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1，周杰倫最近要開演唱會嗎
2，有一個真人演的電影好早以前的但是是彩色的主要講一個小男孩
3，誰能告訴我周杰倫重慶演唱會是好久
4，畫小花傘怎么畫
5，擺的快慢與什么因素有關

1，周杰倫最近要開演唱會嗎

最近的行程 09/08/22 周杰倫/09世界巡迴演唱會佛山站 09/07/03 周杰倫/09世界巡迴演唱會澳洲站 09/06/25 「雪碧」重慶見面會江南體育中心 09/06/20 「雪碧」廣州見面會新長隆酒店 09/06/07 「祖國萬歲」大型文藝晚會（拼盤）河南安陽

開的，在重慶，一起去嗎

周杰倫最近要開演唱會嗎

2，有一個真人演的電影好早以前的但是是彩色的主要講一個小男孩

師提出記日記的想法，用神秘的語氣啟發想象（1）蚯蚓去了這些地方，發生了許多有趣的事情，可是它的日記還沒有完成，接下來蚯蚓要請我們班上的小朋友來幫助它，每人都來幫它寫一篇日記，在寫日記的時候，要想一想，蚯蚓還會去什么地方呢？還會發生什么有趣的事情呢？（2）引導幼兒自由討論，師巡回指導，再個別提問2或3個孩子并作適當點評師：到底會發生哪些和書里不一樣的事情呢？老師等一下會把你們的日記貼在大圖書后面做成一本更意思的書。 2、引導幼兒思考怎么記？梳理幼兒經驗師：①可是日記怎么記呢？我們來學學蚯蚓，首先在每一篇日記的最上方都要標上日期，就象剛才我們讀的這本書那樣（可以拿起書再讓幼兒熟悉一下），待會每組桌上的小籃里都有日期，你們選一個直接把它貼上去就可以了。 ②貼完日期后，再想想還發生什么特別的事情呢？想好了就把它畫在紙上。 3、出示時鐘，提出時間要求師：現在我給你們十分鐘的時間來完成這個任務，十分鐘是多久呢？就是這個分針走到這個地方,十分鐘后就必須回到自己的位子，大班的小朋友了要學會動作快了在指定時間內完成任務。 4、幼兒自由嘗試記錄日記，師巡回觀察指導（可以請先畫好的小朋友，去找客人老師，請客人老師將他的日記寫下來） 5、展示4個別幼兒日記2個有文字2個沒有文字，并做簡單點評師：還有很多蚯蚓的日記都很精彩，我們回到班上繼續來看看，再一起把它門裝訂在大圖書后面吧。

是不是給打在屁屁上的，被老師看到了，教訓了他幾句，

《看上去很美》。

有一個真人演的電影好早以前的但是是彩色的主要講一個小男孩

3，誰能告訴我周杰倫重慶演唱會是好久

沒有，行程上沒有這項。我才看到的，LZ不信自己看。我難過啊~~~ 2010-05-01　　　　　宋祖英音樂會 2010-06-11~13　　　周杰倫臺北演唱會 2010-06-25　　　　　周杰倫上海演唱會 2010-07-03　　　　　周杰倫北京演唱會 2010-07-10　　　　　周杰倫天津演唱會 2010-07-17　　　　　周杰倫常州演唱會 2010-07-23~24　　　周杰倫新加坡演唱會 2010-07-31　　　　　周杰倫青島演唱會 2010-08-28　　　　　周杰倫南昌演唱會 2010-09-04 　　　　　周杰倫長春演唱會 2010-09-11　　　　　周杰倫西安演唱會 2010-09-03~26　　　周杰倫香港演唱會 2010-09-18　　　　　周杰倫合肥演唱會 [待定]2010-09-30　　　　　周杰倫南京演唱會 2010-10-02　　　　　周杰倫鄭州演唱會 2010-10-16　　　　　周杰倫武漢演唱會 2010-10-23　　　　　周杰倫成都演唱會 2010-10-30　　　　　周杰倫福州演唱會 2010-11-06　　　　　周杰倫杭州演唱會 2010-11-13　　　　　周杰倫昆明演唱會 2011-01-08　　　　　周杰倫廣州演唱會 2011-02-26　　　　　周杰倫馬來西亞演唱會 [待定]這個行程表以最終JVR確定為準...可能會有些調動...

