物理思維導(dǎo)圖，物理聲學(xué)和光學(xué)思維導(dǎo)圖

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-04-22 13:54:48 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，物理聲學(xué)和光學(xué)思維導(dǎo)圖

第一單元　聲現(xiàn)象一、聲音的產(chǎn)生與傳播 1．聲音的產(chǎn)生 2．聲音的傳播 3．聲速 4．回聲二、我們怎樣聽到聲音 1．人耳的聲學(xué)構(gòu)造 2．人耳聽到聲音 3．骨傳導(dǎo) 4．雙耳效應(yīng) 三、聲音的特性 1．音調(diào) 2．響度 3．音色四、噪聲 1．噪聲五、聲音的利用 1．聲音的利用第二單元　光現(xiàn)象一、光的傳播 1．光源 2．光的直線傳播 3．光速 4．光線　二、光的反射 1．光的反射現(xiàn)象 2．光的反射規(guī)律 3．反射類型 4．光的反射的應(yīng)用三、平面鏡成像 · 1．平面鏡及其成像的特點(diǎn) 2．平面鏡成像的原理 3．虛像 4．平面鏡的應(yīng)用四、光的折射 1．光的折射 2．光的折射規(guī)律 3．光的折射現(xiàn)象的解釋 4．光的反射與光的折射的異同五、光的色散不可見光 1．色散與三原色 2．物體的顏色 3．光的色散六、看不見的光 1．看不見的光

物理聲學(xué)和光學(xué)思維導(dǎo)圖

2，如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)

高中生在物理學(xué)習(xí)中普遍存在這種現(xiàn)象：一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。經(jīng)常有學(xué)生反映做題時(shí)想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現(xiàn)象反映了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)比較零散，知識(shí)間邏輯關(guān)系不清晰，沒(méi)有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);二是思維能力較差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。　　1.2 復(fù)習(xí)課的重要性及教學(xué)難點(diǎn)　　新授課與習(xí)題課是以引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、鞏固具體的知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)的課型，是從微觀上進(jìn)行教學(xué)，而復(fù)習(xí)課是以鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)和技能為主要任務(wù)，并促使知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決問(wèn)題能力，使學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的一種重要的課型。通過(guò)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建知識(shí)體系，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。　　但高中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是由于物理課時(shí)較少，教師忙于新授課與習(xí)題課的教學(xué)，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué);二是由于復(fù)習(xí)課所圍繞的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度相差很大，有的學(xué)生已完全掌握，沒(méi)有新奇感，容易沉悶、枯燥，而有的學(xué)生對(duì)概念規(guī)律還沒(méi)完全理解。采用傳統(tǒng)的“灌輸式” 即“教師復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)→學(xué)生解題→教師點(diǎn)評(píng)→學(xué)生整理”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生的需求，復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。　　1.3　問(wèn)題的提出　　在新課程背景下，如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系、自主建構(gòu)有機(jī)的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，并使各層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展呢?即：采取何種教學(xué)策略、構(gòu)建何種復(fù)習(xí)課教學(xué)模式以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率?　　2 思維導(dǎo)圖教學(xué)策略　　2.1 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介　　思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的心理學(xué)家、教育家托尼·布贊(Tony Buzan)在20世紀(jì)60年代提出的一種圖解形式的記筆記的方法，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。它是將人類大腦的自然思考方式——放射性思考可視化的圖形思維工具。它既可呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是組織陳述性知識(shí)的良好工具;也可以呈現(xiàn)思維過(guò)程，是組織程序性知識(shí)的良好工具。因此，它的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣。如：企業(yè)管理、項(xiàng)目計(jì)劃、商業(yè)活動(dòng)、教育教學(xué)等。我們常見的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、流程圖、解析圖等都屬于思維導(dǎo)圖。　　思維導(dǎo)圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領(lǐng)域以來(lái)，已經(jīng)在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響，尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念，國(guó)外對(duì)于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的研究已經(jīng)比較成熟,它已成為中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法,有著很好的教學(xué)效果。但是目前思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的研究尚處于起步階段。

如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)

3，思維導(dǎo)圖怎么畫八下物理第七章第十章

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、思維導(dǎo)圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。

1．把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各科目的學(xué)習(xí)中。如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類科目的書本知識(shí)，實(shí)際上您已經(jīng)通過(guò)自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的。如果您不是畢業(yè)班的同學(xué)，每天都上新的課程，學(xué)新的知識(shí)，那么您可以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)每一篇新課文，每次上課可以不再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導(dǎo)圖。每一節(jié)課您都會(huì)得到一張較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)地圖。而每學(xué)一章或一個(gè)部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識(shí)整理。這對(duì)于我們快速理解掌握課本知識(shí)，提高記憶有非常大的幫助。請(qǐng)大家務(wù)必“學(xué)以致用。 2．用思維導(dǎo)圖分析整理英語(yǔ)課文，通過(guò)它復(fù)述英語(yǔ)課文。這一應(yīng)用在我們過(guò)去的培訓(xùn)中效果顯著。很多讀高一和高二的學(xué)生，面對(duì)500個(gè)英文單詞組成的英語(yǔ)課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過(guò)思維導(dǎo)圖整理過(guò)英語(yǔ)課文后，結(jié)合我們的超級(jí)全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長(zhǎng)時(shí)間才能背出來(lái)的英語(yǔ)文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇。我為這些高中同學(xué)分析過(guò)，一個(gè)學(xué)期要學(xué)的英語(yǔ)文章是18篇左右，我們通過(guò)思維導(dǎo)圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個(gè)小時(shí)背一篇文章，那么18個(gè)小時(shí)我們就能把整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課文記住了，然后我們不斷通過(guò)科學(xué)復(fù)習(xí)把短期記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶，那么我們學(xué)英語(yǔ)就不再痛苦和恐懼了。 3．用思維導(dǎo)圖閱讀和整理課外讀物。除了看報(bào)紙，我們可以用思維導(dǎo)圖把課外讀物的知識(shí)整理出來(lái)，以便留下深刻印象，豐富我們的學(xué)識(shí)。根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，對(duì)中學(xué)生要求要讀的課外讀物多達(dá)上百本，其中包括古今中外的許多著名文學(xué)作品，而通過(guò)大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認(rèn)識(shí)大千世界，認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)，這對(duì) 我們的成長(zhǎng)是非常有益的。但很多愛好學(xué)習(xí)和閱讀的同學(xué)，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識(shí)在頭腦里，我們通過(guò)思維導(dǎo)圖能有效地記住這些課外讀物的重點(diǎn)知識(shí)，讓我們輕松復(fù)習(xí)這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使用這些知識(shí)，比如說(shuō)用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等。

思維導(dǎo)圖怎么畫八下物理第七章第十章