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本文目錄一覽

1，怎么閱讀課文
2，閱讀課文需要把握哪三點
3，閱讀課文春第4 5 兩段即從桃樹杏樹梨樹你不讓我
4，閱讀課文小英雄雨來的第四部分填下表
5，小鷹的夢想閱讀課文
6，如何有效的閱讀語文課文

1，怎么閱讀課文

先全文通讀一遍,然后再認真讀每個段.最后知道每個段的意思!

怎么閱讀課文

2，閱讀課文需要把握哪三點

我們讀一篇課文，首先接觸到的是題目。題目是課文的一個重要組成部分，人們常把眼睛比作心靈的“窗戶”，題目可以說就是文章的“窗戶”。我們可以透過這個“窗戶”去了解課文內容，理清課文的脈絡，把握課文的中心。因此，重視審題能提高我們的閱讀能力。審題，一般應達到以

閱讀課文需要把握哪三點

3，閱讀課文春第4 5 兩段即從桃樹杏樹梨樹你不讓我

1．“色”：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。“味”：花里帶著甜味兒。2．沾衣欲濕杏花雨；吹動楊柳的風，指春風；寫出了春風溫和的特點，給人以溫暖、慈愛之感。3．運用比喻、擬人的手法，從觸覺角度寫出了春風溫暖、輕柔的特點。4．“略”。（以上主觀題意對即可）

你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

閱讀課文春第4 5 兩段即從桃樹杏樹梨樹你不讓我

4，閱讀課文小英雄雨來的第四部分填下表

根據表格對應填空如下：1、鬼子——哄騙；雨來——我在屋里，什么也沒看見。2、鬼子——利誘；雨來——雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。3、鬼子——威脅；雨來——我在屋里，什么也沒看見！4、鬼子——毒打；雨來——我們是中國人，我們愛自己的祖國。

一、這個問題涉及到《小英雄雨來》這篇文章的內容分析，解答如下：　　第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭。雨來機智地回答敵人的盤問；拒絕了敵人的哄騙和利誘；在敵人威脅、毒打下也沒有屈服。這部分寫得最具體生動，活現出了小英雄的形象。　　二、補充解釋其他部分的內容概括：　　第一部分講雨來的游泳本領高。雨來生活的蘆花村在晉察冀邊區的北部，是抗日根據地。蘆花村旁有還鄉河，河里有蘆葦，雨來每到夏天就到還鄉河游泳，所以練就了一身游泳的本領。　　第二部分講雨來上夜校念書。在夜校跟著老師輕聲念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國……”他受到了愛國主義教育。這部分寫得簡略?！　〉谌糠种v雨來掩護區交通員李大叔。在戰斗形勢異常緊張的關頭，生活在革命家庭中的雨來，在危急的情況下毫不慌張，勇敢地掩護了李大叔，并機智地把敵人引開?！　〉谖宀糠种v蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了。村里人都說：“雨來是個好孩子！”“有志不在年高?！边@部分寫得簡略。　　第六部分講雨來并沒有死。雨來能夠在敵人的槍口底下巧妙逃生，進一步表現雨來的機智勇敢?！　∮纱丝梢姡疚牡墓适虑楣澗o湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。

