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1，初中記敘文閱讀題

1.比喻的修辭方法。生動(dòng)地刻畫(huà)出父親守望神態(tài)的莊重而凝滯，說(shuō)明父親守望時(shí)間的長(zhǎng)久。2.夜色漸深的時(shí)間過(guò)程。3.不會(huì)失落，以為我回家主要是安慰父親對(duì)我的思念之情，并無(wú)大事。

初中記敘文閱讀題

2，一道語(yǔ)文記敘文閱讀題在線等

1.母親的鞋碼，字面上看是指母親的鞋多大號(hào)，更深層的意思是指我從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)母親，連母親的鞋碼都不知道。更寫(xiě)出了對(duì)母親的愧疚，為文章做鋪墊。 2.（1）用一個(gè)比喻句巧妙地寫(xiě)出對(duì)母親的愧疚，更好的表現(xiàn)出母親的無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）這句話表現(xiàn)了母親為我們做出的貢獻(xiàn)，寫(xiě)出了母親已“風(fēng)燭殘年”。 3.不知道乃個(gè)是第十一段。 4.表達(dá)了我對(duì)母親的無(wú)限感激和愧疚之情。 5.母親是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，寬容的人。

一道語(yǔ)文記敘文閱讀題在線等

3，記敘文閱讀題目為苦瓜

1、聯(lián)系語(yǔ)境，品味下列句子中加點(diǎn)字的“都”的表達(dá)作用母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實(shí)，這么說(shuō)并不準(zhǔn)確，是我特別喜歡苦瓜。每年夏天，母親都會(huì)經(jīng)常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤(pán)苦瓜青椒肉絲。 2、根據(jù)第10段介紹苦瓜的文字，探究由此“我”想起母親的原因是什么？ 1,第一個(gè)“都”是表達(dá)我對(duì)苦瓜的喜愛(ài)，因?yàn)槲业南矏?ài)而使母親愿意并且樂(lè)于種苦瓜。第二個(gè)“都”表達(dá)一種習(xí)慣，當(dāng)行為成為習(xí)慣，以后看到苦瓜時(shí)我的記憶才那么深刻。 2，母親一生如同我愛(ài)的苦瓜，從不把苦味傳給其他食物的“君子菜”，母親即如此。母親不會(huì)因?yàn)樽约翰幌矚g苦瓜就厭棄苦瓜，而是因?yàn)槲蚁矚g，年復(fù)一年的種苦瓜，每年夏天給我炒苦瓜。母親的品質(zhì)高潔，我十分懷念。

記敘文閱讀題目為苦瓜

4，記敘文閱讀題解答高分策略

一、掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)：（一）、把握說(shuō)明對(duì)象，分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。明確被說(shuō)明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。（二）、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的。掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用： 1．分類(lèi)別：使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。 2．下定義：使讀者對(duì)概念有確切的了解。 3．作比較：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。 4．舉例子：可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。 5．打比方：可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。 6．列數(shù)字：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。 7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。 8．引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。（三）、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序?

5，記敘文閱讀題

有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望。第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)："你真聰明。"第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)："你一點(diǎn)也不笨。" 于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師。那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日-一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得真甜。他靜靜地看著媽媽?zhuān)戎鴭寢屝褋?lái)，他就甜甜地喊了聲"媽媽"。然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)："媽媽?zhuān)裉焓悄愕纳?，我要送給你一件禮物。" 媽媽笑了："什么？" 他笑笑："我的作文。"說(shuō)著雙手遞過(guò)去那個(gè)大信封。接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 1、快速閱讀短文，說(shuō)說(shuō)短文的主人公是誰(shuí)，他做了哪幾件事，為什么說(shuō)這是個(gè)“美麗”的故事？ 2、聯(lián)系故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解？

