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1，伏爾加河上的纖夫

油畫《伏爾加河上的纖夫》俄國的伊里亞.葉菲莫維奇.列賓在1873年創(chuàng)作的。

列賓(1844-1930),是俄國19世紀(jì)后期的俄國批判現(xiàn)實(shí)主義繪畫主要的代表之一,《伏爾加河上纖夫》是他的成名之作。

伏爾加河上的纖夫

2，解析列賓伏爾加河的纖夫

《伏爾加河的纖夫》大約繪制于1870～1873年。全畫采用橫向的長構(gòu)圖，把11個(gè)纖夫分成三簇，分別描繪出這些不同年齡、經(jīng)歷和個(gè)性的形象。他們承受著沉重的生活負(fù)擔(dān)和貧困的折磨，在烈日炎炎的夏天，拖著沉重而疲憊的步伐，拉著船纜，艱難地牽引著身后的大船，在伏爾加河岸邊踏著沙子吃力地往前走，整個(gè)畫面表現(xiàn)了勞動(dòng)者沉重的勞動(dòng)和纖夫們不甘心忍受剝削和壓迫的憤懣情緒，寄托了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)剝削者的強(qiáng)烈抗議。

解析列賓伏爾加河的纖夫

3，伏爾加河上的纖夫閱讀答案

1．作者從心靈上感知這幅畫，它一方面表現(xiàn)了俄羅斯人民的苦難，這種蒼老的近于褐黑的黃色正是這種苦難的色彩；另一方面它又表現(xiàn)了俄羅斯人民勇于承擔(dān)苦難和重負(fù)的堅(jiān)定沉著的精神，這種色彩也正是這種靈魂的色彩。2．①作者當(dāng)過纖夫，深知一個(gè)合格纖夫應(yīng)有怎樣的體魄與精神，對(duì)纖夫懷有敬意。②《伏爾加河上的纖夫》畫出了真實(shí)的纖夫，表現(xiàn)了承受苦難與重負(fù)的纖夫精神，而當(dāng)時(shí)正是全國人民振興中華、奮發(fā)圖強(qiáng)精神昂揚(yáng)之時(shí)，與畫的精神相通。3．①用《纖夫的愛》中“在纖繩上蕩悠悠”的虛假的纖夫形象，同《伏爾加河上的纖夫》真實(shí)的纖夫形象形成對(duì)比；②用《纖夫的愛》的風(fēng)行同《伏爾加河上的纖夫》的被遺忘形成對(duì)比；③通過兩種深刻的對(duì)比，說明今天人們精神上的缺陷，呼喚纖夫精神的回歸。4.（4分）第一個(gè)指真正的纖夫，第二個(gè)指具有纖夫精神的人。5.（4分）最后一段與開頭相照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。最后一句設(shè)問，發(fā)人深思，回味悠長，看似脫離中心，實(shí)則深化了主題。開頭提到長江是為了引出“纖夫精神”，最后含蓄地指出社會(huì)需要“纖夫”，需要 “纖夫精神”。

你老母個(gè)撲街。。

伏爾加河上的纖夫閱讀答案

4，伏爾加河上的纖夫概括急需

《伏爾加河上的纖夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個(gè)纖夫的形象。課文抓住了人物的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人都用恰當(dāng)?shù)奈淖肿髁?a href="/tag/586445.html" target="_blank" class="infotextkey">介紹，每個(gè)纖夫都有自己的特點(diǎn)，讀后，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富于變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關(guān)系。從整幅畫面的位置角度引出人物，并以此作為基本的比照點(diǎn)。本文是按照前后順序?qū)κ粋€(gè)纖夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領(lǐng)頭的”老頭兒，兼及“頭發(fā)胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個(gè)人走在行列的前頭”一句強(qiáng)調(diào)一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個(gè)子”農(nóng)民和“肌肉結(jié)實(shí)”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發(fā)，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年”，以此作為新設(shè)的基本比照點(diǎn)，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個(gè)子。在此，開頭以“領(lǐng)頭的”老頭兒作為基本比照點(diǎn)的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個(gè)纖夫時(shí)寫道：“走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，歸結(jié)全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。從人物之間的關(guān)系角度引出人物，并以此作為承接的比照點(diǎn)。一種是從位置關(guān)系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當(dāng)中由一人引出多人，如上文所述“領(lǐng)頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個(gè)子農(nóng)民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個(gè)子，一個(gè)接一個(gè)，很有次序。這樣通過數(shù)量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關(guān)系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對(duì)“禿頂”老頭兒裝煙動(dòng)作的介紹。值得一提的是，在引出人物時(shí)多為賓語，如“高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子”“士兵后面是個(gè)高個(gè)子”，但是在引出黑漢子時(shí)，句式卻一反常態(tài)，“一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面”，這里以后面的人物為主語，這也是值得仔細(xì)玩味的。

一開始先介紹了“領(lǐng)頭的”老頭兒，兼及“頭發(fā)胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個(gè)人走在行列的前頭”一句強(qiáng)調(diào)一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個(gè)子”農(nóng)民和“肌肉結(jié)實(shí)”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發(fā)，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年”，以此作為新設(shè)的基本比照點(diǎn)，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個(gè)子。在此，開頭以“領(lǐng)頭的”老頭兒作為基本比照點(diǎn)的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個(gè)纖夫時(shí)寫道：“走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，歸結(jié)全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。從人物之間的關(guān)系角度引出人物，并以此作為承接的比照點(diǎn)。一種是從位置關(guān)系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當(dāng)中由一人引出多人，如上文所述“領(lǐng)頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個(gè)子農(nóng)民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個(gè)子，一個(gè)接一個(gè)，很有次序。這樣通過數(shù)量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關(guān)系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對(duì)“禿頂”老頭兒裝煙動(dòng)作的介紹。值得一提的是，在引出人物時(shí)多為賓語，如“高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子”“士兵后面是個(gè)高個(gè)子”，但是在引出黑漢子時(shí)，句式卻一反常態(tài)，“一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面”，這里以后面的人物為主語，這也是值得仔細(xì)玩味的。

