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創新人才，什么是創新型人才

來源：整理 時間：2022-11-13 05:05:03 編輯：珠海本地生活 手機版

1，什么是創新型人才

什么是創新型人才 　　所謂創新型人才，就是具有創新精神和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。

什么是創新型人才

2，如何把自己培養成創新型人才

所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。培養學生的創新人格，應從以下幾個方面入手：培養學生高度的社會責任感，激發學生追求科學、追求真理的激情。崇尚科學、熱愛真理、追求進步的品質是創新的根本動力，是創新人格的核心要素，是創新型人才成長的動力、目標與價值導向。正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。這句話不僅對科學家適用，對創新型人才同樣適用。學校要教育、引導學生把服務于民族的進步、國家的發展，服務于人類社會的整體利益作為創新活動的出發點和根本歸宿。只有這樣，才能最大限度地挖掘學生的創新潛能，最大程度地激發學生追求真理、獻身科學的持久熱情。培養學生關注現實、關注前沿的學術品格。學習與研究要站在科學的前沿，體驗實踐的呼喚，感知時代的脈搏，在豐富多彩的社會實踐中發現問題，尋找有價值、有意義的課題與項目。這就需要我們努力培養有問題意識和綜合素質的學生。有問題意識就是善于發現問題和提出問題；有綜合素質是指既有科學精神，又有人文素養，能夠從科學與人文兩個角度觀察問題、解決問題。培養學生強烈的求知欲和堅忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強烈的求知欲、堅忍不拔的毅力和信心對于創新型人才的成長具有重要意義。一些人的成功往往不是因為他們有高于常人的天分，而是他們具有堅強的意志品質，具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。創新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養的學生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時候也能夠堅持探索。培養學生“敢為天下先”的勇氣和科學懷疑、理性批判的精神。缺乏獨立思考，只知道人云亦云，就不可能見他人之所未見；缺乏“敢為天下先”的勇氣，不敢超越常規，不敢堅持自己的獨特見解，就不可能發他人之所未發。要創新，就必須不唯上，不唯書，不唯權威，不唯潮流。愛因斯坦曾精辟地指出，學校應當始終把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，而不應當把取得專門知識放在首位。因而，大學在培養創新型人才的過程中，要注重培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生對現有知識進行科學的懷疑和理性的批判，并勇于提出自己的見解。

如何把自己培養成創新型人才

3，什么是創新性人才

看你自己和你要去應聘的單位的領導怎么定義，所謂創新我們每個人都知道，但是每個都會從不同角度去看待，你應該先了解下應聘公司的企業文化和發展方向，再具體去定義這個創新人才。從而你就能成為創新人才！

