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1，中國文化知識有那些

太多了。從楚辭，漢賦，晉文章，到唐詩，宋詞，元曲，明清小說再到近現代的散文，話劇，小說，詩歌等等吧。

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2，文學常識大全

037王昌齡：塞下曲@

中醫穴位按摩，少吃多動。

[中國古代文化常識圖典].王力.[中國文化大典].任繼愈

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3，文學常識文化常識積累

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4，如何實現高中語文知識的積累

1.在閱讀鑒賞中積累閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態度價值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。教師如何指導學生在閱讀鑒賞中積累？1.1 課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標準。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統文化的積累，而傳統文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學中機要可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，總之知識要"精要、好懂、管用"，使學生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。1.2 課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調動積累的興趣。教師對學生的課外閱讀要加強引導，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報告會、最佳閱讀者評選、讀書征文）的方式來幫助學生發現自己的閱讀積累的水平。2."積累學習"手段的策略從手段來看主要介紹:札記積累、筆記積累、日記積累等。 2.1 札記積累。札記積累,可主要對自己的思想火花進行記錄,如讀了一篇好文章,心里有了感慨,或見到諸如古人遺物、生活異常現象等觸動了心靈,將這些以札記的形式記下來,從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮,有的甚至還比較敏銳,思想積累不僅能促進由思想到言語的生成,而且還能促成學生思想系統化。2.2 筆記積累。筆記積累,可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句,好文段,乃至好的整文,用筆記的形式將其記錄以便于需時使用或平時記誦。 2.3 日記積累。日記積累,可主要用于對生活的積累,可看成是心里言語的文字表現。由于高中學生心理發展、文化修養、自控水平都已達到一定的水平,同時正向更高層次發展,因而札記積累、筆記積累、日記積累既能做到又有必要。 3.積累學習技巧的策略從技巧來看,主要介紹:"星火式"積累、"串珠式"積詞法、循序積累等。 3.1 "星火式"積累。高中階段對字的積累,其要求在小學和初中以識記為主,即記住某字的音形義的基礎上,更強調準確性和辨誤性。對此,不妨學習現在流行的一種英語單詞"星火式"記憶法,也叫作"星火式"積累。利用音形義的相同或相近進行星火式發散,相關字被某種相同之處而串聯在一起,比較、辨析,從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。 3.2 "串珠"積詞法。除了通過筆記做好課文詞語積累外,高中生更要突出對鮮活詞匯和成語的積累。許多人抱怨現在高中生詞匯貧乏,語言干癟,尤其是高考作文,語言乏味,令人生厭者甚多。其根本原因就是詞匯積累不夠。關于詞匯積累古人在行酒令時有個方法很值得學習,先報上一詞或成語,再由一個人以上詞詞尾字作開頭,另說一詞。這既可以作為一種課堂活動,也可以作為一項課外活動;既可以集體進行,也可以自娛自樂。既然是積累,當然是個人自行去做。不妨把它叫做"串珠"積詞法。也可以采用發散法,如寫出所有以"一"開頭的成語和諺語等。 3.3 循序積累法。《朱子讀書法》著重從學習習慣、學習品質的角度強調積累學習的:"讀書之法,當循序而有常","以二書言之,則通一書而后及一書。以一書言之,篇章問句,首尾次第,亦各有序而不可亂也,量力所至而謹守之;字求其訓,句索其旨;未得乎前,則不敢求乎后;未通乎此,則不敢志乎彼"。[3]這就是說學習需按部就班,有條不紊,扎實積累。許多學生知識系統不完整或知識結構混亂,根本原因就是沒有做好循序積累。所以循序積累不但是一種重要的學習方法,也是―種優良的學習品質。3.4 名言名篇的積累。最好是采用分類的方法,并借助電子的手段進行積累的辦法。或以時代分類,或以地域分類,或以作者分類,或以作品內容分類等等。 4.鼓勵學生積極進行活動實踐活動實踐可以幫助學生有效的掌握知識文化，增強學生知識掌握的能力。教師可以充分利于課堂活動，采取激勵等措施，組織學生進行相關知識學習。還可以利用課余實踐，組織學生觀看相關雜志或文刊，讓學生在良好的文化氛圍中，拓展語文知識的同時，為語文后續學習打下良好的基礎。教師還可以根據現有的教學條件，組織學生觀看《漢字五千年》《漢字英雄》等有關語文知識積累的視頻，讓學生從課本中解放出來，在了解中華文化博大精深的同時，加強對語文基礎知識的積累，并其積累中提高學生的思維能力。說到這里必須加一句，我們在教學過程中一定要讓學生獨力梳理，這樣才是最有用的。因為梳理是在積累的過程中，根據自己的特長，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式，了解學習方法的多樣性，去掌握學習語文的基本方法，能夠根據需要去采用適當的方法，解決閱讀和交流中的問題。同時通過對語文的知識、能力、學習方法、情感、態度、價值觀等方面元素的融匯整合。