同時(shí)，讓他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自己的努力，應(yīng)該都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,Mastering學(xué)習(xí)屬于行為主義教學(xué)理論,行為主義教學(xué)理論行為主義教學(xué)理論主要形式:程序教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)程序教學(xué)斯金納的新教學(xué)形式——基于操作條件反射的程序教學(xué)理論,根據(jù)行為主義理論，相應(yīng)的有效教學(xué)實(shí)踐包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和掌握學(xué)習(xí)。

參加-1學(xué)習(xí)的時(shí)候要以掌握知識(shí)為目的，不要為了考試而臨時(shí)抱佛腳，因?yàn)槔碚?學(xué)習(xí)有實(shí)際的訓(xùn)練和未來的駕駛生涯。尤其是在實(shí)際駕駛學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到與理論知識(shí)相關(guān)的路況和操作方法。沒有理論的一定知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)的接受和進(jìn)度都會(huì)受到很大影響。所以你要參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)理論的知識(shí)，各階段的專業(yè)知識(shí)和規(guī)范操作的基礎(chǔ)理論，從而為接下來的駕駛學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Mastering學(xué)習(xí)屬于行為主義教學(xué)理論。根據(jù)行為主義理論，相應(yīng)的有效教學(xué)實(shí)踐包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和掌握學(xué)習(xí)。行為主義教學(xué)理論行為主義教學(xué)理論主要形式:程序教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)程序教學(xué)斯金納的新教學(xué)形式——基于操作條件反射的程序教學(xué)理論。

分層教學(xué)法理論以古代的“因材施教”、“量體裁衣”等為基礎(chǔ)，國外也有一些有代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí) -1”。同時(shí)，讓他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自己的努力，應(yīng)該都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生可以對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容保持不同的注意力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。”教學(xué)優(yōu)化理論"前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的研究表明，教學(xué)過程的優(yōu)化就是選擇一個(gè)能使教師和學(xué)生獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方案，并以最少的必要時(shí)間和精力來實(shí)施。

布魯納的代表作是《教育過程》，針對(duì)杜威的實(shí)用主義進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的課程改革。他認(rèn)為無論我們教什么學(xué)科，學(xué)生都應(yīng)該了解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，用學(xué)習(xí)的方法去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)遵循四個(gè)原則:動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，等等。他屬于學(xué)科中心課程理論流派。

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