對于你提出高考英語想考到90分的話，需要多少詞匯量，該怎么準備考試的問題，給予你一些分析建議供你參考。實話實甭說英語了，漢語我還有字要讀錯，也有字根本不認識，一次跟一英語一級教授(博導)在一起，他說他搞了一輩子英語也有單詞不認識，掌握就更不用說了。

1、英語學得好，要掌握多少詞匯才算夠？

實話實說，甭說英語了，漢語我還有字要讀錯，也有字根本不認識，一次跟一英語一級教授(博導)在一起，他說他搞了一輩子英語也有單詞不認識，掌握就更不用說了。該掌握多少英語單詞這個問題，我們應該不設上限，但要設下限，小學的下限是500個左右，初中下限為1500個左右，高中下限為3500個左右，大學四級4500個左右，六級6000個左右，專業把級8000個左右，

這是對詞匯量數量的下限，對詞匯的掌握還有一個質量問題，對于一個英語單詞的掌握至少要知道其一到兩種用法才能說掌握了。一個英語單詞往往有多種變體，多種詞性，多種意思，比如get一詞，大家都知道說你get(理解)了嗎？那么getold,getangry,getready,getpromoted,getalong,getaway等又是什么意思呢？英語單詞的掌握還有更深的文化含義和文學含義，

每一種語言的文字都留下其文化的痕跡，英語雖然不是象形文字，但英語構詞也能反映英美人思維聯想模式，比如courage是勇氣的意思，那么encourage就是讓人有勇氣（鼓勵），joy是快樂，快樂是用來enjoy（享受）的，able是能夠，那么disable,就是使你的眼睛不能看到光明，你的腿不能走路，你的嘴巴不能說話...，即致殘的意思。

2、高考英語有希望考到125以上，需要英語詞匯量達到多少？

高考英語能達到125分的考生，對于高考大綱中的3500詞匯肯定掌握的比較好，但是能記住3500大綱詞匯不一定能考到125分，詞匯量和英語成績不是成正比上升的，關鍵看3500大綱詞的掌握程度以及是否將詞匯轉化成英語運用能力。因為英語教材和版本不同，大綱規定的詞匯量有所差別，我們在此以3500作為參考數值，

值得注意的是，與大學英語四六級（CET-4和CET-6）相比，高考英語注重詞匯掌握的深度，核心詞匯比例大；四六級注重詞匯掌握的數量，基礎詞匯比例大。比如，在高中階段，able是個很容易記住拼寫、讀音和意思的單詞，但是記住able的音形義是遠遠不夠的，考試不是考查able的拼寫，而是考查它的衍生、搭配和近義詞，

例，able詞性是形容詞，反義詞是unable（這是需要聯系其他詞匯，掌握un-作為否定前綴的情況，類似的有unjust,unlock,undo,unimportant,unwilling,uninteresting,unintelligent等，還需要聯想其他的否定前綴），要求掌握able的名詞形式ability（在此需要尋找able變形為ability的規律，歸納其他同樣規律的單詞，比如possible和possibility等），掌握baableto與can的區別，掌握able的其他變型如disabled等。

顯然，只記住able的音形義可以算是背過單詞了，只有學習、歸納并靈活運用上述able的一系列變型才算是“掌握”了，所以單純以詞匯量為指標來衡量詞匯的“掌握”情況是不科學的，也是不準確的。因此，要想考到125分以上，首先是“掌握”3500大綱詞匯，然后在平時閱讀或測試中將大綱之外的高頻詞也整理、記憶和掌握，三年（尤其高三集中備考這一年）能積累500左右的綱外高頻詞，共計4000詞匯量，這是一個比較適中的詞匯要求，

最后，為什么要整理大綱外的高頻詞？第一，這些詞是在閱讀或考試中遇到的，無論是自己猜出來的，還是過后查字典認識的，都屬于“半成品”，很容易掌握拼寫和意思，也很容易歸納存入原本的詞匯框架中。第二，閱讀理解中是允許存在3%-5%的綱外詞的，是為了考查學生根據上下文猜詞的能力和整體把握文章的能力，是否認識這些綱外詞對于閱讀的流暢度和理解力影響很大，因此掌握高頻綱外詞是占據先手優勢。