　　周杰倫“2010世界巡回演唱會”重慶站　　時間：2010年10月18日　　地點：重慶奧體中心

誰能告訴我周杰倫重慶演唱會是好久

4，畫小花傘怎么畫

活動目標：　　1、引導幼兒學習用各種材料和工具由中心向四周裝飾傘面?！　?、增強幼兒對色彩美和對稱美的感受。　　活動流程：　　參觀“小花傘”展——介紹裝飾小花傘的幾種方法——交代要求，幼兒作畫——教師巡回指導——總結評價——布置主題墻飾?！　』顒訙蕚洌骸　∩术r艷、有對稱紋樣的小花傘實物若干把，并撐于活動室內；粘貼的、水筆畫的、蠟筆畫的、手指點畫的傘面裝飾范例各一張；工具材料：臘光紙、漿糊、蠟筆、水筆、圓形紙等等?！　』顒舆^程：　　一、引導幼兒參觀“小花傘”展，激發幼兒裝飾傘面的興趣。　　1、師：你們看到的這些小花傘是什么樣的？這些顏色是怎么搭配的？傘面上有什么花紋？它們是怎樣排列的？　　2、幼兒回答后教師總結：剛才我們看到的傘有紅的、有黃的……；花紋有圓形、長條形等。有的像花、有的像葉子……漂亮極了。這些花紋上下、左右都是對稱的。今天老師就要請小朋友來當設計師，每人設計一種傘面來參加展覽?！　《?、引導幼兒學習傘面的裝飾方法?！　?、出示范例，請幼兒仔細觀察后討論：這些傘面是用什么工具材料畫出來的？色彩是怎樣搭配的？畫了些什么？　　2、幼兒觀察比較后分析：這些傘面是用不同的工具材料制成的：有粘貼的、有棉簽畫的、有蠟筆畫的、還有手指點畫的……　　3、教師講解裝飾方法：給傘面裝飾的時候，先用目測的方法找出中心點進行裝飾，然后是上面、下面、左邊、右邊，用你喜歡的顏色和花紋裝飾，再在邊上的每個花紋中進行裝飾，這樣才能做到對稱、均勻、美觀。還可以用各種幾何圖形、小草、小花、小動物來進行裝飾。　　三、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。　　1、師：現在有四組不同的材料工具，每組幼兒可以自己選擇材料進行裝飾，因為這些方法你們都學會了，請你們選好工具材料后，想一想如何用這組的材料來裝飾傘面?！　?、根據幼兒的操作情況進行指導，鼓勵幼兒在傘面上大膽作畫。重點指導幼兒掌握色彩的深淺搭配和裝飾傘面的方法（找對稱點）。提醒幼兒在使用材料的過程中應該互相商量協作以及謙讓。　　四、總結評價，結束活動?！　熒餐u價，重點從色彩、花紋來進行評價。并請幼兒將自己設計好的傘面展出，供同伴參觀、欣賞。　　五、活動延伸?！　?、安排幼兒把作品中的傘面剪下，布置主題墻飾。　　2、在區域活動中，讓幼兒嘗試將傘面從圓周向圓心剪開后重新粘合，做成凸形傘面。

