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1，民間故事有哪些

應該說很多的只是我們知道的有限。牛郎織女，孟姜女，白蛇傳，梁山伯與祝英臺，中國四大民間故事

民間故事有哪些

2，關于農村的故事

1，原始社會在原始社會初期，人類依靠采集、漁獵為生，逐水草、居巢穴，無所謂村落。到了原始社會的中期，約在新石器時代，人類掌握了農業生產技術，有了耕種土地、照管作物、飼養畜禽等生產活動，人類開始定居下來，從而出現了最早的村落。原始村落是以血緣關系形成的氏族部落的聚居之地，實行原始公有制，按自然分工進行生產活動，平均分配。至原始社會末期，交換有了一定的發展，在一些交通方便、位置適中的村落中，出現了集市。2，奴隸社會在奴隸社會時期的農村中，由于生產力的發展，手工業、商業相繼從農業中獨立出來。在一些大的村落中，手工業者集中，商業集中，形成永久性市場。這些地方，逐步演變成一個地區的政治、經濟、文化中心。為了保護財產的安全、政權的鞏固，則修筑城堡等，逐漸出現了城市。大商人、大奴隸主、官吏聚居在城市，奴隸、個體小農、少數小奴隸主則居住在農村。3，封建社會在封建社會時期的農村中，主要居住著農民(雇農、佃農、自耕農)或農奴、中小地主等。土地等生產資料絕大部分為封建地主階級(或封建農奴主階級)所有，少部分歸農民所有。在資本主義的初期，農村居民除包括封建社會遺留的各種成員外，主要是經營農業的小土地所有者和農業資本家。隨著資本主義生產方式在農村的擴展，大批破產農民，進入城市成為工業工人。擴展資料：隨著時代的發展，農村城市化的主要內容包括：農村人口向城鎮人口轉化，生產方式與生活方式由鄉村型向城市型轉化，傳統的農村文明向現代的城市文明轉化等。它是一個國家和地區經濟社會現代化程度的重要標志。“社會主義新農村”這一概念，早在上世紀50年代就提出過。上世紀80年代初，我國提出“小康社會”概念，其中建設社會主義新農村就是小康社會的重要內容之一。2005年在黨的十六屆五中全會所提建設“社會主義新農村”，則是在新的歷史背景中，在全新理念指導下的一次農村綜合變革的新起點。參考資料：百度百科-農村

關于農村的故事

3，農村兒童生活的故事

農村的孩子沒人管，父母都成了工人，或者還是種地。他們為了生存，每天很忙。孩子放學就鎖在門外，或者和其他小孩到他們家或者野外折柳枝什么的。還有的呢，性格不好，就在自己家院里折騰，上房，把各種工具拆了，把一切都翻了天，爬窗戶，不說話，一個人，星期天也是一個人過，成天幻想自己把東西拆了，賣了，去花錢買吃的。什么也不知道。就知道發泄自己的體力。還有的就是不動，坐什么地方發呆，在街上走來走去，蓬頭垢面，目光呆滯，不愛說話。和父母多接觸的孩子情況又好。

農村兒童生活的故事

4，鄉下趣事作文50字

雙休日，我和媽媽、外公、外婆一起去鄉下二姨家玩。　　一路上，到處都是綠油油的莊稼、可愛的小鳥，和匆忙的人們。不一會兒，二姨家到了，我們一下車，二姨家的小灰狗就跑來，搖著大尾巴，好像在說：“歡迎你們光臨。”媽媽給我和小灰狗照了一張相。　　這時，爸爸喊了我一聲，順著爸爸的喊聲，我回頭一看，哦，原來那邊有兩頭牛在吃草。一頭花牛，一頭黃牛。我欣喜若狂，連蹦帶跳跑過去，走到花牛旁邊，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一腳，嚇得我后退不及，摔了個屁股蹲兒，把雪白的新衣裳也給弄得臟兮兮的，真是樂極生悲！一轉眼，兩頭牛不知為什么打起架來，它們頭頂著頭，角對著角，四腳叉開，一副摔跤手的模樣，你不讓我，我不讓你。我便連忙大喊：“黃牛，加油！黃牛，必勝！”果然，黃牛在我的吶喊助威之下，把花牛趕得老遠。黃牛贏了！

