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1，伏爾加河上的纖夫

油畫《伏爾加河上的纖夫》俄國的伊里亞.葉菲莫維奇.列賓在1873年創作的。

列賓(1844-1930),是俄國19世紀后期的俄國批判現實主義繪畫主要的代表之一,《伏爾加河上纖夫》是他的成名之作。

伏爾加河上的纖夫

2，解析列賓伏爾加河的纖夫

《伏爾加河的纖夫》大約繪制于1870～1873年。全畫采用橫向的長構圖，把11個纖夫分成三簇，分別描繪出這些不同年齡、經歷和個性的形象。他們承受著沉重的生活負擔和貧困的折磨，在烈日炎炎的夏天，拖著沉重而疲憊的步伐，拉著船纜，艱難地牽引著身后的大船，在伏爾加河岸邊踏著沙子吃力地往前走，整個畫面表現了勞動者沉重的勞動和纖夫們不甘心忍受剝削和壓迫的憤懣情緒，寄托了作者對勞動人民的深切同情和對剝削者的強烈抗議。

解析列賓伏爾加河的纖夫

3，伏爾加河上的纖夫閱讀答案

1．作者從心靈上感知這幅畫，它一方面表現了俄羅斯人民的苦難，這種蒼老的近于褐黑的黃色正是這種苦難的色彩；另一方面它又表現了俄羅斯人民勇于承擔苦難和重負的堅定沉著的精神，這種色彩也正是這種靈魂的色彩。2．①作者當過纖夫，深知一個合格纖夫應有怎樣的體魄與精神，對纖夫懷有敬意。②《伏爾加河上的纖夫》畫出了真實的纖夫，表現了承受苦難與重負的纖夫精神，而當時正是全國人民振興中華、奮發圖強精神昂揚之時，與畫的精神相通。3．①用《纖夫的愛》中“在纖繩上蕩悠悠”的虛假的纖夫形象，同《伏爾加河上的纖夫》真實的纖夫形象形成對比；②用《纖夫的愛》的風行同《伏爾加河上的纖夫》的被遺忘形成對比；③通過兩種深刻的對比，說明今天人們精神上的缺陷，呼喚纖夫精神的回歸。4.（4分）第一個指真正的纖夫，第二個指具有纖夫精神的人。5.（4分）最后一段與開頭相照應，使文章形成一個整體。最后一句設問，發人深思，回味悠長，看似脫離中心，實則深化了主題。開頭提到長江是為了引出“纖夫精神”，最后含蓄地指出社會需要“纖夫”，需要 “纖夫精神”。

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伏爾加河上的纖夫閱讀答案

4，伏爾加河上的纖夫概括急需

《伏爾加河上的纖夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個纖夫的形象。課文抓住了人物的特點，對每個人都用恰當的文字作了介紹，每個纖夫都有自己的特點，讀后，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富于變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關系。從整幅畫面的位置角度引出人物，并以此作為基本的比照點。本文是按照前后順序對十一個纖夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領頭的”老頭兒，兼及“頭發胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個人走在行列的前頭”一句強調一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個子”農民和“肌肉結實”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個穿著紅上衣的少年”，以此作為新設的基本比照點，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個子。在此，開頭以“領頭的”老頭兒作為基本比照點的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個纖夫時寫道：“走在最后的是一個神態沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應，結構完整，歸結全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。從人物之間的關系角度引出人物，并以此作為承接的比照點。一種是從位置關系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當中由一人引出多人，如上文所述“領頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個子農民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個子，一個接一個，很有次序。這樣通過數量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對“禿頂”老頭兒裝煙動作的介紹。值得一提的是，在引出人物時多為賓語，如“高個子旁邊是個肌肉結實的小伙子”“士兵后面是個高個子”，但是在引出黑漢子時，句式卻一反常態，“一個皮膚黝黑的漢子在少年后面”，這里以后面的人物為主語，這也是值得仔細玩味的。

一開始先介紹了“領頭的”老頭兒，兼及“頭發胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個人走在行列的前頭”一句強調一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個子”農民和“肌肉結實”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個穿著紅上衣的少年”，以此作為新設的基本比照點，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個子。在此，開頭以“領頭的”老頭兒作為基本比照點的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個纖夫時寫道：“走在最后的是一個神態沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應，結構完整，歸結全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。從人物之間的關系角度引出人物，并以此作為承接的比照點。一種是從位置關系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當中由一人引出多人，如上文所述“領頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個子農民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個子，一個接一個，很有次序。這樣通過數量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對“禿頂”老頭兒裝煙動作的介紹。值得一提的是，在引出人物時多為賓語，如“高個子旁邊是個肌肉結實的小伙子”“士兵后面是個高個子”，但是在引出黑漢子時，句式卻一反常態，“一個皮膚黝黑的漢子在少年后面”，這里以后面的人物為主語，這也是值得仔細玩味的。

《伏爾加河上的纖夫》是一篇看圖學文。這篇課文是根據俄國著名畫家列賓的同名油畫撰寫的，在《伏爾加河上的纖夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個纖夫的形象。課文抓住了人物的特點，對每個人都用恰當的文字作了介紹，每個纖夫都有自己的特點，讀后，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富于變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關系。　　從整幅畫面的位置角度引出人物，并以此作為基本的比照點。本文是按照前后順序對十一個纖夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領頭的”老頭兒，兼及“頭發胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個人走在行列的前頭”一句強調一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個子”農民和“肌肉結實”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個穿著紅上衣的少年”，以此作為新設的基本比照點，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個子。在此，開頭以“領頭的”老頭兒作為基本比照點的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個纖夫時寫道：“走在最后的是一個神態沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應，結構完整，歸結全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。　　從人物之間的關系角度引出人物，并以此作為承接的比照點。一種是從位置關系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當中由一人引出多人，如上文所述“領頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個子農民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個子，一個接一個，很有次序。這樣通過數量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對“禿頂”老頭兒裝煙動作的介紹。值得一提的是，在引出人物時多為賓語，如“高個子旁邊是個肌肉結實的小伙子”“士兵后面是個高個子”，但是在引出黑漢子時，句式卻一反常態，“一個皮膚黝黑的漢子在少年后面”，這里以后面的人物為主語，這也是值得仔細玩味的。

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