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本文目錄一覽

1，四年級學生的學情分析
2，孩子的基本情況分析
3，什么是學生學習基礎分析
4，一年級新生自身情況分析怎么寫

1，四年級學生的學情分析

四年級的孩子學習習慣基本養成，好的很好，差的很差（可委婉些），但由于處在多動年齡，所以注意力不能長時間集中，這就要求老師上課的時候一定要根據孩子的性格特點講出教學重點。在講課的時候一定要注意多提問學生，提高他們聽課的效率，防止溜號。

外研版小學英語的教材遵循小學生學習英語的認知心理水平，重點提供一種語言情境給學生學習英語入手，把教材分為多個模塊，并在每個模塊中又細分為兩個小單元來進行一定情境下的語言片段輸出。而且本教材繪畫的人物卡通可愛，年齡小，插圖豐富多彩，形同小學生手中的英語漫畫本，這在一定程度上就先博取了小學生們學習英語的喜歡。在每個小單元中，教材通過創設一定的生活場景，來凸顯語言片段，它不是一段一段格式化的語言片段，而是通過人物在生活中發生的一些事來引出話題，形同一個小小故事，讓學生在學習故事中學習到語言點。而且教材還通過一個章節來重點板書那個小小故事中的重點句子，以讓學生來重點訓練。而且每個模塊里都有一首結合本模塊學習的知識來教學一首朗朗上口節奏感強的英文歌曲，這在很大程度上鞏固了學生學習的重點語言點，而且保持了學生學習的興趣。

四年級學生的學情分析

2，孩子的基本情況分析

教育有社會性、目的性，這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。主要表現在以下三點。第一，教育是人類所特有的社會現象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。

據現在的一些情況研究看來，1歲左右的寶寶開始形成了自己的個性，按照他們在日常生活中的性格表現，我們可把他們的性格基本分為以下三類：　　聽話型。大多數嬰幼兒都屬此類。他們很快便能為自己建立起慣性的生活程序，很容易接受大人對他們的照料方式，對于新環境、新事物、新接觸的人，都能愉快而輕易地適應，極少為父母和照顧者帶來麻煩。　　慢熱型。對外界事物的反應比較緩慢，個性偏向羞怯。對于外來的刺激，初步的反應多數是略有保留，情緒較為波動，必須經過較長時間才能逐步適應。　　調皮任性，難以服侍型。不論進食還是睡眠都不容易養成規律性的習慣。對于新的食物或任何新的活動，都不容易適應接受，尤其愛哭，令人心煩意亂。　　對于上述不同類型性格的嬰幼兒童，應采取不同的交流方法。聽話型的，哺養工作相對輕松，但不要因其聽話，便忽略了他真正需要的愛，以及各種有益的活動。慢熱型的，不要因他反應遲緩而感到氣餒，而應給予更多的誘導，付出更大的耐心。假如有一個頑嬰，那就得付出極大的耐心，對他的要求作出彈性的反應。避免他做出惡行。　　另外，在家庭交流人選上，也不要偏頗。對寶寶來說，與父親的交流和母親同樣重要。以往認為，母親是天生的養兒育女的不二人選。近來的研究發現，有些寶寶的依附對象不是母親，反而是父親。父親的談話、游戲風格不同于母親，他們會刺激幼兒產生更多的探索行為，也能使孩子更為活潑。父親也參與寶寶的交流工作，可使孩子更為聰明，學習能力也能進一步提高。

孩子的基本情況分析

3，什么是學生學習基礎分析

學生數學學習的基礎是【情感態度】。新課程標準強調：在數學教學過程中，不僅有知識的傳授，技能的培養，同時還要有情感的交流，即實現情感態度與價值觀的情感目標。另外，新課程在評價體系中也提出：既要評價學生數學的學習水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在數學問卷中發現：你喜歡數學嗎？大部分同學的回答是：“學數學沒意思，太枯燥”。現實中，大部分同學在數學成績前是以失敗的心態面對數學，以失落的情感遠離數學，缺少對數學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。在數學教學中，如果只是單純地傳授知識，從不關心、愛護學生，那么他的教學效果將會大打折扣。忽視情感教學，學生就不可能產生對數學的熱愛及對數學真理的追求。因此，教師要想在教學上獲得成功，必須重視對學生進行情感投資，用真摯的愛增進師生情感的交流，進而喚起學生對數學學科的好感，最終借助好感培養學生對該學科的強烈興趣。總之，重視培養學生的數學情感對激發學生的學習興趣，提高教學效果都有非常重要的意義。

和學生基本情況分析差不多如下：學生基本情況分析標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。我班2/3的學生已養成良好的學習習慣，不需要老師的再三叮囑也能夠很好地完成作業，其他方面也表現得不錯，如顏佳楠、謝文麗等；而剩余1/3學生令人頭痛，他們不僅僅學習不自覺，而且行為習慣極差打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……如陳炳浩、鄭嶺偉等。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

什么是學生學習基礎分析

4，一年級新生自身情況分析怎么寫

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難! 思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數數從一開始可以流利的往后數數，但是從中抽出一部分數起，就得從頭數起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養學生理解性記憶。注意培養學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發展不夠充分，做作業時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，激發學生的觀察興趣。倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數是獨生子女。“獨”字突出表現在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發言，他還舉手喊“老師”，要求發言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當地讓同桌合作學習和交流，培養學生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

一、分班原則 1、堅持“公平、公正、公開”的原則。 2、男女生比例均衡原則。2、堅持“分堆抽簽、均衡分配”的原則。二、分班辦法校長主持、指導，教務處組織、實施，家長協助、監督，新生班主任參與。三、新生分班方法1.新生入學由教務處統一編號；新生名單一律錄入電腦，不在電腦名單內的學生，一律視同為非錄取學生。報名錄取結束后，由教務處統一公示錄取名單。 2.校招生領導小組成員在開學前擬定分班方案，由教務處具體實施。 3.學校成立新生分班“工作小組”，教務主任為組長，副教務主任為副組長。 4.教務處提供分班名冊時，只出現學生序號、性別及相關情況，不得出現學生姓名或其他信息，以防分班作弊。 5.根據分班方案，“工作小組”根據方案中的要求與“分班原則”將新生分成學校計劃的班級數，裝入信封內并密封，由班主任抽簽。