特征,反對教育產(chǎn)業(yè)化的意見認為，教育是產(chǎn)業(yè)但不應(yīng)產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校不應(yīng)企業(yè)化,反對教育產(chǎn)業(yè)化的意見認為，教育是產(chǎn)業(yè)但不應(yīng)產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校不應(yīng)企業(yè)化。

所謂的“教育產(chǎn)業(yè)化”是指“教學(xué)科研成果與生產(chǎn)相結(jié)合，從而盡快的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力”的一種成功嘗試。一種主要的觀點是，教育產(chǎn)業(yè)化，即應(yīng)將市場經(jīng)濟運行的機制和規(guī)則完全移植到教育中來，讓市場機制在教育資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，政府的作用在于對教育進行宏觀調(diào)控。與此相應(yīng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)企業(yè)化，學(xué)校即是教育企業(yè)，應(yīng)以利潤最大化為目標(biāo)，自主經(jīng)營，自負盈虧。按照這種觀點，學(xué)生不但要負擔(dān)教育的全部成本，學(xué)校收取的學(xué)費在支付全額的培養(yǎng)成本之后還應(yīng)有所盈余。反對教育產(chǎn)業(yè)化的意見認為，教育是產(chǎn)業(yè)但不應(yīng)產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校不應(yīng)企業(yè)化。雖然教育是產(chǎn)業(yè)，應(yīng)引入產(chǎn)業(yè)運行的市場機制，但教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，有公益性，學(xué)校是非贏利機構(gòu)，不同于以利潤最大化為目標(biāo)的企業(yè)，因此，教育不應(yīng)產(chǎn)業(yè)化，也就是不應(yīng)市場化

教育的產(chǎn)業(yè)性是教育的物質(zhì)屬性的客觀特征。是指教育作為一種產(chǎn)業(yè)，可以提高勞動生產(chǎn)率，對經(jīng)濟發(fā)展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經(jīng)濟增長，促進教育事業(yè)發(fā)展的功能和特性，在經(jīng)濟學(xué)上，產(chǎn)業(yè)特征的基本要素包括市場需求、產(chǎn)業(yè)資本、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品質(zhì)量、成本核算、社會經(jīng)濟效益、價值規(guī)律。