什么是創新性人才

4，創新型人才的重要性

一、努力鍛造一支高素質、高水平、高能力的教師隊伍創新型人才培養是一項長期的、系統工程，它需要幾代人與時俱進地去培育和傳承，需要眾多環節相對接形成閉合式發展，這其中最重要的環節是要鍛造一支創新型師資隊伍。一是加大教師隊伍建設力度。創新型師資隊伍既決定一個高校的核心競爭能力，也是培養創新型人才的關鍵所在。以科研項目為牽引，以教學研究為基礎，在實踐中打造一支結構合理、理論功底厚、創新意識強、教學水平高、擁有積極進取、勇于探索、高度責任心的教師隊伍。二是改進教師隊伍教學理念。思想是行為的先導，創新的教育觀理就會引領創新實踐。即：思想一重視就深入，一深入就行動，一行動就發展。為此，要采取“走出去，請進來”方式，學習借鑒國外先進的教學經驗，總結汲取國內滯后的教學教訓，內外融合，新舊融合，形成一套貼近時代要求，貼近教學實際，貼近人才需求的教學理念。三是開展教師隊伍教研活動。要大膽地進行教學改革，積極開展學術研究活動，加大科研力度，提升科研水平，做到教學、科研兩手抓，兩手都要硬，成為名副其實的名師。以名師的人格魅力影響學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀。二、積極營造一個集興趣、創新、自覺于一體的激發教育氛圍創新型人才培養依賴于高校的濃厚的激發教育氛圍，激發教育是培養高素質、高能力創新型人才最為有效的教育模式。一是激活學生的學習興趣，開發學生的學習潛能。創新型人才培養的前提需要知識的積累過程，知識積累中需要不斷的學習和提高學習質量。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學習質量的提高關鍵就是要激活學生的學習興趣，學習動力，和巨大的學習潛能。激發教育要因材施教、耐心引導、循序漸進，使學生感受到學習的樂趣和知識的魅力，主動學習，有明確的追求和奮斗的目標，并為之付出努力。二是激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。創新能力培養，需要激發學生的創新意識。要注重思想方法的教學，抓住這個激發創新意識的重要載體，驅動這個提升創新能力的動力源泉，強化思維訓練，增強思維的靈活性、敏捷性和深刻性。三是激活學生問題意識，培育學生創新自覺。問題意識是激發學生自我創新的切入點，是形成創新成果的立足點，更是拓展創新途徑的著眼點。要給他們規劃創新領域，賦予他們科研項目，搭建創新平臺，激發他們養成“用問題引導學習，用學習促進創新”自覺性。著名科學家愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步?！边@充分體現問題意識在培養創新能力過程中的重要地位。三、精心打造一個宜于革新競賽，學術研討的創新實踐基地創新實踐基地在提高學生的綜合素質、培養學生創新能力方面起到不可替代的重要作用，是提升學生綜合素質和培養創新能力的有效平臺。一是要大力加強實踐基地建設，提供良好的硬件和軟件支持，滿足創新型人才培養的需要。二是充分利用創新實踐基地這個資源，組織學生有計劃地開展各類創新實踐活動。使學生了解前沿學科研究動態，開拓眼界，培養學生獨立思考，科學思維，勇于實踐，積極創新的習慣。鼓勵學生積極參加學術科研活動，體驗科研過程，感受科研樂趣，激發學生學習熱情和探索欲望。三是扎實培養創新實踐的良好學風。教育部及相關部門每年面向高校舉辦各類全國性的大型競賽，引導、鼓勵學生積極參與，迎接挑戰。通過參加各類競賽進一步強化、激發學生的求知欲望和創新意識，培養學生分析問題、轉化問題和解決問題的能力；培養學生理論聯系實際的作風、團結協作的人文精神、實事求是的科學態度及超越自我的創新能力。四、慎密建造一個科學、公開、可行的考核評價制度建立健全科學的考核評價制度是創新型人才培養的重要組成部分?？己嗽u價的目的：一是了解學生的真實學習情況；二是為教學內容的優化和教學方法的改進提供重要依據；三是對課程學習的一種激勵。科學的考核評價制度要有利于創新型人才的培養，一定要改變現行的一門課程只根據期末一張試卷來決定成績的考核評價方法。要對平時的課堂表現、獨立完成作業的質量等學習過程進行全方位考核。采取多點計分制，多種考核方式，不僅考核基本知識、基本方法和基本技巧，更要考核學生對本課程知識的融會貫通和應用、解決問題的能力。每門課程的考核評價要盡量做到公平公正、科學合理。創新型人才培養要注重對學生的綜合化評價，不僅要看課程的考試成績，還應從成人、成才、成功的目標出發，綜合考慮學習、社會實踐情況，從德、智、體、美、勞五方面進行全面、綜合的評價。

5，什么是創新性人才

在思維上能擺脫傳統的束縛.形成一種自我獨立存在的思想..的人
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6，什么是創新型人才

