個(gè)案觀(guān)察記錄表中班，中班蝸牛的一家個(gè)案觀(guān)察記錄

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-06 05:57:26 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，中班蝸牛的一家個(gè)案觀(guān)察記錄

蝸牛總是背著漂亮精巧的“小樓房”，在潮濕的地方爬行尋食。說(shuō)起它的小樓房，作用還真不小呢！遇到危險(xiǎn)時(shí)，它就將身體縮進(jìn)“小樓”里；危險(xiǎn)過(guò)去了，身體又伸出“小樓”外。每當(dāng)高溫干旱季節(jié)，它便躲進(jìn)自由舒適的“小樓”里避暑——夏眠。每當(dāng)晚秋季節(jié)，它又開(kāi)始搬家，常爬到石縫或鉆到地下隱居起來(lái)，躲進(jìn)小樓御寒——冬眠。蝸牛爬得慢是有名的，我想大該是它背著這么重的殼的緣故吧！它爬行時(shí)，會(huì)分泌出一條條白色的粘液。蝸牛的粘液用處可大了！在粗糙的樹(shù)桿上或凹凸不平的地面爬行時(shí)，可變得滑一些；在直立或陡而滑的地方，又可以起到膠水一樣的作用，能牢牢把自己粘住。冬夏長(zhǎng)眠時(shí)，躲進(jìn)小樓，分泌粘液，封住殼口，以抵御三九寒氣和烈日炎炎的酷暑，至第二年春天。蝸牛的身體分頭、胸、腹三部分。頭部長(zhǎng)有兩對(duì)觸角，一對(duì)短，一對(duì)長(zhǎng)。一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端，長(zhǎng)著一對(duì)小眼睛。這對(duì)眼睛如同“探測(cè)器”，試探著周?chē)那闆r，一有危險(xiǎn)就報(bào)告“總部”，隨即縮進(jìn)殼內(nèi)。只要你輕輕碰一下，就會(huì)作出反映。蝸牛的腹部肌肉發(fā)達(dá)，它爬行時(shí)就是靠腹足作運(yùn)動(dòng)的，一伸一縮，真有趣！蝸牛喜歡吃一些瓜果和嫩葉，它爬得太慢又想吃到，總得廢一些周折。會(huì)不會(huì)在覓食途中因此而成為其它動(dòng)物的美餐呢，我真為它擔(dān)心。

中班蝸牛的一家個(gè)案觀(guān)察記錄

2，個(gè)別幼兒觀(guān)察記錄中班的

SHA YI SI?

中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名馮思源性別女觀(guān)察人李老師觀(guān)察時(shí)間9月10 觀(guān)察地點(diǎn)區(qū)域角觀(guān)察記錄上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣。“休息”了一會(huì)兒后，源源又開(kāi)始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層。”源源無(wú)精打采地回答。“不要緊的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的。”這次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了最高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。分析與說(shuō)明在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。下階段措施在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨溃艺嫘牡貫樵丛炊吲d，因?yàn)樵丛吹某晒Γ驗(yàn)樵丛丛谶@過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事

個(gè)別幼兒觀(guān)察記錄中班的

3，中班幼兒參加游戲不合群觀(guān)察記錄大全

[摘要]：自主性游戲是幼兒最喜愛(ài)的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，但是幼兒園在開(kāi)展游戲時(shí)普遍存在一些問(wèn)題，在此就游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決的策略，主要通過(guò)調(diào)整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略，合理控制游戲的時(shí)間，。

中班幼兒參加游戲不合群觀(guān)察記錄大全

4，幼兒中班觀(guān)察記錄怎么寫(xiě)

很簡(jiǎn)單原定一個(gè)幼兒找出他的毛病例如不喜歡睡午覺(jué)之類(lèi)的具體描述然后分析他為什么會(huì)這樣然后寫(xiě)一個(gè)解決的辦法...

