創(chuàng)新人才，什么是創(chuàng)新型人才

來源：整理時(shí)間：2022-11-13 05:05:03 編輯：珠海本地生活手機(jī)版

1，什么是創(chuàng)新型人才

什么是創(chuàng)新型人才　　所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。

什么是創(chuàng)新型人才

2，如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才

所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不能只注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、追求真理的激情。崇尚科學(xué)、熱愛真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)是創(chuàng)新的根本動(dòng)力，是創(chuàng)新人格的核心要素，是創(chuàng)新型人才成長的動(dòng)力、目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。正如愛因斯坦所說，對(duì)于一個(gè)純粹的科學(xué)家來說，對(duì)人類自身命運(yùn)的關(guān)注，從來都必須成為一切基礎(chǔ)工作的目的。這句話不僅對(duì)科學(xué)家適用，對(duì)創(chuàng)新型人才同樣適用。學(xué)校要教育、引導(dǎo)學(xué)生把服務(wù)于民族的進(jìn)步、國家的發(fā)展，服務(wù)于人類社會(huì)的整體利益作為創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。只有這樣，才能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大程度地激發(fā)學(xué)生追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的持久熱情。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。學(xué)習(xí)與研究要站在科學(xué)的前沿，體驗(yàn)實(shí)踐的呼喚，感知時(shí)代的脈搏，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找有價(jià)值、有意義的課題與項(xiàng)目。這就需要我們努力培養(yǎng)有問題意識(shí)和綜合素質(zhì)的學(xué)生。有問題意識(shí)就是善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；有綜合素質(zhì)是指既有科學(xué)精神，又有人文素養(yǎng)，能夠從科學(xué)與人文兩個(gè)角度觀察問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和堅(jiān)忍不拔的毅力。廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)忍不拔的毅力和信心對(duì)于創(chuàng)新型人才的成長具有重要意義。一些人的成功往往不是因?yàn)樗麄冇懈哂诔Ｈ说奶旆郑撬麄兙哂袌?jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨(dú)立性。創(chuàng)新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時(shí)候也能夠堅(jiān)持探索。培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神。缺乏獨(dú)立思考，只知道人云亦云，就不可能見他人之所未見；缺乏“敢為天下先”的勇氣，不敢超越常規(guī)，不敢堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，就不可能發(fā)他人之所未發(fā)。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須不唯上，不唯書，不唯權(quán)威，不唯潮流。愛因斯坦曾精辟地指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把取得專門知識(shí)放在首位。因而，大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，并勇于提出自己的見解。

如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才

3，什么是創(chuàng)新性人才

看你自己和你要去應(yīng)聘的單位的領(lǐng)導(dǎo)怎么定義，所謂創(chuàng)新我們每個(gè)人都知道，但是每個(gè)都會(huì)從不同角度去看待，你應(yīng)該先了解下應(yīng)聘公司的企業(yè)文化和發(fā)展方向，再具體去定義這個(gè)創(chuàng)新人才。從而你就能成為創(chuàng)新人才！