僅有創新意識和創新能力還不能算是創新人才，創新人才首先是全面發展的人才； ■個性的自由獨立發展是創新人才成長與發展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創新性人才； ■當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才。 何謂創新人才？世界各國是如何理解創新人才的？本文擬對創新人才的理念進行國際比較，以期弄清創新人才的內涵。 國內教育界對創新人才內涵的理解 雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創新型人才，但各國對創新人才的理解并不一致。 我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才以來，有關創新型人才培養的學術論文不勝枚舉。但對于什么是創新（創造）型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是： ———所謂創造型人才，是指富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優秀文化遺產的繼承者，是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。 ———創造型人才的主要素質是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創造才能；同時還應具備獨立完整的個性品質和高尚情感等。 ———創新型人才是指具有創造精神和創造能力的人，它是相對于不思創造、缺乏創造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創造性。 由此看出，我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但并沒有形成主流。 創新人才內涵的國際定義 在國外的有關文獻中，我們并未發現與“創造型人才”或“創新型人才”對等的概念。一些相關的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學的角度研究創造性思維、創造性人格的特點。 國外對創新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個性全面發展的同時突出創新意識、創新能力的培養。這從國外有關大學教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來。應該注意的是，世界主要發達國家對人才的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。 在英國，培養紳士型的領袖和學者是大學教育的培養目標。什么是紳士型的領袖和學者？按照英國19世紀教育家紐曼的話來說，就是“學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。牛津大學校長C·魯卡斯要求大學培養的人才“要有很高的技術，非常寬的知識基礎，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術以適應其需要?！敝?001年，牛津大學共為英國培養出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。 德國大學的人才培養深受洪堡大學理念的影響。至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學應該培養“全人”的理念，追求“全人”前提下的創新。 美國大學教育有著自由教育的傳統。早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學教育應培養社會的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學教育在人才培養上的專業化和非智力化傾向，強調教育的目的在于培養完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發展的工具。大學教育的目的與教育目的是一致的，就是要發展人的理性，養成智性美德，實現最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養出“完人”。美國有許多大學其實都在追求培養創新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學一所學校，就已有35名教師、38名畢業生獲得諾貝爾獎，可以說是培養創新人才最成功的大學之一。該校以追求真理為辦學宗旨，在人才培養上以全面發展的人、有教養的人為目標，強調培養的人才應該是在情感、智力方面全面發展的人，應該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發展的人才。麻省理工學院（MIT）也很重視創新人才的培養，該校規定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學科領域，結合這些學科的力量來形成對價值和社會目標的看法。除了廣泛的自由學習的機會之外，還鼓勵學生獲得某一領域的基本知識和繼續學習的興趣，并成為創造性的智力探索者，能夠獨立追求學問”；“MIT致力于給學生打下牢固的科學、技術和人文知識基礎，培養創造性地發現問題和解決問題的能力?！? 聯合國教科文組織的有關21世紀教育發展的報告也要求培養創新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養目標。

7，創新人才是什么

所謂創新型科技人才，首先要有深厚而扎實的基礎知識，精通本專業的最新科學成就和發展趨勢，并且還要了解相鄰學科及必要的橫向學科知識，這是在科技競爭日趨激烈的情況下作出創新貢獻的基本條件。第二，創新型科技人才要有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發現重大問題，準確把握科技發展趨勢，及時發現他人沒有發現的東西。第三，創新型科技人才要具有嚴謹的科學思維能力和對事物作出系統、綜合分析與準確判斷的能力。第四，創新型科技人才要具有敢于創新的勇氣和善于創新的能力，要敢于面對困難，走別人沒有走過的道路，同時又要符合科學思維規律。 <>