觀(guān)察時(shí)間：某年某月某日觀(guān)察地點(diǎn)：小四班觀(guān)察對(duì)象：唐國(guó)仁、葉滋瑞（虛設(shè)的名字）觀(guān)察實(shí)錄：一天課間休息，唐國(guó)仁哭著跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，葉滋瑞咬我的手指。”只見(jiàn)國(guó)仁手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到國(guó)仁哭了，也紛紛議論起來(lái)，個(gè)別小朋友都跑過(guò)去要把葉滋瑞拉到我這邊來(lái)，可是他拼命的在往回拽……分析：葉滋瑞是一個(gè)很好動(dòng)的孩子，很霸道，自私，每次玩積木他都會(huì)把自己的籃子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)。如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類(lèi)事情發(fā)生過(guò)很多次。針對(duì)這一情況，我們常與他的家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他在家里也是這樣的，在家里是老大，所要家里的人都是事事依著他，讓著她，尤其是老人，才使他養(yǎng)成了自私的性格。針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀(guān)念。其次我們應(yīng)該和家長(zhǎng)多交流，更加全方面的了解孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，教師應(yīng)該在一日活動(dòng)中，通過(guò)許多小細(xì)節(jié)及時(shí)糾正幼兒的這些小錯(cuò)誤。反思：其實(shí)這類(lèi)事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)判斷，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)更應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識(shí)。

5，如何寫(xiě)幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀(guān)察記錄

觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀(guān)察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀(guān)察記錄：1、幼兒姓名：瑩瑩 2、性別：女 3、幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水。 4、觀(guān)察時(shí)間：XXXX年X月X日 5、觀(guān)察環(huán)境：教室 6、觀(guān)察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？7、觀(guān)察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn) 8、觀(guān)察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)，讓她順利喝完水。9、觀(guān)察實(shí)錄：喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完。”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩。我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了。”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：“我喝完了。”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。10、分析：我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油。她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。擴(kuò)展資料措施：1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。 2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。 3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿(mǎn)期盼。

（參考模2113板）觀(guān)察5261對(duì)象：年齡：觀(guān)察日期：觀(guān)察者：觀(guān)察地點(diǎn)：中觀(guān)察時(shí)間：使用方4102法：觀(guān)察目的：觀(guān)察建1653構(gòu)區(qū)幼兒活動(dòng)的游戲行為及表現(xiàn)。觀(guān)察記錄：我們班的孩子，對(duì)搭建奶杯的游戲還是很感興趣的，搭建也是孩子們的天性。今天我就選擇了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭奶杯進(jìn)行觀(guān)察和分析李曄是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的奶杯還是很形象的，把不同的大小的奶杯平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把奶杯豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。而戈露涵搭的則是電花園，她說(shuō)：“很喜歡小花園，可以種許多漂亮的小花”。我問(wèn)他這個(gè)花園還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友搭的小屋，說(shuō)還像一個(gè)小房子。案例分析：孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭奶杯的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。　　采取措施：1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。觀(guān)察反思：1.在生活中，教師應(yīng)適當(dāng)和幼兒溝通，告訴要大膽的想象。2.以后的世界是屬于孩子們的，我們應(yīng)該做孩子更好的引導(dǎo)者，讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