什么是創(chuàng)新性人才

4，創(chuàng)新型人才的重要性

一、努力鍛造一支高素質(zhì)、高水平、高能力的教師隊(duì)伍創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)工程，它需要幾代人與時(shí)俱進(jìn)地去培育和傳承，需要眾多環(huán)節(jié)相對(duì)接形成閉合式發(fā)展，這其中最重要的環(huán)節(jié)是要鍛造一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。一是加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度。創(chuàng)新型師資隊(duì)伍既決定一個(gè)高校的核心競爭能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。以科研項(xiàng)目為牽引，以教學(xué)研究為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中打造一支結(jié)構(gòu)合理、理論功底厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高、擁有積極進(jìn)取、勇于探索、高度責(zé)任心的教師隊(duì)伍。二是改進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)理念。思想是行為的先導(dǎo)，創(chuàng)新的教育觀理就會(huì)引領(lǐng)創(chuàng)新實(shí)踐。即：思想一重視就深入，一深入就行動(dòng)，一行動(dòng)就發(fā)展。為此，要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)汲取國內(nèi)滯后的教學(xué)教訓(xùn)，內(nèi)外融合，新舊融合，形成一套貼近時(shí)代要求，貼近教學(xué)實(shí)際，貼近人才需求的教學(xué)理念。三是開展教師隊(duì)伍教研活動(dòng)。要大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，積極開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，加大科研力度，提升科研水平，做到教學(xué)、科研兩手抓，兩手都要硬，成為名副其實(shí)的名師。以名師的人格魅力影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。二、積極營造一個(gè)集興趣、創(chuàng)新、自覺于一體的激發(fā)教育氛圍創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依賴于高校的濃厚的激發(fā)教育氛圍，激發(fā)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才最為有效的教育模式。一是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提需要知識(shí)的積累過程，知識(shí)積累中需要不斷的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力，和巨大的學(xué)習(xí)潛能。激發(fā)教育要因材施教、耐心引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有明確的追求和奮斗的目標(biāo)，并為之付出努力。二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要注重思想方法的教學(xué)，抓住這個(gè)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要載體，驅(qū)動(dòng)這個(gè)提升創(chuàng)新能力的動(dòng)力源泉，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性和深刻性。三是激活學(xué)生問題意識(shí)，培育學(xué)生創(chuàng)新自覺。問題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的切入點(diǎn)，是形成創(chuàng)新成果的立足點(diǎn)，更是拓展創(chuàng)新途徑的著眼點(diǎn)。要給他們規(guī)劃創(chuàng)新領(lǐng)域，賦予他們科研項(xiàng)目，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)他們養(yǎng)成“用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新”自覺性。著名科學(xué)家愛因斯坦強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這充分體現(xiàn)問題意識(shí)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中的重要地位。三、精心打造一個(gè)宜于革新競賽，學(xué)術(shù)研討的創(chuàng)新實(shí)踐基地創(chuàng)新實(shí)踐基地在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到不可替代的重要作用，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)。一是要大力加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供良好的硬件和軟件支持，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。二是充分利用創(chuàng)新實(shí)踐基地這個(gè)資源，組織學(xué)生有計(jì)劃地開展各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生了解前沿學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，開拓眼界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，科學(xué)思維，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，體驗(yàn)科研過程，感受科研樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。三是扎實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)。教育部及相關(guān)部門每年面向高校舉辦各類全國性的大型競賽，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，迎接挑戰(zhàn)。通過參加各類競賽進(jìn)一步強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人文精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及超越自我的創(chuàng)新能力。四、慎密建造一個(gè)科學(xué)、公開、可行的考核評(píng)價(jià)制度建立健全科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。考核評(píng)價(jià)的目的：一是了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；二是為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的改進(jìn)提供重要依據(jù)；三是對(duì)課程學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度要有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，一定要改變現(xiàn)行的一門課程只根據(jù)期末一張?jiān)嚲韥頉Q定成績的考核評(píng)價(jià)方法。要對(duì)平時(shí)的課堂表現(xiàn)、獨(dú)立完成作業(yè)的質(zhì)量等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位考核。采取多點(diǎn)計(jì)分制，多種考核方式，不僅考核基本知識(shí)、基本方法和基本技巧，更要考核學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用、解決問題的能力。每門課程的考核評(píng)價(jià)要盡量做到公平公正、科學(xué)合理。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要注重對(duì)學(xué)生的綜合化評(píng)價(jià)，不僅要看課程的考試成績，還應(yīng)從成人、成才、成功的目標(biāo)出發(fā)，綜合考慮學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐情況，從德、智、體、美、勞五方面進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

5，什么是創(chuàng)新性人才

在思維上能擺脫傳統(tǒng)的束縛.形成一種自我獨(dú)立存在的思想..的人

6，什么是創(chuàng)新型人才

僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才。何謂創(chuàng)新人才？世界各國是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對(duì)創(chuàng)新人才的理念進(jìn)行國際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。國內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是： ———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。 ———?jiǎng)?chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。 ———?jiǎng)?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國際定義在國外的有關(guān)文獻(xiàn)中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對(duì)等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)。國外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。在英國，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長C·魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識(shí)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要。”至2001年，牛津大學(xué)共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、25位首相。德國大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至20世紀(jì)，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。美國大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英。至20世紀(jì)中葉，美國教育家赫欽斯批評(píng)美國大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨(dú)立思考能力、分析能力、批評(píng)能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對(duì)價(jià)值和社會(huì)目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨(dú)立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。” 聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅(jiān)持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