6，現(xiàn)代文記敘文或小說(shuō)閱讀題

回答（15分）卑鄙是卑鄙者的通行證，如果你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，高尚是高尚者的墓志銘。那就把我算作第一千零一名。看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。我不相信天是藍(lán)的；我不相信雷的回聲；冰川紀(jì)過(guò)去了，我不相信夢(mèng)是假的；為什么到處都是冰凌？我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競(jìng)？如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中；我來(lái)到這個(gè)世界上，如果陸地注定要上升，只帶著紙、繩索和身影。就讓人類(lèi)重新選擇生存的峰頂。為了在宣判之前，宣讀那些被判決的聲音。新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃的星斗，正在綴滿沒(méi)有遮擋的天空。告訴你吧，世界，那是五千年的象形文字，我—不—相—信！那是未來(lái)人們的凝視的眼睛。〔注〕這首詩(shī)寫(xiě)于1976年清明節(jié)前后，是作者以挑戰(zhàn)者的身份，向那個(gè)人妖顛倒、是非混淆的年代發(fā)出的戰(zhàn)斗宣言。 16、寫(xiě)出你對(duì)“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”的理解。（3分）答： 17、“冰凌”和“死?！备飨笳魇裁?？（2分）答： 18、“我—不—相—信”的破折號(hào)有什么作用？（2分）答： 19、第6節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（4分）答： 20、最后一節(jié)有什么深刻的含義？（4分）答：倔強(qiáng)的生命（14分）在水泥、混凝土占據(jù)的都市里，兀立著一個(gè)孤獨(dú)的身影——一株老樹(shù)。她根植在與我家一墻之隔的前面院落的舊樓下，畸形的樹(shù)干、光禿禿的枝椏，沒(méi)有挺撥的身軀，亦沒(méi)有曲折盤(pán)旋的虬枝，顏色黯淡得甚至有些讓人生厭。伏在窗前，我常納悶，在那樣一個(gè)陰暗的角落，怎會(huì)挺出這樣一個(gè)倔強(qiáng)的生命，沿著樓后墻壁的邊緣破土而出，僅靠著不定期的雨水和那僅有的一小片土壤而成活。這莫不是一個(gè)奇跡，我驚詫了。大自然賦予了她生的權(quán)力，卻又讓風(fēng)雨鏤刻這扭曲的身影。蓊郁已煙消云滅，那滿樹(shù)的鮮活也早已隨凄涼的秋風(fēng)而去，只留下樹(shù)干上道道深可沒(méi)指的傷痕，在緩緩陳述著平凡中孕育著的偉大。我有些欣賞她了，悔不該把美拘泥于體格的健壯抑或玉樹(shù)臨風(fēng)飄飄然的感覺(jué)，這扭曲而不甘沉淪亦是一種生命美的體現(xiàn)。嬌翠欲滴的亮色是美，脫去那一身綠袍枝椏畢現(xiàn)更能顯示出生命的張力。簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的點(diǎn)線勾勒出一副生命的骨架，流暢而自然。那嶙嶙瘦骨笑傲在風(fēng)中，仍透著幾分桀驁不馴，也許是孤獨(dú)造就了這種不屈的性格吧！她獨(dú)自躲在城市的一隅，莫不是怕人譏笑她的丑陋抑或是對(duì)那些依賴于人而存活的姊妹的輕蔑與嘲笑。大概她是在孤芳自賞吧！如果我不是處在這樣一個(gè)地理環(huán)境，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)她，更不會(huì)驚嘆于她的與眾不同。這種精靈的共性于即使死了也不會(huì)倒下，枯骨依舊迎著風(fēng)，直至朽落變成塵埃卻又化為滋養(yǎng)萬(wàn)物的春泥。而老樹(shù)又獨(dú)具個(gè)性，軀體是彎的，那是與頑石、砂?？?fàn)幍倪z跡。歲月的浪潮湮沒(méi)不了她熱愛(ài)生命的欲望。一點(diǎn)、一點(diǎn)，艱難地從墻基拱出。試想，當(dāng)她第一次綻放生命的綠時(shí)，經(jīng)歷了多少同胞們所沒(méi)有歷經(jīng)的苦難，她還是堅(jiān)挺地活過(guò)來(lái)了！每年都有這么一段時(shí)間，喧囂了一夏的樹(shù)要由墨綠走向枯黃，繼而撒下一樹(shù)的悲愴。四季更迭演繹著生命的歷程。在目光短淺者眼中，樹(shù)木休眠是一次漫長(zhǎng)的窒息，冬季意味著荒涼，而老樹(shù)卻仍然安然地在孤獨(dú)時(shí)積聚活力。塵封的生命不意味著終結(jié)，等待著的是休整后的進(jìn)擊。老樹(shù)探著身子張望不正是尋找著什么，又在期盼著什么嗎？ 21、“倔強(qiáng)的生命”指誰(shuí)的生命？（3分）答： 22、起初，“我”對(duì)這個(gè)生命是怎樣的情感？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？（4分）答： 23、閱讀選文的第3自然段，“我有些欣賞她了”，用自已的話概括作者為什么開(kāi)始欣賞她了。（3分）答： 24、結(jié)合選文的第4、5自然段，用自已的語(yǔ)言解釋“老樹(shù)探著身子張望不正是尋找著什么，又在期盼著什么嗎？”（4分）答：