6，中班區(qū)域觀(guān)察記錄20篇

可以從觀(guān)察目的、觀(guān)察過(guò)程、情況分析、采取措施這幾個(gè)方面寫(xiě)。觀(guān)察目的：通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀(guān)察過(guò)程：（一）寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（二）小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施：一、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：1、投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。2、在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。二、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1. 沒(méi)有人懂量子力學(xué)。這不是我說(shuō)的，是不止一個(gè)物理大牛說(shuō)的，比如費(fèi)曼。2. 雖然沒(méi)有人“懂”，但一般合格的物理學(xué)家或化學(xué)家都會(huì)“用”量子力學(xué)，并且根據(jù)量子力學(xué)算出的東西到現(xiàn)在為止還沒(méi)有跟實(shí)驗(yàn)違背的。我們現(xiàn)在熟悉的各種科技產(chǎn)品，背后都有量子力學(xué)的道理。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)世界的一切，其背后都有量子力學(xué)的道理。有人甚至認(rèn)為我們的精神世界、我們的意識(shí)，本質(zhì)上都與量子力學(xué)有關(guān)，不過(guò)只是一家之言。3. 微觀(guān)世界的事情只能用幾率描述。4. 這些幾率的計(jì)算方式跟我們?nèi)粘Ｉ钪杏?jì)算幾率的方式不一樣。比如，一個(gè)房間有兩扇窗戶(hù)，打開(kāi)左邊的窗戶(hù)或者打開(kāi)右邊的窗戶(hù)都能讓屋子里面接收到光線(xiàn)（你可以把屋子里每個(gè)地方的亮度理解為光線(xiàn)到達(dá)的幾率），現(xiàn)在如果兩扇窗戶(hù)同時(shí)打開(kāi)，生活常識(shí)告訴我們屋子會(huì)更亮，但根據(jù)量子力學(xué)，屋子里有些地方會(huì)更亮，有些地方會(huì)更暗。為什么平時(shí)我們看不到這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)榇白犹罅耍绻惆汛皯?hù)的尺寸減小到微米量級(jí)，就能看到了。這便是所謂“雙縫干涉”。5. 計(jì)算這些幾率需要用到叫做“波函數(shù)”和“算符”的東西，這些東西只是數(shù)學(xué)對(duì)象，不存在直觀(guān)的現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)，你不能指著某個(gè)東西說(shuō)，這是個(gè)“波函數(shù)”或者這是個(gè)“算符”。6. 波函數(shù)是“函數(shù)”，也就是說(shuō)，在空間的每個(gè)點(diǎn)，都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字。但其實(shí)不是“一個(gè)”數(shù)字，而是兩個(gè)，組成所謂的“復(fù)數(shù)”（也許你高中學(xué)過(guò)）。有時(shí)候空間每個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)字都不夠了，需要更多的數(shù)字，可以用來(lái)描述一個(gè)東西的自旋（可以理解為自轉(zhuǎn)的方向和快慢）。7. 粗略的講，空間每點(diǎn)的波函數(shù)的大小的平方——而不是波函數(shù)本身——代表了一個(gè)粒子出現(xiàn)在這個(gè)地方的幾率。當(dāng)兩個(gè)幾率疊加時(shí)，不是直接疊加，而是先讓它們的波函數(shù)疊加，然后再求波函數(shù)的大小的平方。也正是這個(gè)奇怪的操作規(guī)則導(dǎo)致了上面說(shuō)的窗戶(hù)的例子。其實(shí)這里可以更具體一點(diǎn):比如假定兩個(gè)波函數(shù)是a和b，疊加起來(lái)是(a+b)，于是新的幾率是(這里為簡(jiǎn)便計(jì)忽略求復(fù)數(shù)大小的正確規(guī)則)：(a+b)x(a+b)，這個(gè)東西等于(axa + bxb + 2xaxb)。2xaxb這部分叫做“干涉項(xiàng)”。這里axb不是簡(jiǎn)單的乘法，你可以理解成a和b的“契合度”。在宏觀(guān)尺度干涉項(xiàng)很小，于是上面那個(gè)東西只剩下(axa + bxb)，相當(dāng)于兩個(gè)幾率的直接相加，符合我們的日常直覺(jué)。在微觀(guān)尺度，干涉項(xiàng)就不一定很小了，導(dǎo)致各種奇奇怪怪的東西。8. 算符對(duì)應(yīng)著各種物理量，比如速度、自轉(zhuǎn)等等。在數(shù)學(xué)上，算符是對(duì)函數(shù)的操作，可以把一個(gè)波函數(shù)變成另一個(gè)。對(duì)每個(gè)算符而言存在一些特殊的波函數(shù)，這些波函數(shù)在算符的操作下“不怎么變”；這樣的波函數(shù)叫做這個(gè)算符的“本征態(tài)”。如果一個(gè)系統(tǒng)的波函數(shù)是一個(gè)算符的本征態(tài)，則測(cè)量這個(gè)算符相應(yīng)的物理量的話(huà)，會(huì)得到確定值（稱(chēng)為“本征值”），也就是，得到某個(gè)值的幾率是1，而得到其它值的幾率是0。一個(gè)算符的本征值的全體稱(chēng)為這個(gè)算符的“譜”。本征態(tài)是罕見(jiàn)的態(tài)，就是說(shuō)，只有很稀有的波函數(shù)能讓測(cè)量某個(gè)物理量取得確定值。一個(gè)物理量的本征態(tài)未必是另一個(gè)物理量的本征態(tài)，所以?xún)蓚€(gè)物理量往往不能同時(shí)擁有確定值。一般情況下，一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)是本征態(tài)的疊加。你可以說(shuō)這個(gè)系統(tǒng)“同時(shí)”處于不同的狀態(tài)。薛定諤的貓既死又活，也就是這個(gè)意思。即便一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)是某個(gè)物理量的本征態(tài)的疊加，當(dāng)測(cè)量這個(gè)物理量的時(shí)候，得到的值也只能在這個(gè)物理量的本征值里面取，取什么值各有幾率。這便是觀(guān)測(cè)值的“量子化”。9. 量子力學(xué)雖然跟經(jīng)典力學(xué)大大不同，可是，在實(shí)踐的意義上，量子力學(xué)卻不能獨(dú)立于經(jīng)典力學(xué)存在。比如，上面說(shuō)的“算符”的形式往往要參考經(jīng)典力學(xué)才能得到。為什么強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐的意義上”？因?yàn)椤袄碚撋稀绷孔恿W(xué)是不需要以經(jīng)典力學(xué)作為基礎(chǔ)的，經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)在“地位”上不存在先后關(guān)系。當(dāng)然了，經(jīng)典力學(xué)可以作為量子力學(xué)的宏觀(guān)近似。真正用量子力學(xué)算東西的時(shí)候，常常需要參考經(jīng)典力學(xué)對(duì)類(lèi)似系統(tǒng)的處理方式。10. 量子力學(xué)本身不是“混沌而不確定的”，量子力學(xué)的計(jì)算規(guī)則是明晰的。所謂的混沌和不確定，一方面可能指的是由于量子力學(xué)不好理解導(dǎo)致的爭(zhēng)議，另一方面可能指的是關(guān)于微觀(guān)世界一切都是幾率這一點(diǎn)。11. 比方1：經(jīng)典力學(xué)里我們說(shuō)“他一腳把球踢飛了”，在量子力學(xué)中我們說(shuō)，“假設(shè)腳與球的作用方式是如此如此，假定球和腳的初始狀態(tài)是如此如此，腳和球發(fā)生相互作用后，兩者新的狀態(tài)會(huì)是如此如此，其中，球往前飛出的幾率是多少多少，球往后飛出的幾率是多少多少”，差不多就是這樣。比方2：想象人很少的街道，大家各走各的路，互不干涉，想怎么走都可以，這相當(dāng)于經(jīng)典力學(xué)的世界；然后想象擁擠的街道，人與人之間推推搡搡，邁步都困難，你要么站著不動(dòng)，要么偶爾挪動(dòng)一下，這大致相當(dāng)于量子的世界。