7，創(chuàng)新人才是什么

所謂創(chuàng)新型科技人才，首先要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，并且還要了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，這是在科技競爭日趨激烈的情況下作出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的基本條件。第二，創(chuàng)新型科技人才要有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。第三，創(chuàng)新型科技人才要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對(duì)事物作出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。第四，創(chuàng)新型科技人才要具有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力，要敢于面對(duì)困難，走別人沒有走過的道路，同時(shí)又要符合科學(xué)思維規(guī)律。 <>

8，創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)

　　創(chuàng)新人格　　要培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的品質(zhì)。有一些基礎(chǔ)學(xué)科是國家不可或缺的長線學(xué)科，是噴涌出許多創(chuàng)新成果的源泉，但這些學(xué)科的畢業(yè)生往往無法從市場獲得高額回報(bào)。　　這些基礎(chǔ)學(xué)科的人才需要有甘于清貧的精神。要有“敢為天下先”的勇氣，不敢挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，很難成為創(chuàng)新人才。　　要有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)研究的興趣，使學(xué)生具有廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。　　協(xié)作精神　　創(chuàng)新人才應(yīng)具有協(xié)作精神。多與人討論比一個(gè)人思考更容易產(chǎn)生創(chuàng)意，所以創(chuàng)新人才應(yīng)該具備很好的交流、合作能力。必狽善于和別人共事、溝通，協(xié)同攻關(guān)，集思廣益。　　實(shí)踐能力　　創(chuàng)新人才應(yīng)主動(dòng)實(shí)踐。靈感往往來自主動(dòng)實(shí)踐中的自由探索。中國學(xué)生存在嚴(yán)重的.“被動(dòng)實(shí)踐”問題，也就是他們實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素往往是由老師指定的，完全類似于“做習(xí)題”，這是不行的。　　扎實(shí)的基礎(chǔ) 　　創(chuàng)新人才應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有把各種基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，并投入努力，才有可能激發(fā)創(chuàng)新火花。　　創(chuàng)適性思維　　必須以系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的分析判斷能力、敏銳的問題眼光和理陛的批判精神。創(chuàng)新人才應(yīng)敢于、善于“跑出框框來思考”。　　創(chuàng)新理解　　在對(duì)創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：　　1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為“創(chuàng)新人才”。　　2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。　　3.個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系。”大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個(gè)作為人的人、真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。　　4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會(huì)有一些異同。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強(qiáng)健的體魄。　　5.創(chuàng)新人才的通俗特征：具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力。　　人才內(nèi)涵　　雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致。　　我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是：　　———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。　　———?jiǎng)?chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。　　———?jiǎng)?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。　　由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

9，什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

就是靠科學(xué)技術(shù)在非傳統(tǒng)領(lǐng)域有獨(dú)特見解和想法的人！

“三創(chuàng)”載體是指聚集科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)、公共技術(shù)、商務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，集成技術(shù)、人才、資金等要素，聯(lián)合官、產(chǎn)、學(xué)、研、介，開展技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)（項(xiàng)目）孵化的聚集體。集專家公寓、休閑、商業(yè)中心、中介、體育、文化、教育設(shè)施以及綠化等配套設(shè)施于一地，成為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才開展研發(fā)、試驗(yàn)、中試及生活的聚集地。創(chuàng)新載體主要是指聚集為科技創(chuàng)新提供服務(wù)的公共服務(wù)平臺(tái)、各類專業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心等研發(fā)機(jī)構(gòu)的載體；創(chuàng)業(yè)載體（孵化器）主要是指聚集科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、孵化的載體；創(chuàng)意載體是指聚集以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為支柱的現(xiàn)代科技服務(wù)業(yè)的載體。

