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1，合作是什么是什么是什么
2，南南合作是什么意思
3，南北合作是什么
4，什么是真正的合作學習
5，什么是合作行為
6，什么是教師合作

1，合作是什么是什么是什么

合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。

合作是什么是什么是什么

2，南南合作是什么意思

窮國與窮國之間的合作，換言之就是發展中國家之間的合作。所有發展中國家基本上都位于南半球，在國際關系上南特指發展中國家，北就是指發達國家了。

南南合作，即發展中國家間的經濟技術合作（由于大部分發展中國家分布在南半球或北半球的南部，因而發展中國家間的經濟技術合作被稱為“南南合作”），是促進發展的國際多邊合作不可或缺的重要組成部分，是發展中國家自力更生、謀求進步的重要渠道，也是確保發展中國家有效融入和參與世界經濟的有效手段。

南南合作是什么意思

3，南北合作是什么

世界上大多數發達國家都在地球的北半部，也就是在赤道以北的北半球。比如：美國、加拿大、日本、英國、法國、德國、意大利等等都在北半球，而貧窮的國家也就是發展中國家大多在南半球，比如：非洲、拉丁美洲、亞洲的南部地區（雖然有些在地理上屬于北半球但處在北半球南端）都是相對貧窮的國家。南半球的發達國家只有澳大利亞、新西蘭兩個國家，其他都是相對貧窮的發展中國家。南北合作是指發達國家與發展中國家合作，目的是促進發展中國家更好更快發展。南南合作則是指發展中國家自己互相之間的合作。在西歐沒有發展中國家，西歐國家都是發達國家；俄羅斯以及東歐國家處在發達國家與發展中國家之間；北美洲的美國、加拿大是發達國家；墨西哥以南的美洲都是發展中國家；亞洲除了日本其他國家都是發展中國家；整個非洲都是發展中國家；這就是南北的界限。

“南北合作”：南：指的是廣大的發展中國家；北：指的是發達國家。意指發展中國家同發達國家之間在經濟﹑技術等領域內的廣泛合作。還有“南南合作”：是指廣大發展中國家基于共同的歷史遭遇和獨立后面臨的共同任務而開展的相互之間的合作。

指發達國家和發展中國家的對話

南北合作是什么

4，什么是真正的合作學習

合作學習是學生兩人一組，或者幾個人結成一組，按照老師下發的學習任務單的要求，共同進行學習與練習。下發學習任務單的形式與自主學習有些類似。但合作學習最主要的特點是合作學習的同學之間，要提供反饋信息，互相指導，互相評價。也就是說，我們在一起學了，你學得怎么樣，我要告訴你你的不足在哪里；我在學的時候，你也告訴我我的不足在哪里。因為自己有時看不到自己的不足，而別人看就很清楚了，這時候相互之間的指導與評價就顯得很必要了。這一點，也正是合作學習的優點所在。在同學之間信息反饋，相互指導的過程中，就是一個學習知識，掌握知識的過程。有這樣一個案例：老師讓同學分組學習胯下運球，每組一個任務單，上面寫清楚了動作要領。在小組進行這個動作練習時，甲同學先做動作，乙同學在旁邊看，兩人之間什么話也不說；之后，乙同學做動作，并且做得不錯，甲同學也不進行或好或不足的評價。在這個例子里面，從形式上看小組合作學習，但是實際上并不是真正意義上的合作學習，因為缺少相互評價、相互指導、相互反饋信息這個最重要的環節。我們進行合作學習時不能為了合作而合作，僅僅追求它的形，而要追求它的神，要有實質的變化。在這個時候老師的引導作用就顯得非常關鍵了。也就是說，合作學習并不是老師什么都不管了，如果那樣的話就是放羊式學習。因此，我們可以說合作學習開展的前提是老師把準確的知識傳授給學生，在這個基礎上，學生再去合作學習與練習。對于學生合作學習的內容，也就是教師下發學習任務單的內容，要根據學生的基礎來定。在學生合作進行學習的過程中，老師的監督引導和學生之間及時的信息反饋、相互指導和評價的環節是不可或缺的。　　合作學習的方式使老師對學生指導的空間更大了。他有更多的時間走進每個小組當中去指導學生。在這個過程當中，他有可能發現某些同學做得比較好，就讓他們來做示范。這樣做的好處是，既可以通過這樣的方式，對做得好的學生進行鼓勵，增強他們的勇氣和自信心，同時也可以引導其他同學向他們學習。　　合作學習的好處還體現在，學生隨時能夠獲得信息反饋，并根據不同的信息，來調整自已的計劃或糾正某些方面的不足。提供給別人指導信息的同學，他首先要懂得正確的答案，這樣才能去指導別人。在這個過程中，他一方面激勵自己要先學會，這樣才能去指導別人；另一方面，在指導別人的過程中，他對相關知識掌握得就更牢固了，“學十遍，不如教一遍”就是這個道理。　　合作學習的方式也有它的不足，主要體現為，在同學之間信息反饋中，經常會有不正確的信息發生，有的同學常常把不正確的信息發送給本組的同學。這就需要我們的老師時刻關注學生的學習情況，保證監督到位。