5，小鷹的夢想閱讀課文

理想就像一只風箏,你不握緊,它就會離你遠去；理想,是一艘即將遠行的小船,在浩瀚無垠的大海里漂流,向你所要的方向努力前進.然而,你不去努力,又怎能創造出自己的美好愿望呢?曾經,我的理想如同滿天的繁星：當一名畫家,描述出祖國的壯麗山河；當一名作家,寫出心中對祖國的熱愛之情；當一名科學工作者,探索祖國與宇宙的奧秘；當一名歌唱家,唱出對祖國的真情實感.然而隨著慢慢地成長,我也默默為自己定下了一個理想的目標,它就像一雙雪白的翅膀,永遠陪伴在我身邊.你們知道我為自己定下了什么理想嗎?我的理想便是當一名普普通通的小學教師.這個信念就像電影鏡頭一般,在我腦海里不停地重播著.我知道,它已經深深地烙印在我的心里.我之所以選擇當一名教師,那是因為,教師能夠傳授給學生們知識,用辛勤的汗水來澆灌每一株渴望知識,渴望成長的幼苗,讓他們健康快樂地成長.我知道當一名教師是很辛勞的,但對我而言,無論有多少苦,我都能忍受都能堅持,因為我相信,只要付出了,就一定能嘗到甜頭.雖然小學教師不輕易,但能與學生們一起游戲,一起學習,什么傷心難過的事情都能一笑而過.因為有一顆顆純潔的心來陪著我們一起度過,讓我在工作中重新感受愛的深刻.因為愛,我能更快樂地生活.為了實現這個理想,現在我要努力地讀書,長大后當一名教師為祖國培養人才,讓我們一起為自己的理想奮斗吧!加油! 我的理想理想是石,敲出星星之火；理想是火,點燃熄滅的燈；理想是燈,照亮夜行的路；理想是路,引你走到黎明……讀著流沙河的《理想》,我的眼前出現這樣一幅景象：我用手中的筆描繪著祖國壯麗的山河,記錄著生活中發生的事；我用雙眼觀察世界,用大腦想象.沒錯,我的理想是當一名作家. 列夫托爾斯泰曾說過一句話“理想是指路明燈.沒有理想,就沒有堅定的方向.”在以前,我對自己的理想是一片茫然,學這個沒心思,學哪個不專心,從來都是心不在焉,如今我定下了我的理想,我就要努力朝我的目標奔去.有這個理想是因為在一次事情中定下的.

6，如何有效的閱讀語文課文

在學校教學中，語文是一門極為重要的學科，而閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，因為書籍是知識的寶庫，閱讀是攝取知識的基本途徑，它既能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素養，也能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的理解能力和感受能力，積累詞匯和語言材料，從而學好語文，用好語文。因此，古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。那么，如何上好語文閱讀課呢？這一直是我們每一位一線的語文教師需要深入思考的問題。現在新課程的要求改變了以往教師與學生的傳統角色和教學模式，因此在閱讀教學中，教師必須轉變觀念，善于當好學生學習的“引導者”和“組織者”。首先要加強學生的個性化閱讀，使每個學生在讀中積累知識、發展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學生的獨特感受，不斷提高學生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，“讀書”是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。在這個環節中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創造性的閱讀。同時，在閱讀教學的其他環節中，我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。品味文章的語言美，學習作者的寫作、表達方式，是閱讀教學的第二個環節?！墩Z文課程標準》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環中的意義和作用。所以在課堂教學中，我們重視對學生品味語言能力的培養。教學中，對一些字、詞、句進行 “咬”文“嚼”字，讓學生在領悟語言文字所創造的意境中，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句，并把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內容的概括、總結，或是文章的主旨，我們把握好對這種關鍵句的理解，對理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。怎樣才能讓學生在閱讀過程中了解文章內容，體會文章的思想感情，學會“感悟”是很必要的。教學的本質不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通過情境引導學生去實踐，去體驗，去經歷，去感受。我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學中，我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文。一是創設情境。在閱讀教學中，創設情境，讓學生在美好的情境中閱讀、感悟。二是讓學生走進文本，走進人物的內心世界，客串角色反復誦讀，細細品味，在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。還有一種方法是讓學生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復的推敲中感悟語言。“讀——品——悟——思”是我們在語文教學中施行的一種模式，當然這幾個環節并不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機地聯系在一起，以此引導學生學好語文、用好語文。教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節閱讀課，上好每一節語文課，讓語文課堂煥發活力和光彩！

一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。（2）讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發展，再不會因為區區二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學閱讀中不會因提中高學生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學生由于在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？第一、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。第二、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。第三、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。三、明確目標，持之以恒，帶動作文。根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。