10，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

　　導(dǎo)語：當(dāng)今世界各發(fā)達(dá)國家以各自的價(jià)值取向、在不同領(lǐng)域不斷推出眾多創(chuàng)新型產(chǎn)品爭奪全球市場，國家與國家、城市與城市、企業(yè)與企業(yè)的實(shí)際創(chuàng)新能力競爭，而最終演變?yōu)閯?chuàng)意人才之爭，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與。　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才　　1 創(chuàng)新型人才界定　　說到創(chuàng)新人才，通常可以分為兩類：(1)具有原創(chuàng)能力的專業(yè)人才，具體表現(xiàn)為各行業(yè)的設(shè)計(jì)師、藝術(shù)大師、工程師、名星、傳播等人員，這類人才是行業(yè)里的靈魂人物，他們不僅擁有對(duì)專業(yè)的掌控能力，還能做出獨(dú)一無二產(chǎn)品去服務(wù)社會(huì)，他不僅是藝術(shù)與技術(shù)的兼?zhèn)淙瞬牛覍?duì)文化有較深理解，更重要的是在實(shí)踐中能把創(chuàng)新思想通過設(shè)計(jì)語言或策劃方案等表達(dá)出來，比喻象世博會(huì)吳志強(qiáng)、何鏡堂等規(guī)劃設(shè)計(jì)專家、奧運(yùn)會(huì)開幕式總導(dǎo)演張藝謀、奧運(yùn)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)師韓美林等; 　　(2)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人才，他們可以讓創(chuàng)意從“空想”變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，他們熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，他們要專門研究、分析專業(yè)市場，能制定適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和策略，為行業(yè)發(fā)展指明方向。這類創(chuàng)意人才是既熟悉設(shè)計(jì)藝術(shù)、又懂經(jīng)營、還善管理的復(fù)合型人才，他們要有全球視野和社會(huì)責(zé)任感，不僅需要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合，更要站在產(chǎn)業(yè)的高度，提供富有創(chuàng)意的產(chǎn)品來服務(wù)社會(huì)，如象陳天橋、馬云、馬化騰等都是杰出的創(chuàng)新型人才。　　2 創(chuàng)新性人才特質(zhì) 　　(1)極其專業(yè)和專注。這類人才不一定要非常好的教育背景，但一定很專注某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、高超的操作技能、獨(dú)特的思維方式，不僅如些，還能有游刃有余的行走幾個(gè)行業(yè)、地域之間，整合需要的創(chuàng)意元素，融和到專業(yè)里，形成獨(dú)特的創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)模式。　　(2)敏捷的思維方法。能對(duì)所在從事的行業(yè)發(fā)展趨勢能做出非常準(zhǔn)確的判斷，總是能在第一時(shí)間迅速進(jìn)行決擇，思想具有一定的前瞻性，有非凡的膽識(shí)、深刻的洞察力、見微知著的直覺能力。　　(3)堅(jiān)韌的毅力。創(chuàng)新意味著首創(chuàng)，就是破舊立新，沒有前人的經(jīng)念可借鑒，當(dāng)然就存在風(fēng)險(xiǎn)，在困難重重時(shí)還要堅(jiān)守，甚至失敗了還要重來，重來還是失敗時(shí)還要選擇堅(jiān)持，如果沒有過人的毅力，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的，所以創(chuàng)新型人才通常具備良好的獻(xiàn)身精神。　　(4)善于學(xué)習(xí)的精神。創(chuàng)新型人才必須善于學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系，從最新行業(yè)動(dòng)態(tài)中尋找到創(chuàng)意的靈感，獲得一觸即發(fā)的靈感和頓悟，找到別人沒能看見的東西。　　(5)務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)。創(chuàng)新型人才思維必須嚴(yán)密，工作態(tài)度必須務(wù)實(shí)，創(chuàng)新的過程是遵循科學(xué)、依據(jù)事物的客觀規(guī)律進(jìn)行探索的過程，整個(gè)過程必須踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能保證準(zhǔn)確地分析、判斷和把握事物的內(nèi)在規(guī)律，以科學(xué)的精神完成創(chuàng)新實(shí)踐。　　3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 　　創(chuàng)新的終極目的是要增進(jìn)人類的幸福，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、政府、單位等全社會(huì)參與，共同培育創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新型人才成長環(huán)境。　　3.1 政府層面　　政府要營造全民創(chuàng)新氛圍，發(fā)達(dá)國家非常重視基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)意訓(xùn)練。英國是最早提出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念的國家，也是這個(gè)產(chǎn)業(yè)的最大受惠國，上世紀(jì)80年代，英國國會(huì)就指出：“人民的想象力是國家的最大資源，想象力孕育著發(fā)明，經(jīng)濟(jì)效益、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、優(yōu)越的管理、就業(yè)機(jī)會(huì)，想象力主要源于文學(xué)熏陶，文藝可以使數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)更加多彩，而不是取代它，整個(gè)社會(huì)的興旺也因此應(yīng)運(yùn)而生”。英國還在2008 年2 月發(fā)布“新經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)意英國的新人才”戰(zhàn)略報(bào)告，報(bào)告確定了26 條詳細(xì)行動(dòng)計(jì)劃和相應(yīng)目標(biāo)。　　第一條就是從兒童教育抓起，盡早發(fā)現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)意才能。