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1，物理聲學和光學思維導圖

第一單元　聲現象一、聲音的產生與傳播 1．聲音的產生 2．聲音的傳播 3．聲速 4．回聲二、我們怎樣聽到聲音 1．人耳的聲學構造 2．人耳聽到聲音 3．骨傳導 4．雙耳效應三、聲音的特性 1．音調 2．響度 3．音色四、噪聲 1．噪聲五、聲音的利用 1．聲音的利用第二單元　光現象一、光的傳播 1．光源 2．光的直線傳播 3．光速 4．光線　二、光的反射 1．光的反射現象 2．光的反射規律 3．反射類型 4．光的反射的應用三、平面鏡成像 · 1．平面鏡及其成像的特點 2．平面鏡成像的原理 3．虛像 4．平面鏡的應用四、光的折射 1．光的折射 2．光的折射規律 3．光的折射現象的解釋 4．光的反射與光的折射的異同五、光的色散不可見光 1．色散與三原色 2．物體的顏色 3．光的色散六、看不見的光 1．看不見的光

物理聲學和光學思維導圖

2，如何利用思維導圖進行高中物理復習

高中生在物理學習中普遍存在這種現象：一聽就懂，一看就會，一做就錯。經常有學生反映做題時想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現象反映了兩個問題：一是學生學到的物理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有良好的認知結構;二是思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。　　1.2 復習課的重要性及教學難點　　新授課與習題課是以引導學生理解、掌握、鞏固具體的知識點為主要任務的課型，是從微觀上進行教學，而復習課是以鞏固、梳理已學的知識和技能為主要任務，并促使知識系統化，提高解決問題能力，使學生從宏觀上把握知識的整體結構及其內在規律，提高學生的思維品質和學習能力的一種重要的課型。通過復習課的復習，幫助學生對已經學過的知識重新回顧、梳理綜合、結構重組，構建知識體系，形成正確的認知結構。　　但高中物理復習課的教學具有相當大的難度：一是由于物理課時較少，教師忙于新授課與習題課的教學，很少進行復習課的教學;二是由于復習課所圍繞的教學內容是學生曾經學過的知識，學生對知識點的掌握程度相差很大，有的學生已完全掌握，沒有新奇感，容易沉悶、枯燥，而有的學生對概念規律還沒完全理解。采用傳統的“灌輸式” 即“教師復習基礎知識→學生解題→教師點評→學生整理”的復習教學模式很難滿足各層次學生的需求，復習教學效率低下。　　1.3　問題的提出　　在新課程背景下，如何在復習課教學中引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系、培養學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發展呢?即：采取何種教學策略、構建何種復習課教學模式以提高復習教學的效率?　　2 思維導圖教學策略　　2.1 思維導圖簡介　　思維導圖是由英國的心理學家、教育家托尼·布贊(Tony Buzan)在20世紀60年代提出的一種圖解形式的記筆記的方法，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。它是將人類大腦的自然思考方式——放射性思考可視化的圖形思維工具。它既可呈現知識網絡，是組織陳述性知識的良好工具;也可以呈現思維過程，是組織程序性知識的良好工具。因此，它的應用領域非常廣。如：企業管理、項目計劃、商業活動、教育教學等。我們常見的知識網絡圖、流程圖、解析圖等都屬于思維導圖。　　思維導圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領域以來，已經在教育教學過程中產生了積極的影響，尤其是基于思維導圖的學習過程很好地體現了建構主義學習理論的理念，國外對于思維導圖在教學中應用的研究已經比較成熟,它已成為中小學教學中很常用的一個方法,有著很好的教學效果。但是目前思維導圖在國內的研究尚處于起步階段。

如何利用思維導圖進行高中物理復習

3，思維導圖怎么畫八下物理第七章第十章

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。

1．把思維導圖應用在各科目的學習中。如果您是初三或高三畢業班的同學，可以用思維導圖一天整理一本文史類科目的書本知識，實際上您已經通過自習的方式復習了一次課本，數學、物理、化學、英語等科目的復習也可以先畫思維導圖，把課本的重點和難點體現在思維導圖上，然后不斷加深理解和加強記憶，復習的效果也是非常好的。如果您不是畢業班的同學，每天都上新的課程，學新的知識，那么您可以用思維導圖學習每一篇新課文，每次上課可以不再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導圖。每一節課您都會得到一張較簡單的學習地圖。而每學一章或一個部分，我們可以用思維導圖做一次較大范圍的知識整理。這對于我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常大的幫助。請大家務必“學以致用。 2．用思維導圖分析整理英語課文，通過它復述英語課文。這一應用在我們過去的培訓中效果顯著。很多讀高一和高二的學生，面對500個英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導圖整理過英語課文后，結合我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學生可以在45分鐘內背一篇。我為這些高中同學分析過，一個學期要學的英語文章是18篇左右，我們通過思維導圖這一工具結合我們的記憶技巧，平均一個小時背一篇文章，那么18個小時我們就能把整個學期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學復習把短期記憶轉化成長期記憶，那么我們學英語就不再痛苦和恐懼了。 3．用思維導圖閱讀和整理課外讀物。除了看報紙，我們可以用思維導圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深刻印象，豐富我們的學識。根據中學語文教學大綱的要求，對中學生要求要讀的課外讀物多達上百本，其中包括古今中外的許多著名文學作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認識大千世界，認識我們的社會，這對我們的成長是非常有益的。但很多愛好學習和閱讀的同學，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識在頭腦里，我們通過思維導圖能有效地記住這些課外讀物的重點知識，讓我們輕松復習這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使用這些知識，比如說用在作文、學習討論、思想交流等。

思維導圖怎么畫八下物理第七章第十章