8，創新人才應具備哪些素質

　　創新人格 　　要培養學生高度的社會責任感和追求真理、獻身科學的品質。有一些基礎學科是國家不可或缺的長線學科，是噴涌出許多創新成果的源泉，但這些學科的畢業生往往無法從市場獲得高額回報。 　　這些基礎學科的人才需要有甘于清貧的精神。要有“敢為天下先”的勇氣，不敢挑戰學術權威，很難成為創新人才。 　　要有關注現實、關注前沿的學術品格，嚴謹勤奮的學風和學術研究的興趣，使學生具有廣泛的興趣、強烈的求知欲、堅強的意志，還要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。 　　協作精神 　　創新人才應具有協作精神。多與人討論比一個人思考更容易產生創意，所以創新人才應該具備很好的交流、合作能力。必狽善于和別人共事、溝通，協同攻關，集思廣益。 　　實踐能力 　　創新人才應主動實踐。靈感往往來自主動實踐中的自由探索。中國學生存在嚴重的.“被動實踐”問題，也就是他們實踐的對象、方法、程序等關鍵要素往往是由老師指定的，完全類似于“做習題”，這是不行的。 　　扎實的基礎 　　創新人才應具備扎實的理論基礎和知識基礎。學生只有把各種基礎知識學扎實了，對某個學科領域產生興趣，并投入努力，才有可能激發創新火花。 　　創適性思維 　　必須以系統的專業訓練培養學生的創造性思維，提高學生的分析判斷能力、敏銳的問題眼光和理陛的批判精神。創新人才應敢于、善于“跑出框框來思考”。 　　創新理解 　　在對創新人才的理解上，我們應該堅持以下幾點基本認識： 　　1.創新人才是與常規人才相對應的一種人才類型。所謂創新型人才，就是具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。而所謂常規人才則是常規思維占主導地位，創新意識、創新精神、創新能力不強，習慣于按照常規的方法處理問題的人才。創新型人才與通常所說的理論型人才、應用型人才、技藝型人才等是相互聯系的，它們是按照不同的劃分標準而產生的不同分類。無論是理論型人才、應用型人才還是技藝型人才，都需要有創造性，都需要成為“創新人才”。 　　2.創新人才的基礎是人的全面發展。創新意識、創新精神、創新思維和創新能力并不是憑空產生的，也不是完全獨立發展的，它們與人才的其他素質有著密切的聯系。從這個意義上講，創新人才首先是全面發展的人才，是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。 　　3.個性的自由發展是創新人才成長與發展的前提。日本臨時教育審議會關于教育改革的第一次審議報告指出：“創造性與個性有著密切的聯系?！贝髮W要培養具有創造性的創新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發展了人就有創造性，就能成為創新人才，但沒有個性的自由發展，創新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創新人才就是個性自由、獨立發展的人。 　　4.無論是創新還是創新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時期，人們對創新和創新人才的理解都會有一些異同。當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才，應該具備以下幾個方面的素質：博、專結合的充分的知識準備；以創新能力為特征的高度發達的智力和能力；以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；強健的體魄。 　　5.創新人才的通俗特征：具有創新能力、創業能力和合作能力。 　　人才內涵 　　雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創新型人才，但各國對創新人才的理解并不一致。 　　我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才以來，有關創新型人才培養的學術論文不勝枚舉。但對于什么是創新（創造）型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是： 　　———所謂創造型人才，是指富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優秀文化遺產的繼承者，是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。 　　———創造型人才的主要素質是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創造才能；同時還應具備獨立完整的個性品質和高尚情感等。 　　———創新型人才是指具有創造精神和創造能力的人，它是相對于不思創造、缺乏創造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創造性。 　　由此看出，我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但并沒有形成主流。

9，什么是創新創業人才

就是靠科學技術在非傳統領域有獨特見解和想法的人！
“三創”載體是指聚集科技創新創業創意企業、研發機構、公共技術、商務服務機構，集成技術、人才、資金等要素，聯合官、產、學、研、介，開展技術研發、成果轉化、企業（項目）孵化的聚集體。集專家公寓、休閑、商業中心、中介、體育、文化、教育設施以及綠化等配套設施于一地，成為科技創新創業創意人才開展研發、試驗、中試及生活的聚集地。創新載體主要是指聚集為科技創新提供服務的公共服務平臺、各類專業技術服務平臺和科研機構、企業研發中心、工程技術中心等研發機構的載體；創業載體（孵化器）主要是指聚集科技型創業企業以及促進成果轉化、孵化的載體；創意載體是指聚集以創意產業為支柱的現代科技服務業的載體。

