文解讀要真正體現以人為本,4.例:西游記解讀中最常見的過激是悟空打不過流沙河的沙僧，或者是菩提留了一手,一、過度解讀:超出規范,1，過度解讀表示對某事物的理解超出了極限,極端解讀:極深,”解讀釋義:理解某事物的過程或結果,過度解讀就是理解一些超出極限的東西,是用文字和解讀記錄的。

1，過度解讀表示對某事物的理解超出了極限。2.過度是指超過限度。見《左傳·相公十四年》:“君若有君，則為二，使師護之，不可過也。”3.解讀:認識事物的過程或結果。4.例:西游記解讀中最常見的過激是悟空打不過流沙河的沙僧，或者是菩提留了一手。

我結合自己的教學實踐，從三個方面做出個人的理解。一是教材結構合理調整，資源重組創新務實。第二，改變和調整補充教材的內容，不斷充實和豐富教學資源。第三，開放式課堂再現教材文本，充滿活力。總之，教師作為教材的使用者，要會使用教材；作為開發者，要開發教材，精心預設，精彩生成；作為創作者，要重構教材，創設情境，靈活運用資源，開放課堂，實現內化。要充分研究教材和學生，在尊重文本的基礎上挖掘教材的智力因素，有目的、有計劃地加以改進和發展，積極為學生創造寬松的學習環境，促進學生智力和能力的發展，實現有效教學。

text 解讀表示一個句子、一個事件、一個人等。是用文字和解讀記錄的。Text 解讀具有開放性、多元性、歷史性、現實性、生成性、個體性等特征。文本理解的價值在于實現作者與讀者的交流，即通過自己的現實走進文本，走近作者，形成自己對文本的理解。正文解讀主要是針對過去“標準答案”和“唯一答案”的個性被忽視和滅絕，強調讀者自身的背景、經歷、能力、定制等。，正如“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。文解讀要真正體現以人為本。

過度解讀就是理解一些超出極限的東西。一、過度解讀:超出規范，引文:趙《紅腫手》:“手凍裂，因冬寒過度勞累。”解讀釋義:理解某事物的過程或結果，引用:觀點不同的人對這個政策會有不同的看法解讀。三、西游記過激的例子解讀最常見的就是悟空在流沙河打不過沙僧，或者菩提留了一手，數據過度膨脹的同義詞:1。極端解讀:極深，引文:峻青《在英雄村》:“雖然他對敵人恨之入骨，但他對戰友的愛卻如火如荼。”二、過度解讀:超出一定程度或限度，語錄:朱自清的背影:“我當時真聰明，總覺得他講話不好聽，只好自己打斷自己。。