知識(shí)目標(biāo)，小兔子乖乖情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-21 06:18:17 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，小兔子乖乖情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)
2，小兔子乖乖情感目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)
3，認(rèn)知目標(biāo) 情感目標(biāo) 動(dòng)作技能目標(biāo) 是什么意思
4，英語(yǔ)教案的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)的對(duì)象是老師還是學(xué)生
5，怎么樣制定一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
6，怎樣寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

1，小兔子乖乖情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)

1.教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般應(yīng)選定1～3個(gè)教學(xué)目的。 2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)...

過(guò)程：1.讓幼兒觀看故事《小兔乖乖》，提問(wèn)：小白兔是怎樣打敗大灰狼的？2.讓幼兒討論，并自愿或推薦他人回答問(wèn)題。3.教師小結(jié)：兔媽媽的三個(gè)孩子遇到危險(xiǎn)時(shí)，動(dòng)腦筋，想辦法，終于打敗了大灰狼，它們真...

小兔子乖乖情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)

2，小兔子乖乖情感目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)

三維指的是三個(gè)不同維度，是相互獨(dú)立的，其中一個(gè)特點(diǎn)是:一個(gè)維度變化，另外兩個(gè)維度可以毫無(wú)改變。你再看看，如果知識(shí)變化，情感和能力會(huì)隨之受到波動(dòng)，比如說(shuō)知識(shí)豐富的人，他知道不要“眼高手低”，因此他的行動(dòng)力可能很強(qiáng)，他知道“與人為善”

小兔子乖乖情感目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)

3，認(rèn)知目標(biāo) 情感目標(biāo) 動(dòng)作技能目標(biāo) 是什么意思

認(rèn)知目標(biāo)：　　知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展由知識(shí)的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)組成。　　常用引導(dǎo)詞:理解、知道、了解、記憶等。可以理解為思維方面的變化。　　情感目標(biāo)：　　興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念、社會(huì)適應(yīng)能力由興趣、態(tài)度、價(jià)值觀與正確的判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展諸目標(biāo)組成。　　常用引導(dǎo)詞感受、喜愛(ài)、樂(lè)于、感悟、喜歡等。　動(dòng)作技能目標(biāo) ：　　感知?jiǎng)幼鳌⑦\(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展由感知?jiǎng)幼鳌⑦\(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能諸目標(biāo)組成。　　常用引導(dǎo)詞學(xué)會(huì)、掌握、提高等。可以理解為動(dòng)作發(fā)展的運(yùn)用。

目標(biāo)重要速度比起來(lái)就排次要雖然慢只要有目標(biāo) 有決心遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)！。

認(rèn)知目標(biāo) 情感目標(biāo) 動(dòng)作技能目標(biāo) 是什么意思

4，英語(yǔ)教案的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)的對(duì)象是老師還是學(xué)生

英語(yǔ)教案的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)的對(duì)象是學(xué)生1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫(xiě)，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”

5，怎么樣制定一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃

1 、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己。　　準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。　　2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。　　訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低，要依據(jù)：(1)知識(shí)、能力的實(shí)際；(2)“缺欠”的實(shí)際；(3)時(shí)間的實(shí)際；(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過(guò)自己的努力能達(dá)到為宜。　　3、長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。　　要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門(mén)功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：(1)掌握知識(shí)目標(biāo)；(2)培養(yǎng)能力目標(biāo)；(3)掌握方法目標(biāo)；(4)達(dá)到成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。　　長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時(shí)間；短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃，即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。　　4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。　　所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn)；二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。　　5、計(jì)劃要全面，還要與班級(jí)計(jì)劃相配合。　　計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間；有保證睡眠的時(shí)間；有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。　　6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。　　常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間)：指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。　　自由學(xué)習(xí)時(shí)間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠；提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見(jiàn)效果。　　自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。　　7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排。　　在安排計(jì)劃時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。(1)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒，再回來(lái)學(xué)習(xí)；(2)安排科目時(shí)，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開(kāi)，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)；(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。　　8、提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率　　時(shí)間是寶貴的，自覺(jué)提高時(shí)間利用效率，是每個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排著重記憶的科目，如英語(yǔ)科等；(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目；(3)零星的或注意力不易集中的時(shí)間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時(shí)間的利用率。　　9、計(jì)劃要留有余地。　　10、注意效果，定期檢查，及時(shí)調(diào)整。　　檢查內(nèi)容：(1)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？(2)是否基本按計(jì)劃去做？(3)學(xué)習(xí)效果如何？(4)總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)自我管理，自我控制，自我激勵(lì)、自我調(diào)整。

6，怎樣寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

如何寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)發(fā)揮備課組的作用，一個(gè)人去設(shè)置一份導(dǎo)學(xué)案一是太費(fèi)時(shí)間，二是難免失之偏頗。所以導(dǎo)學(xué)案的編制必須充分發(fā)揮同年級(jí)學(xué)科備課組的作用，通過(guò)集體備課來(lái)完成。集體分工編寫(xiě)，共同研討確定；導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂，最好以一節(jié)課為單位設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則：(1)課時(shí)化原則：一課一學(xué)案，即學(xué)即用即教。(2)問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑，質(zhì)疑，釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。(3)學(xué)生中心原則導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的，設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生為中心，應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，注重激活學(xué)生的思維火花。(4)方法化原則強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)置問(wèn)題后不是籠統(tǒng)地要求學(xué)生去完成，而是在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)閱讀教材、交流研討、上網(wǎng)查詢等途徑完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案上針對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題亦應(yīng)適當(dāng)?shù)靥峁┓椒ㄉ系闹笇?dǎo)，降低學(xué)生的參與難度。(5)層次化原則在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。圍繞內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，如容易理解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)少，簡(jiǎn)單考查一下即可，重點(diǎn)難點(diǎn)要從不同角度多設(shè)計(jì)幾道問(wèn)題，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。附導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)格式：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用概念、要點(diǎn)、規(guī)律等。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。（目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。）2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，搞清疑難所在，以便有目的聽(tīng)課解疑。4、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識(shí)生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。5、典題訓(xùn)練：針對(duì)所講的知識(shí)框題選擇或設(shè)計(jì)合適的典型題目，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點(diǎn)撥：針對(duì)關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點(diǎn)撥提升有層次。（每個(gè)知識(shí)框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：學(xué)—講—練有機(jī)結(jié)合。）7、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫(huà)知識(shí)樹(shù)、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書(shū)主干知識(shí)的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。8、當(dāng)堂檢測(cè)：選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個(gè)，簡(jiǎn)答題1—2個(gè)，時(shí)間5—10分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識(shí)以及當(dāng)堂檢測(cè)的情況布置。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級(jí)，以易、中級(jí)為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。