10，如何培養創新型人才

　　導語：當今世界各發達國家以各自的價值取向、在不同領域不斷推出眾多創新型產品爭奪全球市場，國家與國家、城市與城市、企業與企業的實際創新能力競爭，而最終演變為創意人才之爭，而創新型人才培養是一個系統工程，需要全社會共同參與。 　　如何培養創新型人才 　 　1 創新型人才界定 　　說到創新人才，通?？梢苑譃閮深悾?1)具有原創能力的專業人才，具體表現為各行業的設計師、藝術大師、工程師、名星、傳播等人員，這類人才是行業里的靈魂人物，他們不僅擁有對專業的掌控能力，還能做出獨一無二產品去服務社會，他不僅是藝術與技術的兼備人才，而且對文化有較深理解，更重要的是在實踐中能把創新思想通過設計語言或策劃方案等表達出來，比喻象世博會吳志強、何鏡堂等規劃設計專家、奧運會開幕式總導演張藝謀、奧運會吉祥物設計師韓美林等; 　　(2)將創意轉化為經濟價值的人才，他們可以讓創意從“空想”變為實實在在的經濟效益，他們熟悉產業發展規律、引領產業發展，他們要專門研究、分析專業市場，能制定適合產業發展的規劃和策略，為行業發展指明方向。這類創意人才是既熟悉設計藝術、又懂經營、還善管理的復合型人才，他們要有全球視野和社會責任感，不僅需要將藝術和創新結合，更要站在產業的高度，提供富有創意的產品來服務社會，如象陳天橋、馬云、馬化騰等都是杰出的創新型人才。 　　2 創新性人才特質 　　(1)極其專業和專注。這類人才不一定要非常好的教育背景，但一定很專注某一個專業領域。有豐富的從業經驗、高超的操作技能、獨特的思維方式，不僅如些，還能有游刃有余的行走幾個行業、地域之間，整合需要的創意元素，融和到專業里，形成獨特的創新產品或服務模式。 　　(2)敏捷的思維方法。能對所在從事的行業發展趨勢能做出非常準確的判斷，總是能在第一時間迅速進行決擇，思想具有一定的前瞻性，有非凡的膽識、深刻的洞察力、見微知著的直覺能力。 　　(3)堅韌的毅力。創新意味著首創，就是破舊立新，沒有前人的經念可借鑒，當然就存在風險，在困難重重時還要堅守，甚至失敗了還要重來，重來還是失敗時還要選擇堅持，如果沒有過人的毅力，很難實現創新的，所以創新型人才通常具備良好的獻身精神。 　　(4)善于學習的精神。創新型人才必須善于學習，不斷汲取營養，不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識聯系起來，發現事物之間的必然聯系，從最新行業動態中尋找到創意的靈感，獲得一觸即發的靈感和頓悟，找到別人沒能看見的東西。 　　(5)務實求真的工作作風。創新型人才思維必須嚴密，工作態度必須務實，創新的過程是遵循科學、依據事物的客觀規律進行探索的過程，整個過程必須踏踏實實，這樣才能保證準確地分析、判斷和把握事物的內在規律，以科學的精神完成創新實踐。 　　3 創新型人才培養 　　創新的終極目的是要增進人類的幸福，創新型人才的培養是一個系統工程，需要家庭、學校、政府、單位等全社會參與，共同培育創新意識，構建創新型人才成長環境。 　　3.1 政府層面 　　政府要營造全民創新氛圍，發達國家非常重視基礎教育階段的創新思維培養與創意訓練。英國是最早提出文化創意產業概念的國家，也是這個產業的最大受惠國，上世紀80年代，英國國會就指出：“人民的想象力是國家的最大資源，想象力孕育著發明，經濟效益、科學發現、優越的管理、就業機會，想象力主要源于文學熏陶，文藝可以使數學、科學、技術更加多彩，而不是取代它，整個社會的興旺也因此應運而生”。英國還在2008 年2 月發布“新經濟下創意英國的新人才”戰略報告，報告確定了26 條詳細行動計劃和相應目標。 　　第一條就是從兒童教育抓起，盡早發現個人的創意才能。瑞典是一個典型創新型國家，由于資源貧乏，只能通過創新才能走出困境，因此瑞典政府和民眾都有很高的創新能力，瑞典政府非常重視創新，專門成立創新局，撥專項資金鼓勵創新，并寬容創新失敗，正是由于有這種開放的良好創新機制，孕育了諾貝爾這樣的著名的發明家并培育了全民創新的基因，類似例子還有日本、香港、新加坡等。 　　