5，擺的快慢與什么因素有關

?孔?0 秒鐘擺擺動次數是相同的，但是各小組測量的結果又是不一樣的）師：對于這樣的現象，你有什么想說的，有什么想問的呢？生：我想說：只要一個擺固定了，擺的快慢就是一定的了。生：我想說：擺動的快慢和擺幅無關。生：我想問：擺的快慢和什么有關系呢？生：是否和鉤碼個數有關系呢？師：擺的快慢可能和哪些因素有關系呢？生：可能和鉤碼的個數有關系。師：改變鉤碼個數也就改變了什么呢？生：改變了擺錘的重量。師：也就是說擺的快慢可能和擺錘的輕重有關系，是這樣嗎？生：是的。（師板書：擺的快慢和擺錘輕重_____關）師：還可能和什么因素有關呢？生：可能跟擺線的長短有關系。（師板書：擺的快慢和擺線的長短_ ____關）師：擺的快慢究竟和什么因素有關系呢？怎樣證明你們的想法是正確的呢？（學生討論，制定研究計劃）師：（出示表格）如果要想研究擺動快慢是否和擺錘重量有關系，我們要注意試驗中的變量和不變量，要改變什么變量呢？生：改變擺錘的重量。師：哪些條件不能改變？生：擺線的長短。師：那怎樣改變呢？生：可以增減鉤碼的個數。生：第一次放5 個鉤碼，然后依次減少，4 個鉤碼、3 個鉤碼???? 生：也可以依次增加，1 個鉤碼、2 個鉤碼、3 個鉤碼???? 師：那是不是做一次就行了？生：多做幾次。師：下面各小組開始實驗，驗證你的猜測，并做好記錄。組織學生實驗：四人一組，合理分工，一人做擺，一人計時，一人數數，一人計錄，每次實驗做5 次。。）提出匯報交流的內容：你組是怎么做的？發現了什么？進行反思：和你剛才的想法一樣嗎？在學生實驗時，教師在各小組間巡回指導，學生邊實驗，邊做好記錄，實驗過后共同分析收集的數據，交流發現。實驗結束，學生匯報交流結果，總結各自的發現：擺的快慢和擺錘的輕重沒有關系。(師板書：擺的快慢和擺錘輕重__無___關師：那你們對數據中出現的次數不同是怎樣想的呢生：我們認為，這可能是和計時員計時有關系，因為他掐時間時沒有正好10 秒。生：也可能和做擺的同學有關系，計時員叫開始，做擺的同學快了或者慢了，放手時用力了等都有可能影響數據。師：如果讓你們研究擺的快慢是否和擺線長短有關系，有什么關系, 你會研究嗎？生：會。學生每個實驗做5 次，匯報結果，師小結：擺的快慢和擺線的長短有關，擺線越短，擺動越快（師板書：擺的快慢和擺線的長短__有___關，擺線越短，擺動越快）師：如果10 秒鐘擺動的次數多了，如何調整擺長？生：讓擺繩變長。師：通過這節課的學習，你們有什么收獲呢？生；我知道擺的快慢和擺錘輕重沒有關系。生：知道擺的快慢和擺線長短有關系，擺線越短，擺動越快。師：除了知識上的收獲，你還有什么體會、感受嗎？生：當我做不成功的時候，心里很著急，最后做出來的時候，心里很開心。生：我發現研究擺的時候，一個人是無法完成的，只有發揮集體的力量才能完成。師：對，互相合作，團結就是力量。生：我還學會了做對比實驗的方法，每次研究只能改變一個條件。生：我懂得了科學實驗要反復多次，結果才會更準確。師：說得好，在我們的生活中，科學無處不在，愿同學們用智慧的雙眼去發現問題，用靈活的大腦去思考問題，用靈巧的雙手去解決問題。按照科學探究的方法及一般思路，讓學生提出問題——作出假設——制定計劃——實驗——收集整理數據——表達交流，使學生經歷了科學探究的全過程。在科學探究中，強調小組合作，在小組研究的過程中，讓學生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現個人價值提供了有力的保障。課堂一開始，教師就抓住了學生的好奇心理，創設了一個問題情境，各組10 秒擺動的次數不一樣，而擺幅大小又不影響擺的快慢，進而產生問題。接著教師讓學生自己動手去研究，當然，在學生動、玩的同時，有一定的任務，教師也給予一定的指導，體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。本節課的每次實驗，都要讓學生至少做5 次，讓他們從小形成嚴謹認真的科學態度。 “偶然的成功并不能算是成功”，讓他們多次驗證，知道“真理是經得住多次驗證的”。盡管老師和學生配合的很好，學生的試驗做的也比較成功，但是一些客觀因素影響了實驗效果，比如給學生提供的鐵架臺的橫桿比較短，用鉤碼當擺錘，在鉤碼擺動的過程中，鉤碼容易碰到鐵架臺的豎桿，造成試驗失敗的次數較多。擺繩要選擇沒有彈性的繩子，而且要固定結識。

