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1，初中英語課后反思怎么寫
2，初中英語教學反思怎么寫
3，仁愛版8年級英語教學反思
4，七年級英語教學反思31篇
5，新目標八年級英語上冊第十單元教案反思怎么說
6，初中英語期末教學反思

1，初中英語課后反思怎么寫

就寫寫你從這篇課文里學到了哪些生詞，語言點，再抄一些比較好的句子，再寫一下學好英語的決心，就行了

我要英文版本的英語教學課后反思，什么英語教學內容的都可以，多多益善，但參加今年高考作文評閱工作，在贊嘆眾多文質兼美的佳作之余，也被抄襲作文的

初中英語課后反思怎么寫

2，初中英語教學反思怎么寫

初中英語教材分析_新目標英語教學反思。。。。初中英語教材分析。新目標英語教學反思2007-6初中英語教學反思：

初中英語教學反思怎么寫

3，仁愛版8年級英語教學反思

。00-010學年仁愛版七年級(上)英語基礎知識—unit1,內容:topic1i.語法：be動詞(is,are,am)的變化；ii.功能話題：1.問候(greeting);.介紹(introducing);iii.語言知識：1.goodmoriningafternoonevening..─welcometocna.─thankyouthanks..─hello,areyoumaria?─yes,iam.no,imnot..nicetomeetyou.nicetomeetyou..tsismyteacher,misswang.（用于介紹某人）.─howdoyoudo?─howdoyoudo?.─howareyou?─imfineimokfine,thanksthankyou..─seeyoulater.─seeyou..─goodbye.─bye.iv.書面表達：介紹某人并互相打招呼的對話。對了，現(xiàn)在我報讀的abc5夫下英語的外教要我明白，若想將英語學好是不難的..一定具有適合的學習情境與闇練口語對象重點就是老師教學經(jīng)驗發(fā)音純正才可以，不間斷逐日口語學習，1 on 1加強化教學才能夠有非常.好.的進步效率。學習后仍要回放復習課后錄音反饋好鞏固知識點~實在是真的沒有練習對象的話最好能上旺旺或愛思取得課外教材練習多說、多練、多問、多聽、多讀短時間英語水平就提升起來，學習成效會非常迅速明顯的。

仁愛版8年級英語教學反思

4，七年級英語教學反思31篇

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:984066990七年級英語教學反思教學反思1英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。教學反思2英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。22.13二、對教學計劃反思關于書寫2. 新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了

5，新目標八年級英語上冊第十單元教案反思怎么說

重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。

你是老師吧，這方面還是要自己寫，不夠反思內容應該包含以下幾個方面：（僅供參考）反思一、詞匯教學《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點： 1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。 2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----monday ----tuesday ----yesterday, all---tall---ball----small等等。 4、重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。反思二、任務設計《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？ 1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？ 2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。 3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務： who how how long 然后設計這樣的任務： who how how far how long 4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。

6，初中英語期末教學反思

2010—2011學年度第一學期英語教學反思 ---劉明鳳英語教學作為一門語言的教學，其主要目的是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，它強調師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。英語的課堂教學應當反映這種特點，以運用為主，讓英語教學走出課堂，走向社會。課堂教學是張揚學生的個性，開發(fā)學生的主體意識，提高學生的整體素質和精神素質的主渠道、主陣地。在新課標下，初中英語教師如何激發(fā)學生的學習動機，上好每一節(jié)英語課呢? 一、教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應的體現(xiàn)素質精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，應該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生在言語運用中學習語言。因此教師要關注學生的全面發(fā)展，承認學生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生進行自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，他們才能真正調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。二、運用有效的方法進行教學隨著教學的不斷發(fā)展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求。結合初中英語的教學現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學中，我們英語教師應該運用有效的教學方法進行教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。比如，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。因為實物最能吸引學生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化他們對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。三、培養(yǎng)學生參與課堂教學的意識學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。中學階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的基礎上歸納、總結得出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn) 出學生的主體地位。因此，在初中英語教學中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，在啟發(fā)、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。四、教師對學生要有合理的評價英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于他們反思及調整自己的學習過程。評價可采用測驗及非測驗形式，平時要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生的綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點多表揚，少批評；多肯定，少否定，使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。總之，反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。反思有助于教師形成自己的教學風格，能使他們真正成為學者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明，教學行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂，能促使教師專業(yè)化地成長。