（河大常萍老師）此前曾有報(bào)道，河南大學(xué)的常萍老師任教期間不出書、不發(fā)論文、不申報(bào)職稱，只專注教學(xué)。像上文的常萍老師、晏才宏老師，其人可敬，其行也沒有必要當(dāng)做標(biāo)桿，這就是專家組參與評價(jià)教師績效的意義所在，類似的還有上海交大普通講師晏才宏老師，不久前《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》明確規(guī)定“確保教授全員給本科生上課”，因此不論你是中小學(xué)教師還是大學(xué)教授，你都應(yīng)該傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。

1、某大學(xué)按綜合評價(jià)給教師發(fā)績效工資，對此你怎么看？

我是小學(xué)教師，我斗膽來說說自己的一孔之見吧。我認(rèn)為這個(gè)三方評議的方案比較全面合理，題主沒有給出三方的權(quán)重，我再大膽給個(gè)建議：學(xué)生評價(jià)的權(quán)重應(yīng)該大一些，比如50%；專家次之，可占35%；同行的權(quán)重最小，15%。之所以讓學(xué)生評議占半壁江山，是因?yàn)榇髮W(xué)生畢竟大都是成年人，他們已經(jīng)具備了理性、客觀全面看待問題的能力，教師的專業(yè)水平和工作態(tài)度以及師德師風(fēng)，他們是最直接的感受者和觀察者，也可以說學(xué)生的評價(jià)具有不可替代得“權(quán)威性”，

學(xué)高為師，身正為范。不久前《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》明確規(guī)定“確保教授全員給本科生上課”，因此不論你是中小學(xué)教師還是大學(xué)教授，你都應(yīng)該傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人，（河大常萍老師）此前曾有報(bào)道，河南大學(xué)的常萍老師任教期間不出書、不發(fā)論文、不申報(bào)職稱，只專注教學(xué)。

雖然她直到退休仍是講師職稱，卻廣受學(xué)生的贊譽(yù)，課堂堂堂爆滿，被稱作“口碑教授”，類似的還有上海交大普通講師晏才宏老師。他2005年死于肺癌，由于他教學(xué)水平高超、師德高尚，去世三天內(nèi)，交大BBS上竟發(fā)表了學(xué)生千余篇悼念文章，“金杯銀杯，不如學(xué)生的口碑”。像這樣一心撲在教學(xué)上且廣受學(xué)生贊譽(yù)教師，現(xiàn)實(shí)中他們職稱低、薪酬差，現(xiàn)在還不該通過“績效工資”的形式予以合理補(bǔ)償嗎？相反，有些大學(xué)教師信奉“教學(xué)是公家田，科研才是自留地”，干私活賣力，教學(xué)敷衍，

比如最近被曝光學(xué)術(shù)不端的南京大學(xué)教授梁瑩就是這樣：早退，課堂上玩手機(jī)，在課堂討論時(shí)吃零食，18周的課時(shí)，五六次沒有到堂當(dāng)然，大學(xué)畢竟與中小學(xué)不同。它不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，而且也應(yīng)該是科研的基地，因此，教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)應(yīng)該是二馬并馳不可偏廢。像上文的常萍老師、晏才宏老師，其人可敬，其行也沒有必要當(dāng)做標(biāo)桿，這就是專家組參與評價(jià)教師績效的意義所在，

至于同行評議，雖應(yīng)有一席之地但權(quán)重不宜過大。在我們這個(gè)人情超級大國，這種評議有多大的客觀性和可信度，大家都應(yīng)該心知肚明，回答這個(gè)問題，筆者其實(shí)也在思考怎樣對中小學(xué)教師的績效進(jìn)行客觀評價(jià)。我聽說某地的做法是吃大鍋飯，二一添作五、見者有份，這表面看起來這屬于一團(tuán)和氣皆大歡喜，但畢竟不是長久之計(jì)。您那里有較為科學(xué)的方案嗎？歡迎留言賜教，

2、教師一輩子不評職稱會怎么樣？

我有一個(gè)辦公室同事，也是一直看淡職稱，從沒有申報(bào)過，他九二年從大專畢業(yè)參加工作，現(xiàn)在工資三千多，幸而夫人經(jīng)商，否則不要說供一家老小，自己都沒有辦法養(yǎng)活，肉價(jià)三十了！而另一同事，九九年上班，一三年進(jìn)中一，工資比他多近千，四千二百左右！這只是一般例子！更不要說高級職稱了！我一同學(xué)進(jìn)了高級，現(xiàn)在工資比我多一千多！雖然說剛開始多四百左右，但每次調(diào)資都要多，結(jié)果現(xiàn)在多一千多！說起都是淚呀！而各大學(xué)校，占據(jù)高級職稱的要么就是領(lǐng)導(dǎo)，要么就是和領(lǐng)導(dǎo)走的近的人！所以，建議取消職稱！以工齡計(jì)算！。

3、30年不評職稱的教師，是怎樣的境界？

不是不評，是評不上的無奈之舉！職稱的評定有各種各樣的評比標(biāo)準(zhǔn)，最可怕的不是這些標(biāo)準(zhǔn)而是年年都在変化的標(biāo)準(zhǔn)！在一年年的評定無望的情況下試問不放棄又能如何呢？你們了解他內(nèi)心的無助與絕望嗎？30年不得以放棄，有多么的心灰意冷，可是良心又不允許他放棄教學(xué)工作，秉承著一個(gè)教育工作者的良知完成自己熱愛的工作卻得不到認(rèn)可是件多么悲哀的事情！這個(gè)只有悲傷不值得贊揚(yáng)！。