初中還是高中，幾年級(jí)？

是讓幫你出題還是讓幫你答題，怎么不見(jiàn)題呢

7，記敘文閱讀答題技巧

最低0.27元/天開(kāi)通百度文庫(kù)會(huì)員，可在文庫(kù)查看完整內(nèi)容>原發(fā)布者:夏日清涼love記敘文閱讀答題技巧及套路（一）　語(yǔ)段閱讀題答題總原則：（1）、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(2）、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(3)、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(4)、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。記敘文的有關(guān)考點(diǎn)和技巧一、在題目上設(shè)題：1.問(wèn)題目的含義:從表層義、深層義、蘊(yùn)含的情感、主題等幾個(gè)角度考慮。2.問(wèn)題目的作用：除了上述的幾個(gè)角度外，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上考慮是否是線索。二、在情節(jié)上設(shè)題1.概括事件：找準(zhǔn)主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什么事，結(jié)果如何”的模式進(jìn)行概括。2．概括部分情節(jié)概括故事開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，或概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。思路：先劃分出情節(jié)的各個(gè)階段，再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局，或把經(jīng)過(guò)當(dāng)作結(jié)果的情況。3.概括情節(jié)的變化：這類(lèi)題大致有三種情況：（1）有提示性填空（2）只給幾個(gè)空，不做其他提示（3）空也不給，不做任何的提示思路：全局考慮，分析結(jié)構(gòu)，劃分情節(jié)發(fā)展的階段，篩選出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或自己概括來(lái)填空。三、在人物形象上設(shè)題1．概括人物形象人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。思路：從具體的寫(xiě)人方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)；正面、側(cè)面描寫(xiě)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；對(duì)比、襯托手法等）入手，抓住抒

1：內(nèi)容概括的形式命題：做這類(lèi)題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類(lèi)，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過(guò)要?jiǎng)h去次要信息?！　?：記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱，如同作者和讀者對(duì)話，讀起來(lái)給人一種親切感。第三人稱，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。　　3：記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫(xiě)或略寫(xiě)？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫(xiě)?！薄　?：記敘的順序及其作用：常見(jiàn)的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。　　順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚?！　〉箶⒌淖饔檬牵簶?gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文?！　〔鍞⒌淖饔檬牵簩?duì)主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。　　補(bǔ)敘的作用是：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。　　5：記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。（這類(lèi)題時(shí)常以填寫(xiě)題目出現(xiàn)）　　6：記敘文人物形象刻畫(huà)多樣性：概括描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等?！　∫话闶且赃@樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對(duì)人物刻畫(huà)的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）　　7:記敘文里的環(huán)境描寫(xiě)及其作用：（以自然環(huán)境描寫(xiě)考查的多）　　自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）　　8：記敘文語(yǔ)言評(píng)析：可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評(píng)；可以從修辭格來(lái)評(píng)（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？　　這類(lèi)題型是：某句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)為何使用好？答題有三步：第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計(jì)等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭？首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫(xiě)出了什么內(nèi)容？）　　9：文段的作用：開(kāi)頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；文中段時(shí)常是過(guò)渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。

1．問(wèn)文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有：詩(shī)歌、小說(shuō)（長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文2．記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3．文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。答：1、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。即誰(shuí)做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。2、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。3、抒發(fā)了作者的……的感情。這里有記敘文閱讀答題技巧啊，這里有記敘文閱讀答題技巧，我還是找不到記敘文閱讀答題技巧，到處問(wèn)哪里有的話告訴我記敘文閱讀答題技巧的網(wǎng)址吧，記敘文閱讀答題技巧挺難找的，我現(xiàn)在真的需要記敘文閱讀答題技巧，誰(shuí)要是可以找到記敘文閱讀答題技巧，就告訴我記敘文閱讀答題技巧網(wǎng)址吧，謝謝告訴我記敘文閱讀答題技巧，找到記敘文閱讀答題技巧挺不容易的啊，這兒有記敘文閱讀答題技巧啊，這里有記敘文閱讀答題技巧，我還是找不到記敘文閱讀答題技巧，到處問(wèn)哪里有的話告訴我記敘文閱讀答題技巧的網(wǎng)址吧，記敘文閱讀答題技巧挺難找的，我現(xiàn)在真的需要記敘文閱讀答題技巧，誰(shuí)要是可以找到記敘文閱讀答題技巧，就告訴我記敘文閱讀答題技巧網(wǎng)址吧，謝謝告訴我記敘文閱讀答題技巧，找到記敘文閱讀答題技巧挺不容易的啊，謝謝啊

你這是不是《鞋子的訴說(shuō)》我們都做過(guò)了一方面是事實(shí)，這鞋子它真的小了，但是從更深層的意思去理解，它是母親給我做的，它凝聚著母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，所以在作者心中，它總是最適合我的

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