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1，在職稱評審過程中優秀班主任是否算優秀教師
2，怎么做一個優秀的老師
3，優秀教師先進事跡材料第三人稱一顆紅星育春蕾
4，什么是優秀教師

1，在職稱評審過程中優秀班主任是否算優秀教師

在職稱評審中，優秀班主任加分等同于優秀教師。職稱晉升需要好多綜合條件，如教學榮譽教學獎勵教科研成果等，不同的項目加分不同。優秀班主任是對班主任老師該年度工作成績的考核認定，一般由教育局頒發，且名額很少，具有較高的含金量，優秀教師是對老師年度教學成績的考核認定，也是教育局頒發證書，二者在職稱晉升中效力相同。

在職稱評審過程中優秀班主任是否算優秀教師

2，怎么做一個優秀的老師

溝通+耐心+幫助 = 合格的老師合格的老師+愛心 = 好老師

我從一個學生的角度去看一個老師!我會希望這個老師有責任心,也就是對工作負責,管好班上的每一個學生,讓他們熟練掌握知識!另外,對一個學生的心理輔導也是不可缺少的哦!關心每一個學生,與他們做心靈上的溝通,從心低里幫助他們,呵護他們~

負責任

講課講的好，容易懂，關心，溝通，幫助，不歧視問題生，差生

優秀的老師是得到每位學生的認可和喜愛.并且自己帶的課是學生都喜歡聽并且都學得好的那種. 當老師不要太過于嚴厲哦,現在的學生都是比較喜歡幽默的老師的.加油哦,希望你的每位學生都超喜歡你.

首先自己要有足夠的知識！教育孩子要有耐心自己也要鍛煉表達的能力！做事情要認真！我想這應該夠了！

怎么做一個優秀的老師

3，優秀教師先進事跡材料第三人稱一顆紅星育春蕾

人們把教師稱為“陽光下最崇高的職業”，把教師喻為紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。這就意味著教師必須具備服務精神，奉獻精神，敬業精神，以及為人師表，以身作則的精神。教師的人格力量和行為規范是一種自然而然的身教。以自己獨特的魅力贏得了大家的尊敬、信任。　　一、愛崗敬業。　　她是一位很普通的小學教師（文案中國，原創代寫各類稿件），可是她將這一工作看成自己的生命。她以《中小學教師職業道德規范》為準繩，嚴格要求自己，努力提高自己的道德修養，她的一絲不茍、勤勤懇懇的作風受到了學校廣大教師的贊譽。因為是農村小學，并且大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是她做的第一步工作，她充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為班級做貢獻”、“跟奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。　　二、刻苦鉆研，不斷提高綜合素質。　　（一）在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識（文案中國，原創代寫各類稿件）。在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，她在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地回想自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的（文案中國，原創代寫各類稿件），因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。　　（二）狠抓學生的轉化工作（文案中國，原創代寫各類稿件），（1）她認為任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點，平常她善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都給予他們表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，她還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。（2）讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番。　　三、愛心育德，引領學生健康成長。　　這3年來，她一直擔任班主任工作。她的班主任工作具有藝術性（文案中國，原創代寫各類稿件），許多看似棘手的工作，到她手上，常能一一化解。在平時的工作中，她主動的關心學生，尤其對于班級里的后進生，貧困生，對他們的學習和生活關懷備至，尤其注重關愛那些有問題的孩子，用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質。她所取得的點滴成績，源自于對教育事業的忠誠，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓她接近太陽的光芒；她所做的一切都是一名教師應該做的。　　總之（文案中國，原創代寫各類稿件），她認為教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。她會在今后的教育崗位上不懈的努力，盡愛崗敬業之職分，用愛心普寫教育章程，讓青春永遠照亮學生的光明路！

優秀教師先進事跡材料第三人稱一顆紅星育春蕾

4，什么是優秀教師

優秀教師最顯著的11個特征好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機構評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優秀教師最顯著的11個特征：永不自滿高素質教師的第一個特征是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特征就是永不滿足于現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。高期待，嚴要求高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特征。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不愿意對學生高要求。但事實上，高標準、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，并讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的準備，應對不可避免的競爭。當然，高標準不是不切實際的標準，盡管它可能會讓學生感到不舒服。培養學生的獨立精神優秀教師善于對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候采取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們并不熱衷于“教”，而是熱衷于為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。換句話說，優秀教師并非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。知識淵博且了解學生第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由于他們精通自己的學科，因而能做到游刃有余。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：“這個老師總有新點子。” 有洞察力優秀教師的第六個特征是對學生的作業進行快速、準確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用“金星”來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。有幽默感第五，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。有靈活性第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，并利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。辦法多樣第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，并發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。精益求精第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特征。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什么是該做的，什么是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什么，以及將來需要什么。不循規蹈矩第十，一名優秀的教師會讓學生永不“安心”，這也許是最有趣的一個特點。他不會讓學生感到厭煩，而是讓學生感到被挑戰。如果教師有很高超的教學技能，學生放學回家后就會講他們在課堂上做了什么。他們的內心被教師攪動著、鼓動著，且知道自己要為這些意想不到的挑戰作好準備。優秀的教師會穿套裝上課，給學生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項目，相互布置、批改作業，發明在課間玩的游戲。他們不會讓學生度過相同的兩天。溝通能力高超值得注意的是，沒有一篇研究論文或評論說，優秀教師的特征是漂亮的板書、干凈的教室、寬松的評分、整潔的書寫或很好的著裝。優秀教師的所有特征都與激勵學生學習有關，而其中最重要的特征，是高超的溝通能力。