瑞典是一個(gè)典型創(chuàng)新型國家，由于資源貧乏，只能通過創(chuàng)新才能走出困境，因此瑞典政府和民眾都有很高的創(chuàng)新能力，瑞典政府非常重視創(chuàng)新，專門成立創(chuàng)新局，撥專項(xiàng)資金鼓勵(lì)創(chuàng)新，并寬容創(chuàng)新失敗，正是由于有這種開放的良好創(chuàng)新機(jī)制，孕育了諾貝爾這樣的著名的發(fā)明家并培育了全民創(chuàng)新的基因，類似例子還有日本、香港、新加坡等。　　3.2 學(xué)校層面　　學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要來源，更新教育理念，要把每個(gè)人的想象力激發(fā)出來是教育者的責(zé)任。美國興騰科國際教育集團(tuán)執(zhí)行總裁馬振翼認(rèn)為教育不是單純的傳與授，而是一種啟發(fā)，好的教育要啟發(fā)人的.自信心、夢想、知識(shí)、勇氣等，好的教育可以讓人完成之前自認(rèn)為做不到的事情;微軟公司全球資深副總裁張亞勤認(rèn)為教育應(yīng)該是把所有知識(shí)忘掉之后的能力，是創(chuàng)新能力，是批判性思維的能力，教育要把每個(gè)人的想象力發(fā)揮出來，要把他的個(gè)性彰顯出來。美國是一個(gè)創(chuàng)新型國家，這得益于他們的教育體制，他們教育正是批判性思維，不是教他們?cè)趺醋觯菫槭裁催@么做，當(dāng)前中國教育應(yīng)在教學(xué)理念，在教學(xué)方法、教育系體進(jìn)行重大改革。　　(1)以創(chuàng)新為中心的教育理念：學(xué)校要課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、考核方法、教學(xué)手段等各個(gè)方法始終緊扣創(chuàng)新這個(gè)主題，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)過程中，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中。要注意學(xué)校交叉與整合，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才　　(2)以人為本的教學(xué)理念，不要千遍一律的教學(xué)方法對(duì)待每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生，要因材施材，尊重每個(gè)個(gè)體的興趣與愛好特點(diǎn)選擇教學(xué)手段和方法。　　(3)與時(shí)俱進(jìn)，建立終身教學(xué)理念。學(xué)校要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓想學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)限制能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)外部條件。　　(4)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。變填鴨式、灌輸式為互動(dòng)式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)。讓學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)課題、收集整理資料、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作等過程，掌握知識(shí)，獲得感悟和體驗(yàn)，并將感悟和體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系的一部分，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程給學(xué)生自身帶來的自信心和成就感。　　學(xué)校是否能真正做到創(chuàng)新教育，教師是決定因素。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的教師，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，只有教師的言傳身教，敢于并善于創(chuàng)新的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)中去，才能影響學(xué)生，因此學(xué)校必須高度重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們具有廣博的知識(shí)修養(yǎng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的教學(xué)、科研創(chuàng)新能力，在教師隊(duì)伍要引入競爭機(jī)制，逐步使他們具有較強(qiáng)的創(chuàng)新教育意識(shí)和創(chuàng)新教育觀念過。　　3.3 單位層面　　創(chuàng)新型人才的特質(zhì)就是喜歡天碼行空，獨(dú)往獨(dú)來，他們工作不習(xí)慣按部就班，不愿意墨守陳規(guī)，而常常異想天開，他們的思維方式很跳躍，思維方式陳舊是沒有創(chuàng)意點(diǎn)出來的，他們有些創(chuàng)意可能是在不經(jīng)意的玩耍時(shí)產(chǎn)生，一個(gè)好的創(chuàng)意可以產(chǎn)生大量的機(jī)會(huì)和別一樣情境，等等這決定了單位對(duì)創(chuàng)新型人才的用人、選人、管人模式有所不同。對(duì)于這類人群，要選擇一種彈性的管理模式，努力營造一種關(guān)心、愛護(hù)、理解、寬容的良好工作氛圍，營造良好的人文環(huán)境，吸引和留住他們。　　企事業(yè)單位要建立科學(xué)的人才觀，要使用“唯才是舉”的用人模式，不拘一格選用人才，改變“唯學(xué)歷”而不看實(shí)際能力的人才評(píng)價(jià)取向，通過專業(yè)比賽、行業(yè)評(píng)比、資格認(rèn)證、公開招聘的方法，合理的人才激勵(lì)機(jī)制。科學(xué)研究表明，長期存在于沒有激勵(lì)因素的環(huán)境中，人的創(chuàng)造力就會(huì)衰退，只有經(jīng)常給予適度的激勵(lì)，才能激發(fā)起人的事業(yè)心、責(zé)任感、進(jìn)取精神、求知欲、智慧和驚人的毅力。　　對(duì)于不同的人才分別給予適度的激勵(lì)，是充分發(fā)掘其創(chuàng)新力的一種有效方法。為創(chuàng)新型人才提供公平的競爭環(huán)境。創(chuàng)新型人才不僅要參與競爭，而且能夠超越競爭，真正形成崗位靠競爭、報(bào)酬靠貢獻(xiàn)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，激發(fā)人才潛在追求優(yōu)越的動(dòng)機(jī)，從而最大限度地開發(fā)人才潛在的創(chuàng)新力。　　3.4 家庭層面　　每個(gè)家庭要鼓勵(lì)每個(gè)家庭成員創(chuàng)新，崇尚科學(xué)，不懂科學(xué)是愚昧的，要鼓勵(lì)家人干事業(yè)、支持家人干成事業(yè)、幫助家人才干好事業(yè)。　　4 結(jié)語　　創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，中華民族生生不息，源自炎黃子孫不斷創(chuàng)意的精神，只要全社會(huì)都崇尚創(chuàng)新，人人都想創(chuàng)新、事事都能創(chuàng)新，處處都有創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”就一定能實(shí)現(xiàn)。