3.2 學校層面 　　學校是人才培養的主要來源，更新教育理念，要把每個人的想象力激發出來是教育者的責任。美國興騰科國際教育集團執行總裁馬振翼認為教育不是單純的傳與授，而是一種啟發，好的教育要啟發人的.自信心、夢想、知識、勇氣等，好的教育可以讓人完成之前自認為做不到的事情;微軟公司全球資深副總裁張亞勤認為教育應該是把所有知識忘掉之后的能力，是創新能力，是批判性思維的能力，教育要把每個人的想象力發揮出來，要把他的個性彰顯出來。美國是一個創新型國家，這得益于他們的教育體制，他們教育正是批判性思維，不是教他們怎么做，而是為什么這么做，當前中國教育應在教學理念，在教學方法、教育系體進行重大改革。 　　(1)以創新為中心的教育理念：學校要課程設計、學習環境、教學模式、考核方法、教學手段等各個方法始終緊扣創新這個主題，把創新意識、創新思維和創新精神灌輸到學生大腦中，把創新能力培養貫穿于教育教學過程中，落實到每一個教學任務中。要注意學校交叉與整合，以培養復合型創新型人才 　　(2)以人為本的教學理念，不要千遍一律的教學方法對待每一個有個性差異的學生，要因材施材，尊重每個個體的興趣與愛好特點選擇教學手段和方法。 　　(3)與時俱進，建立終身教學理念。學校要搭建網絡教學平臺，讓想學習者不受時間、地點限制能隨時隨地自主學習外部條件。 　　(4)建立以學生為中心的教學理念。變填鴨式、灌輸式為互動式、啟發式、研究式教學。讓學生積極參與設計課題、收集整理資料、調查研究、實驗操作等過程，掌握知識，獲得感悟和體驗，并將感悟和體驗內化為學生個人經驗體系的一部分，從而體驗到學習過程給學生自身帶來的自信心和成就感。 　　學校是否能真正做到創新教育，教師是決定因素。一個沒有創新能力的教師，是不可能培養出創新型人才，只有教師的言傳身教，敢于并善于創新的理念貫穿到整個教學中去，才能影響學生，因此學校必須高度重視教師創新能力的培養，使他們具有廣博的知識修養和合理的知識結構，具有較高的教學、科研創新能力，在教師隊伍要引入競爭機制，逐步使他們具有較強的創新教育意識和創新教育觀念過。 　　3.3 單位層面 　　創新型人才的特質就是喜歡天碼行空，獨往獨來，他們工作不習慣按部就班，不愿意墨守陳規，而常常異想天開，他們的思維方式很跳躍，思維方式陳舊是沒有創意點出來的，他們有些創意可能是在不經意的玩耍時產生，一個好的創意可以產生大量的機會和別一樣情境，等等這決定了單位對創新型人才的用人、選人、管人模式有所不同。對于這類人群，要選擇一種彈性的管理模式，努力營造一種關心、愛護、理解、寬容的良好工作氛圍，營造良好的人文環境，吸引和留住他們。 　　企事業單位要建立科學的人才觀，要使用“唯才是舉”的用人模式，不拘一格選用人才，改變“唯學歷”而不看實際能力的人才評價取向，通過專業比賽、行業評比、資格認證、公開招聘的方法，合理的人才激勵機制?？茖W研究表明，長期存在于沒有激勵因素的環境中，人的創造力就會衰退，只有經常給予適度的激勵，才能激發起人的事業心、責任感、進取精神、求知欲、智慧和驚人的毅力。 　　對于不同的人才分別給予適度的激勵，是充分發掘其創新力的一種有效方法。為創新型人才提供公平的競爭環境。創新型人才不僅要參與競爭，而且能夠超越競爭，真正形成崗位靠競爭、報酬靠貢獻的優勝劣汰機制，激發人才潛在追求優越的動機，從而最大限度地開發人才潛在的創新力。 　　3.4 家庭層面 　　每個家庭要鼓勵每個家庭成員創新，崇尚科學，不懂科學是愚昧的，要鼓勵家人干事業、支持家人干成事業、幫助家人才干好事業。 　　4 結語 　　創新是人類進步的源泉，中華民族生生不息，源自炎黃子孫不斷創意的精神，只要全社會都崇尚創新，人人都想創新、事事都能創新，處處都有創新，實現中華民族偉大復興“中國夢”就一定能實現。