《伏爾加河上的纖夫》是一篇看圖學(xué)文。這篇課文是根據(jù)俄國著名畫家列賓的同名油畫撰寫的，在《伏爾加河上的纖夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個(gè)纖夫的形象。課文抓住了人物的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人都用恰當(dāng)?shù)奈淖肿髁私榻B，每個(gè)纖夫都有自己的特點(diǎn)，讀后，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富于變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關(guān)系。　　從整幅畫面的位置角度引出人物，并以此作為基本的比照點(diǎn)。本文是按照前后順序?qū)κ粋€(gè)纖夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領(lǐng)頭的”老頭兒，兼及“頭發(fā)胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個(gè)人走在行列的前頭”一句強(qiáng)調(diào)一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個(gè)子”農(nóng)民和“肌肉結(jié)實(shí)”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發(fā)，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年”，以此作為新設(shè)的基本比照點(diǎn)，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個(gè)子。在此，開頭以“領(lǐng)頭的”老頭兒作為基本比照點(diǎn)的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個(gè)纖夫時(shí)寫道：“走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，歸結(jié)全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。　　從人物之間的關(guān)系角度引出人物，并以此作為承接的比照點(diǎn)。一種是從位置關(guān)系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當(dāng)中由一人引出多人，如上文所述“領(lǐng)頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個(gè)子農(nóng)民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個(gè)子，一個(gè)接一個(gè)，很有次序。這樣通過數(shù)量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關(guān)系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對(duì)“禿頂”老頭兒裝煙動(dòng)作的介紹。值得一提的是，在引出人物時(shí)多為賓語，如“高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子”“士兵后面是個(gè)高個(gè)子”，但是在引出黑漢子時(shí)，句式卻一反常態(tài)，“一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面”，這里以后面的人物為主語，這也是值得仔細(xì)玩味的。

《伏爾加河上的纖夫》是一篇看圖學(xué)文。這篇課文是根據(jù)俄國著名畫家列賓的同名油畫撰寫的，在《伏爾加河上的纖夫》這幅畫上，列賓精心描繪了十一個(gè)纖夫的形象。課文抓住了人物的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人都用恰當(dāng)?shù)奈淖肿髁私榻B，每個(gè)纖夫都有自己的特點(diǎn)，讀后，使人感到有條有理，秩序井然，但又不顯得雷同、呆滯，而是十分活潑跳躍、富于變化，這與作者巧妙引出人物的手法不無關(guān)系。從整幅畫面的位置角度引出人物，并以此作為基本的比照點(diǎn)。本文是按照前后順序?qū)κ粋€(gè)纖夫逐一介紹的，所以一開始先介紹了“領(lǐng)頭的”老頭兒，兼及“頭發(fā)胡須都很濃密”的中年人，并用“這兩個(gè)人走在行列的前頭”一句強(qiáng)調(diào)一下，又為下一句“他們”明確了先行詞，前后文章承接更為緊湊、縝密。然后，依次引出了“高個(gè)子”農(nóng)民和“肌肉結(jié)實(shí)”的小伙子。如果文章再這樣延伸下去，說什么小伙子后面又是誰，再后面又是誰，免不了給人呆板、枯乏的感覺。作者卻又從全面出發(fā)，抓住衣著最醒目的少年，“在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年”，以此作為新設(shè)的基本比照點(diǎn)，這真為異軍突起，奇峰矗立。然后，依次引出了“有病”老頭兒、“禿頂”老頭兒、退伍不久的士兵和“憤怒”和高個(gè)子。在此，開頭以“領(lǐng)頭的”老頭兒作為基本比照點(diǎn)的線似乎掐斷了，使文章頓挫有致、跌宕和姿。但是，在介紹第十一個(gè)纖夫時(shí)寫道：“走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒”，又是從全畫面的位置角度引出的，不僅與上文“行列的前頭”呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，歸結(jié)全段，而且明白無誤地顯示有新變化，但順序并沒有紊亂。從人物之間的關(guān)系角度引出人物，并以此作為承接的比照點(diǎn)。一種是從位置關(guān)系引出的，即前后左右是誰，連帶而來，這當(dāng)中由一人引出多人，如上文所述“領(lǐng)頭的”老頭兒，即引出了他“右邊”的中年人和“后面”的高個(gè)子農(nóng)民。“紅上衣的少年”即引出了“右面”是士兵，士兵“后面”是憤怒的高個(gè)子，一個(gè)接一個(gè)，很有次序。這樣通過數(shù)量變化，使行文不致呆滯。本文又有從感情關(guān)系上來引出人物的。如“禿頂”老頭兒，便是從黑漢子“用同情的目光看著……”，然后引出對(duì)“禿頂”老頭兒裝煙動(dòng)作的介紹。值得一提的是，在引出人物時(shí)多為賓語，如“高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子”“士兵后面是個(gè)高個(gè)子”，但是在引出黑漢子時(shí)，句式卻一反常態(tài)，“一個(gè)皮膚黝