11，創(chuàng)新人才是什么

就是擁有新的思想，有膽識(shí)的人！

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不太清楚，不好意思！

12，如何理解創(chuàng)新與創(chuàng)新人才

創(chuàng)新具有兩種形式：一種是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過探索和研究從而認(rèn)識(shí)以前客觀存在，但來被前人或他人認(rèn)識(shí)的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實(shí)等，這種創(chuàng)新屬于認(rèn)識(shí)世界的范疇；另一種是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證可以應(yīng)用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種發(fā)明式創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點(diǎn)都是為了創(chuàng)造新的世界。創(chuàng)新最本質(zhì)的特征是：只有“第一”沒有“第二”，只有“冠軍”沒有“亞軍”。它追求的是“新異”、“獨(dú)特”、“最佳”、“強(qiáng)勢”，并必須有益于人關(guān)的幸福、社會(huì)的進(jìn)步。具有這種發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新成發(fā)明式創(chuàng)新能力的人就是創(chuàng)新人才，他們是人類社會(huì)中最富有創(chuàng)造性的部分，是新的生產(chǎn)力的封喇者和代表者。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng)，但這次不是高深莫測、高不可攀，僅屬于少數(shù)人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高，都有可能成為創(chuàng)新人才。那么，能創(chuàng)新就是創(chuàng)新人才嗎？我認(rèn)為，創(chuàng)新人才是指具有品德性、才智高、膽魄大和毅力強(qiáng)的素質(zhì)，富有創(chuàng)新意識(shí)，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界或改革世界，對(duì)人類的和平幸福和社會(huì)的繁榮進(jìn)步做出一定貢獻(xiàn)的人。根據(jù)這一定義，創(chuàng)新人才的素質(zhì)應(yīng)該由兩個(gè)因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。它反映的是創(chuàng)新人才的世界觀與方法論的完美統(tǒng)一。它要求創(chuàng)新人才不但要知道如何創(chuàng)造，還需要知道為什么去創(chuàng)造，前者屬于創(chuàng)造技能的問題，后者屬于價(jià)值判斷的問題。