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5，中學生日記300字暑假的寫農村故事的拜托了有急用

鄉村生活去年秋天，媽媽帶我去老家看望外公、外婆。在那里，我真正體會到了什么是鄉村生活，直到現在，還是回味無窮！清晨，我早早地起了床，就跟著弟妹出去玩。小鳥在不時地站枝頭謳歌；野花野草隨處可見，它們在秋風中搖曳，在陽光的沐浴中，顯得那么可愛；魚兒在水中嬉戲；小溪歡快地流淌。一路上好不快活。一眨眼的功夫，便到了中午，大伙的肚子就開始唱“空城計”了，我們正打算回家吃飯，在路上，我們見有些人在烤花生。看見他們吃的那么香，我們都被饞的直流口水，于是大家開始計劃烤花生行動，我和妹妹偷花生，其他人偷麥桿。材料準備齊全后，我們找了一幢廢棄的磚房，作為燒烤地點。首先，用幾塊磚搭一個灶臺（不用太復雜）。接著，在里面放一些麥桿。接下來，把花生放進去，用開始放的麥桿蓋住（只要用一點麥桿蓋住就可以了）。然后，等麥桿燒完后，用燒完的黑灰蓋住5分鐘就可以吃了。當我們吃著自己做的東西的時候，心里別提有多自豪了。不知不覺中，傍晚到了。天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒，一切都是那么美好。只有遠處偶爾傳來的幾句叫喊聲。最后一抹晚霞也消失了，整個天空暗了下來。人們紛紛關緊大門，進入甜蜜的夢鄉，到處都是那么安靜，只有幾聲鳥叫偶爾傳來…… 鄉村生活，你是那么使人回味無窮，那么使人流連忘返！

6，求鄉村兒童故事或農村生活趣事文章一篇

　　豐富多彩的鄉村生活時刻縈繞在我的腦際，采擷幾朵鄉村生活的“小花”送給你們我親愛的朋友。　　秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到人間。她走過高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的壓彎了枝桿；她走過花生地，花生葉黃了。在這豐收的季節里，誰能不高興呢！這一天，姥姥、外公、媽媽和我來到地里拔花生。雖然我個頭小，但力氣可用不完。我來到一顆花生前，雙手抓著花生葉使勁往上拔，“嘩”的一聲，花生被我從地中拔了出來，雖然弄了一手的土，可這是我的第一戰績呀！還有一顆花生特別難拔，我使出吃奶的勁，“啪”一聲，我雙手抓著拔出來的花生，摔了個“四腳朝天”，頓時，我渾身是泥，成了個泥人。夕陽灑在靜靜的小河上，我們每個人都抱著一大抱花生，我和媽媽互相看著，心中有一種說不出的喜悅。　　洋溢著滿臉的笑容，走在回家的小路上。我一邊唱著小曲一邊往家走，隨手摘下一個高梁穗。外公看見了，本來布滿笑容的臉上頓時烏云密布，看著我說：“你們城里孩子就是不懂得珍惜糧食。別看這只是一個高梁穗，可是人家辛辛苦苦種了大半年才結出來的。你怎么能這樣呢？……”外公越說我心里越不是滋味。這都怪我自己，我在心里默默地譴責自己，不該摘下那高粱穗。天天說著珍惜糧食，怎么只是口頭上說？我趕緊向外公認錯，外公這才原諒了我。我明白了，一些事情不能只是口頭上說說，應該付諸行動。　　鄉村，記載著我們的歡聲笑雨，記載著我們的童年。