5，什么是合作行為

雙方為一件事有著共同的理念。

我給你一個掛靠合同的范本，你可以參考，但不完全一致。　　注意幾個問題：1、和那個公司的利潤如何分配？2、一旦發生責任，由誰承擔？3、如何開發票？4、如何納稅？　　掛靠合同　　甲方：　　營業執照：　　注冊地址：郵政編碼：　　法定代表人：職務：　　乙方：　　身份證號：　　此合同本著公平、公正的原則，經雙方協商而訂立。　　第一條合同目的　　經雙方協商，一致同意乙方掛靠在甲方企業之下，從事甲方經營許可證范圍內的經營項目。同時，甲乙雙方訂立本合同，明確雙方的權利與義務及其掛靠期內的注意事項。　　第二條甲方的基本權利和義務　　權利：（1）甲方每年向乙方收取人民幣×萬元整，作為管理服務費。　　（2）乙方利用甲方名義所開發票，則乙方需向甲方繳納面值金額的百分之×。　　（3）如乙方作出有損甲方信譽和形象之行為，甲方有權單方面終止本協議，本年度管理服務費不予歸還。　　義務：（1）甲方在本協議生效之后，只向乙方提供相關經營業務所需的手續證件和經營許可。　　（2）對乙方提出的合理要求盡可能提供良好的服務。　　第三條乙方的基本權利和義務　　權利：　　（1）乙方可以獲取甲方對其二條義務的承諾和兌現，若有問題可以隨時向甲方提出意見。　　（2）享受甲方所提供的施工所需資質及經營許可。　　（3）充分利用建業的資質，完全自主的開展相關產品經營業務。　　（4）經營上實行內部獨立核算，自負盈虧。　　（5）一切正常利潤歸乙方所有，不受干涉。　　義務：（1）在經營活動中嚴格遵守國家法律法規和甲方規章制度。　　（2）負責解決經營事件，相關經營條件及施工設備自主負責解決。　　（3）認真負責進行施工項目的質量和安全，對發生的質量問題和事故乙方負完全責任。　　（4）維護甲方的信譽和形象，不做任何假冒、欺詐、侵權、損譽的事情，若發生此類事件，則甲方有權追究乙方的法律責任，并要求進行相關經濟賠償和處罰。　　（5）按時足額向甲方繳納管理服務費。　　（6）乙方經營項目不得超過甲方經營許可證所規定的范圍，如超出甲方經營許可證范圍的項目，乙方需自己提供相關手續證件。　　第四條乙方實施的工程項目，其合同、保險、稅務、財務、銀行、統計等事項由乙方自主辦理。　　第五條乙方在經營活動中，若出現安全事故等重大意外，均有乙方獨立承擔，甲方不承擔一切責任，特此提出免責聲明。　　第六條乙方應當在合同簽訂時付清管理服務費。　　本合同以簽訂日期為生效日，有效期一年，一式三份，甲、乙雙方各一份，相關主管單位一份。　　甲方簽字：乙方簽字：　　甲方蓋章：乙方蓋章：　　年月日年月日

6，什么是教師合作

一、加強教師與教師的合作。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現象，學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作、與不同學科教師的合作。如在指導學生進行研究性學習時，學生自主選擇了研究課題，在學習、探究的過程中，必然會涉及多門學科的知識，這時依靠單個教師的指導就顯得不夠了，這就需要教師邀請相關學科的教師共同參加學生的課題研究，參與指導。有時，還必須與圖書管理老師、保健老師、實驗老師合作，為學生查閱資料、實踐探索提供方便。學生的課題研究有了多位教師的合作指導，更有利于順利進行下去。可以說，新課程增加了教師之間的互動。　　二、加強教師與學生的合作。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。新課程要求教師把“教”的過程變成學生“學”的過程，應更多地思考學生如何“學”，以學生的求學需求為主線，教師和學生面對知識共同探討、平等對話。新課程中這種師生關系的轉變，可以大大激發學生的求知欲，使他們可以自由地提問、質疑。在學生們心中，老師就像是他們的朋友，而教師在與學生共同學習的過程中，也易于拋開以往那種居高臨下的權威，真正和學生打成一片。教師可以坦誠地對學生說：“我也不太清楚，咱們一起探究。”教師與學生的合作，對學生而言，意味著心態的開放、個性的張揚、創造性的解放。對教師而言，意味著上課是與學生一起分享。三、加強教師與家長的合作。學校教育與家庭教育密不可分，新課程改革牽涉到千家萬戶，有必要讓家長們也了解課程改革的理念和思路。教師要積極地與家長合作，向家長們做好新課程改革的宣傳工作。如給家長開設課程改革的專題講座、開家長會、請家長進課堂聽教師上課、參與評課、邀請家長共同來參與孩子的綜合實踐活動等方法，讓更多的家長來了解新課程的科學理念、認識新課程改革的重大意義、關注新課程改革的持續發展。

你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們都有了兩種思想！這就是合作的好處！本次"英特爾未來教育"培訓的特征。首先，每個學員都按嚴格的要求創設規范的文件夾，并在每一模塊完成后按要求上傳到指定位置上。每個學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現資源共享。在教學過程中，大家彼此交流的，集中大家的智慧，使我們在學習中體會到了同伴智慧的精華，讓我們完成作業時迸發出許多靈感來。通過一次次的交流、一次次的討論，一次次地修改,努力把自己的作業做到完美，在不斷的進步中使我們深深地體會出這種方式的好處。未來的世界將是一個競爭與合作并存的時代，從某種意義上講，有的時候合作往往比競爭更為重要。尤其是在教育工作中，隨著現代化辦學水平的提高，信息技術的廣泛應用，教師之間的合作就顯得尤為重要，如果缺乏合作精神,那么這就會影響到教師的專業發展,所以只要是想發展自己的教師們就應該認識到合作精神的重要意義。新課程標準“熱切呼喚綜合型教師”。它極力要求教師打破自己原有的知識結構，沖破學科壁壘的禁錮，不再畫地為牢，不再讓知識結構單一，而應在向縱深處發展的同時廣泛涉獵其他學科的知識，加強與其他課程及生活的聯系，促進學科素養的整體推進和協調發展。新課程標準又要求教師必須學會新的教學技能：搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與學科教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源指導學生開展探究性學習的能力等。這些都強調教師要善于與其他學科的教師合作，以增強教育者之間的互動關系。