朗誦培訓(xùn)，在哪里可以考級兒子從大班開始學(xué)朗誦現(xiàn)在想給他考級請問高行

來源：整理時(shí)間：2023-08-18 06:04:17 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，在哪里可以考級兒子從大班開始學(xué)朗誦現(xiàn)在想給他考級請問高行
2，怎么樣培訓(xùn)學(xué)生有感情地朗讀
3，怎樣能夠提高自己的朗誦能力
4，朗讀能力差怎么培養(yǎng)用什么方法好
5，如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練
6，如何在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)低段學(xué)生的語感

1，在哪里可以考級兒子從大班開始學(xué)朗誦現(xiàn)在想給他考級請問高行

考級點(diǎn)一般都是定點(diǎn)的，在高橋西街160號的東方學(xué)堂就有一家朗誦考級的，

可以根據(jù)寶寶的情況來決定的呀，如果寶寶的自立性比較強(qiáng)的話，自覺性也比較強(qiáng)的話可以考慮提前上小學(xué)的，不過還是需要詢問一下寶寶的。

在哪里可以考級兒子從大班開始學(xué)朗誦現(xiàn)在想給他考級請問高行

2，怎么樣培訓(xùn)學(xué)生有感情地朗讀

1、做到每個(gè)字音準(zhǔn)確；2、把握朗讀材料內(nèi)容的感情基調(diào)；3、正確把握句子的停頓；4、結(jié)合適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬椤?、祝你成功！

朗讀，本人認(rèn)為還是要從情景角度入手，體會(huì)到文章的情感才能讀好

教師自己示范朗讀，多聽朗讀錄音帶。

;理解作者情感，示范朗讀

充分利用早讀課，教師范讀、帶讀，然后自由讀，適當(dāng)指導(dǎo)。

老師師范讀，讓學(xué)生模仿！理解課文讀，讓學(xué)生有感而讀！

怎么樣培訓(xùn)學(xué)生有感情地朗讀

3，怎樣能夠提高自己的朗誦能力

如果你在朗誦篇幅的時(shí)候帶有很濃的方言色彩，那么，只能說明你普通話的水平還不夠。當(dāng)然，這也是人之常情，后天還是可以克服的。首先，建議你可重新從拼音入門，念準(zhǔn)每一個(gè)聲韻。讓后，可以嘗試從小篇幅出發(fā)，或是從詩詞出發(fā)，念的不準(zhǔn)或者方言音較重的地方可多次練習(xí)。然后，你可以逐步的聯(lián)系長句，在練習(xí)長句的時(shí)候，需要注意句子的停頓以及句中個(gè)別子的輕重音節(jié)。最后，希望你能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲矫恳黄收b的篇幅之中。另外小小建議一點(diǎn)，就是多情旁人聽自己的朗誦，所謂旁觀者清，希望他們幫你指出不足之處，以便你進(jìn)一步提高。

多練習(xí)語法，多體會(huì)感情，注意停頓、換氣，注意語速的快慢緩急和語音的輕重抑揚(yáng)。當(dāng)然最重要的還是“一定要帶感情色彩”多多理解當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的情感及情緒