11，創新人才是什么

就是擁有新的思想，有膽識的人！
所謂創新型科技人才，首先要有深厚而扎實的基礎知識，精通本專業的最新科學成就和發展趨勢，并且還要了解相鄰學科及必要的橫向學科知識，這是在科技競爭日趨激烈的情況下作出創新貢獻的基本條件。第二，創新型科技人才要有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發現重大問題，準確把握科技發展趨勢，及時發現他人沒有發現的東西。第三，創新型科技人才要具有嚴謹的科學思維能力和對事物作出系統、綜合分析與準確判斷的能力。第四，創新型科技人才要具有敢于創新的勇氣和善于創新的能力，要敢于面對困難，走別人沒有走過的道路，同時又要符合科學思維規律。 <>
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不太清楚，不好意思！

12，如何理解創新與創新人才

創新具有兩種形式：一種是發現式創新，即經過探索和研究從而認識以前客觀存在，但來被前人或他人認識的趨勢、規律、本質或重要事實等，這種創新屬于認識世界的范疇；另一種是發明式創新，即創造出以前不曾存在，并經實踐驗證可以應用的新事物、新技術、新工藝、新理論或新方法等，這種發明式創新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點都是為了創造新的世界。創新最本質的特征是：只有“第一”沒有“第二”，只有“冠軍”沒有“亞軍”。它追求的是“新異”、“獨特”、“最佳”、“強勢”，并必須有益于人關的幸福、社會的進步。具有這種發現式創新成發明式創新能力的人就是創新人才，他們是人類社會中最富有創造性的部分，是新的生產力的封喇者和代表者。創新能力的核心是創造性思維，而創造性思維是一種復雜的、高級的心智活動，但這次不是高深莫測、高不可攀，僅屬于少數人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！眲撔履芰κ侨祟惼毡榫哂械乃刭|，只要是正常的人，都具有創新的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發、強化和提高，都有可能成為創新人才。那么，能創新就是創新人才嗎？我認為，創新人才是指具有品德性、才智高、膽魄大和毅力強的素質，富有創新意識，在各種社會實踐活動中能夠以自己的創造性勞動去認識世界或改革世界，對人類的和平幸福和社會的繁榮進步做出一定貢獻的人。根據這一定義，創新人才的素質應該由兩個因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。它反映的是創新人才的世界觀與方法論的完美統一。它要求創新人才不但要知道如何創造，還需要知道為什么去創造，前者屬于創造技能的問題，后者屬于價值判斷的問題。
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