孔?0 秒鐘擺擺動次數是相同的,但是各小組測量的結果又是不一樣的）師：對于這樣的現象,你有什么想說的,有什么想問的呢?生：我想說：只要一個擺固定了,擺的快慢就是一定的了.生：我想說：擺動的快慢和擺幅無關.生：我想問：擺的快慢和什么有關系呢?生：是否和鉤碼個數有關系呢?師：擺的快慢可能和哪些因素有關系呢?生：可能和鉤碼的個數有關系.師：改變鉤碼個數也就改變了什么呢?生：改變了擺錘的重量.師：也就是說擺的快慢可能和擺錘的輕重有關系,是這樣嗎?生：是的.（師板書：擺的快慢和擺錘輕重_____關）師：還可能和什么因素有關呢?生：可能跟擺線的長短有關系.（師板書：擺的快慢和擺線的長短_ ____關）師：擺的快慢究竟和什么因素有關系呢?怎樣證明你們的想法是正確的呢?（學生討論,制定研究計劃）師：（出示表格）如果要想研究擺動快慢是否和擺錘重量有關系,我們要注意試驗中的變量和不變量,要改變什么變量呢?生：改變擺錘的重量.師：哪些條件不能改變?生：擺線的長短.師：那怎樣改變呢?生：可以增減鉤碼的個數.生：第一次放5 個鉤碼,然后依次減少,4 個鉤碼、3 個鉤碼???? 生：也可以依次增加,1 個鉤碼、2 個鉤碼、3 個鉤碼???? 師：那是不是做一次就行了?生：多做幾次.師：下面各小組開始實驗,驗證你的猜測,并做好記錄.組織學生實驗：四人一組,合理分工,一人做擺,一人計時,一人數數,一人計錄,每次實驗做5 次..）提出匯報交流的內容：你組是怎么做的?發現了什么?進行反思：和你剛才的想法一樣嗎?在學生實驗時,教師在各小組間巡回指導,學生邊實驗,邊做好記錄,實驗過后共同分析收集的數據,交流發現.實驗結束,學生匯報交流結果,總結各自的發現：擺的快慢和擺錘的輕重沒有關系.(師板書：擺的快慢和擺錘輕重__無___關師：那你們對數據中出現的次數不同是怎樣想的呢生：我們認為,這可能是和計時員計時有關系,因為他掐時間時沒有正好10 秒.生：也可能和做擺的同學有關系,計時員叫開始,做擺的同學快了或者慢了,放手時用力了等都有可能影響數據.師：如果讓你們研究擺的快慢是否和擺線長短有關系,有什么關系,你會研究嗎?生：會.學生每個實驗做5 次,匯報結果,師小結：擺的快慢和擺線的長短有關,擺線越短,擺動越快（師板書：擺的快慢和擺線的長短__有___關,擺線越短,擺動越快）師：如果10 秒鐘擺動的次數多了,如何調整擺長?生：讓擺繩變長.師：通過這節課的學習,你們有什么收獲呢?生；我知道擺的快慢和擺錘輕重沒有關系.生：知道擺的快慢和擺線長短有關系,擺線越短,擺動越快.師：除了知識上的收獲,你還有什么體會、感受嗎?生：當我做不成功的時候,心里很著急,最后做出來的時候,心里很開心.生：我發現研究擺的時候,一個人是無法完成的,只有發揮集體的力量才能完成.師：對,互相合作,團結就是力量.生：我還學會了做對比實驗的方法,每次研究只能改變一個條件.生：我懂得了科學實驗要反復多次,結果才會更準確.師：說得好,在我們的生活中,科學無處不在,愿同學們用智慧的雙眼去發現問題,用靈活的大腦去思考問題,用靈巧的雙手去解決問題.按照科學探究的方法及一般思路,讓學生提出問題——作出假設——制定計劃——實驗——收集整理數據——表達交流,使學生經歷了科學探究的全過程.在科學探究中,強調小組合作,在小組研究的過程中,讓學生主動提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作的愉快,同時合理地分工為小組實現個人價值提供了有力的保障.課堂一開始,教師就抓住了學生的好奇心理,創設了一個問題情境,各組10 秒擺動的次數不一樣,而擺幅大小又不影響擺的快慢,進而產生問題.接著教師讓學生自己動手去研究,當然,在學生動、玩的同時,有一定的任務,教師也給予一定的指導,體現了學生為主體,教師為主導的教學理念.本節課的每次實驗,都要讓學生至少做5 次,讓他們從小形成嚴謹認真的科學態度.“偶然的成功并不能算是成功”,讓他們多次驗證,知道“真理是經得住多次驗證的”.盡管老師和學生配合的很好,學生的試驗做的也比較成功,但是一些客觀因素影響了實驗效果,比如給學生提供的鐵架臺的橫桿比較短,用鉤碼當擺錘,在鉤碼擺動的過程中,鉤碼容易碰到鐵架臺的豎桿,造成試驗失敗的次數較多.擺繩要選擇沒有彈性的繩子,而且要固定結識.