多練習(xí)語音，多體會(huì)感情，注意停頓、換氣，注意語速的快慢緩急和語音的輕重抑揚(yáng)。

怎樣能夠提高自己的朗誦能力

4，朗讀能力差怎么培養(yǎng)用什么方法好

重視朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力我在語文教學(xué)朗讀訓(xùn)練中，借助朗讀錄音收到了很好的教學(xué)效果。因?yàn)槔首x錄音具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地感知課文內(nèi)容，使之受到情感陶冶，領(lǐng)悟朗讀方法。一、通過范讀，激發(fā)情感。在語文教學(xué)中，教師常常要范讀，因?yàn)楹玫姆蹲x不僅是為學(xué)生提供的朗讀示范，而且可以感染學(xué)生，引起他們對課文學(xué)習(xí)的興趣，并且使他們加深對課文的理解，而朗讀錄音一般是可以請專家或擅長朗讀的教師來錄制的，朗讀技藝高超，感情充沛，甚至可以配上音樂，所以借助朗讀錄音來范讀，就可以準(zhǔn)確傳達(dá)出對課文的情感，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，一開始就播放課文的配樂朗讀錄音。錄音中那優(yōu)美的旋律和激昂抒情的語調(diào)，一下子就把學(xué)生帶入了桂林山水如詩如畫的意境中，為理解課文，體會(huì)作者在字里行間滲透出對祖國壯美河山的真摯熱愛之情奠定了良好的基礎(chǔ)。二、通過導(dǎo)讀，傳授朗讀方法。朗讀訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)就是知道學(xué)生通過掌握朗讀方法有感情地朗讀課文。如何才能讀出感情呢？除了要深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)出作者的感情外，就是要掌握一些朗讀的技巧。這就要求我們，不僅要注重語文內(nèi)容的教學(xué)，更要重視朗讀方法的傳授。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生對朗讀方法的掌握，僅僅靠理論上的闡述是不行的，它需要引導(dǎo)學(xué)生到具體的朗讀環(huán)境中去領(lǐng)悟、摸索、付諸實(shí)踐。運(yùn)用朗讀錄音，就可能讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的朗讀情景中快速感悟出某些課文的感情基調(diào)、朗讀的規(guī)律，進(jìn)而通過反復(fù)大膽的訓(xùn)練、模仿掌握朗讀技巧。久而久之，他們也能將這些技巧駕輕就熟地運(yùn)用了。如教《鳥的天堂》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先讓他們聽朗讀錄音，注意體味朗讀方法；再讓他們放開膽子跟著錄音輕聲讀；然后讓他們脫離朗讀錄音獨(dú)自練習(xí)朗讀；最后又讓他們再聽錄音，與自己的朗讀情況進(jìn)行對照找出差距后再進(jìn)一步反復(fù)模仿。這樣，一個(gè)階段后，一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生就能讀得跟錄音差不多了，特別是在重音、語調(diào)、停頓等方面基本上把握了要領(lǐng)。爾后再讓朗讀進(jìn)步快的學(xué)生與朗讀能力差的學(xué)生一一結(jié)成對子，讓這些"小先生"根據(jù)他們的具體領(lǐng)會(huì)用同齡人容易接受的語言去耐心叫他們結(jié)對子的"學(xué)生"，效果很好，不久全班的朗讀水平提高了一大截。

高強(qiáng)度大聲朗讀。去找些李陽瘋狂英語的方法和李陽練習(xí)英語方法。他用的“瘋狂”的方法旁若無人地大聲讀。

5，如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練

1、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境賞讀,即是“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”,這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感,迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),在初步感知課文后,就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中,去體會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。他們在讀中品味語意,在賞析中加以品讀,從而加深對課文的理解。2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短。單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。3、理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。”我請學(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的—見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會(huì)也更深了。4、精選練點(diǎn)，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。5、評讀結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展朗讀是一種極具個(gè)性,融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。不同的人對同一篇文章的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來也肯定有所差異。學(xué)生口誦文字,心入其境,以朗讀來傾吐自己的心聲,就會(huì)讀得有聲有色,惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境,把文中人物的所思所想活脫脫地表達(dá)出來。這時(shí),學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他們在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)所帶來的快樂,他們才可能擁有真正屬于自己的思想。因此評議時(shí),教師應(yīng)特別注意評價(jià)的理念和方法,充分地尊重學(xué)生,應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文，使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的,能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,都應(yīng)該給予肯定。朗讀的方法靈活多樣,只要我們正確處理好“語”與“文”的關(guān)系，驅(qū)除“重文字輕語言”弊端對語文教學(xué)的干擾和影響，正確認(rèn)識朗讀教學(xué),精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正做到“以讀為本”。那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效率將得到很大的提高。

加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的口語交際能力，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下對英語教學(xué)的必然要求。一、保證學(xué)生朗讀時(shí)間二、面向全體學(xué)生，因材施教三、正確優(yōu)美的示范激發(fā)學(xué)生興趣四、英語朗讀的訓(xùn)練和方法1．用“心”讀。2．及時(shí)的天天讀。