今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼搭著自己手中的拼板（動(dòng)畫(huà)片形象中的小動(dòng)物），過(guò)了一會(huì)兒，喬寶寶就開(kāi)始煩躁起來(lái)，他面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時(shí)候，只見(jiàn)張悅放下手中的材料走到喬寶寶旁邊，跟他說(shuō)：“我們一起來(lái)拼吧。”喬寶寶欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭。很快，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。當(dāng)我再走到他們身邊一看時(shí)，只見(jiàn)喬寶寶一臉滿(mǎn)意和驕傲的樣子，滿(mǎn)臉幸福的告訴我說(shuō)：“王老師，你看，我和張悅一起把這幅米奇圖拼完啦，我們棒不棒呀。”我趕忙回應(yīng)道：“寶貝，真棒！還能學(xué)會(huì)跟同伴合作完成啦，下次記住不要再發(fā)脾氣咯，耐心一點(diǎn)好嗎？老師相信你一定能行的。”就這樣，這個(gè)益智區(qū)——拼圖的區(qū)角頓時(shí)一陣歡呼聲和贊揚(yáng)聲。這就是我們班這群可愛(ài)的孩子呀。

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)蛋殼小豬制作的方法。2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、實(shí)物教具：蛋殼小豬、小豬手偶。2、蛋殼、彩筆、太空泥、彩紙、剪刀、膠水。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入，...