7，誰有鄉村趣事啊

二年級的十一長假，我去奶奶的老家玩了幾天。奶奶的老家在山東煙臺的鄉下,我們一家先在首都機場坐飛機,到了煙臺,然后,又換乘了一輛面包車趕往鄉下。一路上，我們看到了許多綠樹和小草，在綠樹掩映中整齊地排列著一間間小房子。鄉下的空氣很清新，就北京現在再連著下幾場大雪也沒有那兒的空氣好。在一座院落前，我們停了車。還沒有等我下車，一個老爺爺露著兩顆大牙，興沖沖地把我抱下了車。經奶奶提醒，我才知道，這是二舅爺。然后，又進來一個比我矮的，而胳膊上纏著繃帶的男孩，而舅爺讓我叫他哥哥，要是不介紹，我還以為他是我的弟弟呢，他的胳膊是前一天騎車的時候摔骨折的。最后，我又認識了我的舅奶奶和大哥哥，我真高興。不一會兒，我和哥哥們就熟悉了。據哥哥們介紹，舅爺家種了幾百棵果樹，還有一大片花生地呢！我和哥哥去了地里，又是摘蘋果，又是拔花生，吃得不亦樂乎，那新鮮的滋味我一輩子也忘不了。嘴饞的我別看吃成了這樣，可是我還不甘心呢，因為我還惦記著那些香甜的栗子。我小時候就愛吃栗子，炒熟的栗子想起來就讓我流口水。即便是剛摘下的栗子怪模怪樣，又扎乎乎的我也不在意。當時我不知道毛栗怎樣吃，心想：只要咬開外殼就可以了，我的牙厲害，有刺也不怕。然后，我就一口咬了下去，扎得我滿嘴都是刺，疼得我“嗷，嗷！”只叫。哥哥們見了，呵呵地笑了起來，但是也不說話，好像在等著我鬧笑話。我生氣極了，把毛栗子吐到手心里，它的刺扎得我直蹦高。我趕忙把那個毛栗子扔到地上，吹了吹手上的傷口，又往它上面踩了兩腳。只聽“啪”的一聲，那個毛栗終于裂開了，露出了里面的栗子，我撿出那棕色的栗子，使勁地扔進嘴里，嚼了嚼，說：“真好吃！”可是我還是皺起了眉頭，心想，如果我早就這樣做，不是早就可以吃上栗子了嗎？為了吃上它扎得我又是嘴疼，又是手疼，兩個哥哥看著我那怪模樣，哈哈地大笑起來。第二天，我們又坐著那輛面包車，戀戀不舍的離開老家，去威海旅游了。我希望以后還能回奶奶的老家，到其它鄉村去，因為鄉村生活太令我難忘了。

8，一個小村莊的故事的資料有哪些

教材分析　　這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。　　這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。　　這篇課文的學習重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學習上的難點。　　教法建議　　1、課前，組織學生通過查閱資料、收集圖片了解環境保護的重要意義。　　2、這篇課文中有不少含義深刻的句子，教學時要注意引導學生在讀中去理解，在讀中去體會課文所要告訴人們的道理。如：　　“山坡上出現了裸露的土地。”這一句，可讓學生通過查字典，結合課文中的插圖或聯系生活實際理解“裸露”的意思，再理解整句話的意思。從這句話體會到，小村莊的環境已經開始惡化。　　3、這篇課文語言樸實，讀后耐人尋味。教學中要重視朗讀，讓學生通過多種形式的讀來體會文章中所蘊含的深刻道理。可以要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現出來，增強學生的環保意識。　　在朗讀時，無論采取哪種方式，都要提醒學生注意把前后所敘述的內容聯系起來，不可孤立地去讀一段。即使是分組讀，也要注意課文的整體性，把課文所描述的前因后果作為一個整體。　　4、本課可挖掘的地方很多，教師可以挖掘利用教材的空白處，拓展學生的思維，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

什么故事？

村子里的人們但是在砍樹時可能會想：這真是給咋們帶來了福氣啊，現在咋村可致富了。假如有洪水過后的幸存者，他可能會想：從現在起，再也不能貪圖眼前利益了，要把目光放遠，走可持續發展的道理，那才是真真正正致富的秘訣。