6，如何在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)低段學(xué)生的語感

一、范讀激趣，走進(jìn)語感范讀是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語感的有效方法，教師的范讀可以激發(fā)孩子們的朗讀興趣，教師在范讀時(shí)，倘能夠披文動(dòng)情、入境，用美的語言和豐富的情感經(jīng)驗(yàn)直接給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生對全文有一個(gè)準(zhǔn)確、鮮明的感知，甚至進(jìn)行深入的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生將有可能迅速地從整體上把握課文的意蘊(yùn)，從而獲得“即時(shí)語感” 。如在教學(xué)《莫高窟》這課時(shí)，我先配上輕音樂，動(dòng)情范讀，學(xué)生閉目靜聽，邊聽邊想莫高窟的景象，有的學(xué)生情不自禁地微笑著、嘆著，漸漸地形成課文所需的情感氛圍，使學(xué)生在聽讀中感受到強(qiáng)烈的語感熏陶，進(jìn)入了課文的意境。出于教師的口，入于學(xué)生的心，增強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感知。此外還得注意范讀指導(dǎo)方法的多樣性，可采用教師真人范讀，或媒體手段范讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中糾正自己的毛病。為了大面積提高學(xué)生的朗讀水平，還可以訓(xùn)練骨干，以點(diǎn)帶面，即培養(yǎng)朗讀尖子，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)其他同學(xué)，互相促進(jìn)，共同提高。二、精讀細(xì)品，誘發(fā)語感要有比較敏銳的語感，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的語言分析訓(xùn)練，這語言分析，也就是“咬文嚼字”。雖然小學(xué)課文很淺顯，但也要進(jìn)行“咬文嚼字”的訓(xùn)練。具體方法有：(1)比較法——比較法就是把文中的重點(diǎn)詞換成意思相近的詞，再細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)比較，來體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。運(yùn)用比較法，要先初步體會(huì)詞語在句中的意思和整個(gè)句子的意思，再換詞比較，體會(huì)文中用詞的表現(xiàn)力。(2)情境法——引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)詞句情境化，使學(xué)生更深刻地理解詞句。如在教學(xué)《草原的早晨》一課第一自然段時(shí)，隨著悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，播放起一幅幅美麗的草原風(fēng)光圖片，學(xué)生的注意力一下子被牽引到了遼闊、美麗的大草原，然后我引導(dǎo)孩子們說說這個(gè)“鋪滿新綠的草原”在你腦海里是怎樣的？小手爭先恐后地舉起來了，他們說：“草原上的小草是剛剛長出來的，所以是新的……”有的說：“草原很大，一望無邊，就像鋪了一層綠的地毯，我真想在上面打個(gè)滾……”，頓時(shí)，簡簡單單的文字便有了生命，有了色彩，有了感情，透過文字，看到了一幅美麗的草原風(fēng)光圖，感受到了春天草原的美好，受到了美的熏陶。我們還有什么理由說孩子們的語感沒有得到誘發(fā)？孩子們還有什么理由不去愛上“咬文嚼字”，愛上這令人陶醉的朗讀？三、品讀想象，獲得語感通過語言文字進(jìn)行想象，提高學(xué)生的語言感悟能力。別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，需幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。這樣就能提高學(xué)生的語言感悟能力，使學(xué)生獲得語感。如教《鳥島》一課時(shí)，要讓學(xué)生感受鳥島的鳥多，窩多，蛋多。借助多媒體錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，你好象聽見了什么，看見了什么。讀完后，學(xué)生說：“我看到了許許多多的鳥聚在一起非常熱鬧。我好象聽到各種各樣的鳥兒,有的在歡快地交流著，有的在唱歌，有的在散步，有的在跳舞，有的在教小鳥學(xué)飛翔……”“我還看到許多的鳥在孵蛋”“我好像地上全是鳥蛋，你一不小心就會(huì)踩到鳥蛋”接著學(xué)生邊讀邊在腦子里想象，這樣，學(xué)生在情不自禁中就把鳥島的熱鬧氣氛有感情讀出來了，語感也得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。四、美讀感悟，積淀語感葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”《珍珠鳥》作為一篇狀物抒情記敘文，運(yùn)用美讀法教學(xué)，非常適合。我在學(xué)生充分朗讀，整體感知的基礎(chǔ)上，引入：“作者是怎樣看珍珠鳥的，作者又是怎樣寫珍珠鳥的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第二自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美？再說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不張開，要把主要精力花在讀好，讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要重視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的示范。使學(xué)生明白，哦，這樣的朗讀才更美，這樣的朗讀才真正走進(jìn)了課文所創(chuàng)設(shè)的情境，從而收到訓(xùn)練語感、積淀語感的效果。五、賞讀共鳴，豐富語感賞讀時(shí)，隨著形象感染程度的加深，人的內(nèi)心就會(huì)不斷掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，這種感情共鳴是閱讀的最高層次。因此，在語感訓(xùn)練上，要努力尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文時(shí)，孩子們的心里如王維一樣“思緒萬千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時(shí)，教師再次順應(yīng)學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生借助賞讀來盡抒情懷。