教學點的教師可直接評聘一級教師。對于在農村任教30年的教師直接認定為一級教師，讓很多沒資格沒能力評職稱的教師見到了希望的曙光，這也是政策本身的缺陷，也是令人擔憂的地方，老師工資低，鄉下的教師更低，這是地球人都知道的秘密，19年，河南省出臺《關于進一步深化人事制度改革加強教師隊伍建設的若干意見》，提出全面下放中小學教師職稱評審權限，把高級下放到省轄市，中級下放到縣（區），對長期在農村任教的教師實行傾斜政策，凡在農村任教30年，距退休不滿5年的農村教師，可不受結構比例限制，直接認定一級教師。

1、河南中小學教師晉級很難，中高職稱占老師總人數的比例是多少？

但凡專業技術職稱，中級，占專任職務總人數的50％，副高，占30％，正高占3％。初級特征：熟悉，熟練，勝任；中級特征：在于經驗，經驗型，注重實際，實績，實效，解決問題；副高：系“研究型教師”，不僅知其然，并知其所以然，在于中級特征的基礎上，強化經驗的普適性和理論包容性，注重理論與實踐相結合的中介成果，例如，設計，工藝流程，教育藝術，技術整合，模式創新，在區域有專業技術方面的著名度，影響力，引領性，

2、河南中小學教師職稱最新政策，農村任教30年直接認定為一級教師，你怎么看？

2019年，河南省出臺《關于進一步深化人事制度改革加強教師隊伍建設的若干意見》，提出全面下放中小學教師職稱評審權限，把高級下放到省轄市，中級下放到縣（區），對長期在農村任教的教師實行傾斜政策，凡在農村任教30年，距退休不滿5年的農村教師，可不受結構比例限制，直接認定一級教師。教學點的教師可直接評聘一級教師，

對于河南的新政策，我覺得有喜有憂，喜憂參半。一、新政策令人欣喜的地方新政策讓廣大教師得到了實實在在的好處，體現了人文關懷，對于在農村任教30年的教師直接認定為一級教師，讓很多沒資格沒能力評職稱的教師見到了希望的曙光。也許有人會問，得個一級教師（中級職稱）有這么難嗎？我可以明確的告訴大家：難！特別是由民辦（代課）轉為公辦的那批小學教師更是難上加難，

因為這一批教師大多學歷低、榮譽少，課題論文更是沒有，對照評審標準他們是很吃虧的，但他們的敬業精神和教學成效并不比科班畢業的大學生差。三年前，小學還沒有副高職稱，小學教師得到“小學高級教師”（中級）職稱就到頂了，那時能得到“小高”并被聘上是很多小學教師的最高追求，但是，由于受到比例限制，很多人到退休都評不上“小高”的。

之前有位校長跟我說起過一個真人真事：該校長去看望一位病重的退休老教師，老教師先對校長的到來表示感謝，最后緊緊地拉住校長的手說道：“我教了一輩子書，可是沒能評上小學高級教師，我是死不瞑目啊！”言為心聲，一位老教師病危之際仍對自己的職稱耿耿于懷，令聽者動容，令決策者反思，這是一種怎樣的痛！可喜的是，河南中級職稱評審權限下放到縣級，并對從教30年的農村教師給予傾斜，這是一個很積極的信號，值得點贊，

二、新政策令人擔憂的地方任何一項新政，都會讓一批人受益，包括有功的和無功的。河南的新政策，無疑讓一批有功的老教師受益了，但也會讓一少部分混日子的年輕教師從中受益，可能有些人會不思進取，坐等30年后的“收益”，另外，在農村任教30年獲得中級職稱，也不是很高的榮譽，對于那些工作勤勤懇懇、教學成效顯著的老教師，給他一個副高職稱也是不為過的，為什么一個中級就讓他到頂了呢？這也是政策本身的缺陷，也是令人擔憂的地方。

3、河南中小學教師工資有多少？

河南中小學教師工資有多少？當看到這個問題時，我感覺自己有十分的發言權，并且感覺，你問這個問題和問一個女人的年齡一般，說了不好意思，不說也不好意思，讓人感覺好尷尬啊！我是一個70后，1995年畢業后就分配到當地普通高中任教，隨后被調入進入縣一高，后來辭職了，現在下在給你回答這個問題！你一定聽說過一個歇后語：教師漲工資，找一電器名（空調）！這句話現在看來有點落后，但在全國各地，一定存在著，在河南也肯定有一些地方存在著，上有政策，在下面落實不了。