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1，如何正確書寫化學方程式教學反思
2，湘教版七年級數學上冊第三章一元一次方程模型的應用教學反思怎么寫
3，方程教學反思如何正確處理減數或除數是未知數的方程
4，小學六年級下冊數學式與方程的教學設計

1，如何正確書寫化學方程式教學反思

　　1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為準，可根據此隨時調整。　　2、課前準備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什么樣的問題，在講到一個知識點的時候，學生有可能會出現什么問題。如果出現了這樣的問題，我要如何解決?！　?、要結合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什么，第二步干什么?！　?、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法?！　?、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發現問題，解決問題。　　6、充分發揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。　　通過這節過關課，讓我在迷茫中找到了方向，對于之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對于今后的教學有很大的幫助。

如何正確書寫化學方程式教學反思

2，湘教版七年級數學上冊第三章一元一次方程模型的應用教學反思怎么寫

1：必須先明確根據應用題題意列方程是重點，同時也是難點的觀點，在教學過程中幫助學生抓住關鍵，克服難點，正確列方程弄清楚題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系，并列出代數式表示這相等關系的左邊和右邊。為此，在教學過程中要讓學生明確知曉解題步驟，通過例1可以讓學生大致了解列出一元一次方程解應用題的方法。2：針對學生在列方程解應用題中可能存在的三個方面的困難，在教學過程中有意識加以解決，特別是學生抓不準相等關系這方面，可以讓學生通過表格，圖表等形式幫助學生找出相等關系表示成方程。如例1在分析過程中通過表格讓學生明了清楚直觀解決列方程的難點。3：通過圖表對比使學生更直觀，理解更深刻，同時，降低了理論教學的難度和分量，提高課堂教學效益（教學手段）。4：在課后習題的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，這主要由于學生剛剛入門，多進行模仿，習慣以后，再做與例題不一樣的習題，可以提高運用知識能力，同時讓學生進行一題多解，找出共同點，區別或最佳列法，以開闊學生的思路。

湘教版七年級數學上冊第三章一元一次方程模型的應用教學反思怎么寫

3，方程教學反思如何正確處理減數或除數是未知數的方程

《方程》教學反思：許多教師在《方程》教材分析中都指出：要循序漸進地教學等式的性質和用等式的性質解方程?？紤]到中小學學習的銜接，課程標準要求學生能“理解等式的性質，會利用等式的性質解簡單的方程”。本單元教學解一步計算的方程，由于不再像過去那樣，利用四則計算各部分之間的關系解方程，因此，暫時只解未知數不是減數和除數的方程。但是列方程解決實際問題時學生很容易就出現未知數是減數和除數的方程，那么教師遇到這樣的情況如何處理？我在教學中采取了如下做法，覺得效果還可以：在學生解答實際問題時，我先引導學生仔細分析題中數量關系，并列出數量關系的等式。后引導學生觀察數量關系等式并判斷依據這些關系式來解答時應分別使用什么方法解答。（直接計算法、列方程解答）再就兩種列方程解答的情況進行細分析，提出問題：根據我們的已有知識經驗，哪一個方程更適合我們快速解答？引導學生體會：除數或減數不是未知數的方程更適合我們快速解答。再就“除數或減數是未知數的方程”引導學生試做，學生當時出現了“未知數右置”的情況，教師在此時出示根據“除法或減法各部分之間關系”解答的過程進行講解，后引導學生將這一做法與學生自己“未知數右置”的做法進行比較，使學生體會“應用四則運算各部分之間的關系解方程”與“應用等式的性質解方程”之間的內在聯系。并告知學生：在列方程解答實際問題的時候，應認真分析數量關系，可以盡量避免列“除數或減數是未知數”的方程來解答，當然有興趣的同學也可以根據“四則運算各部分之間的關系”來解方程。

就“除數或減數是未知數的方程”引導學生試做,學生當時出現了“未知數右置”的情況,教師在此時出示根據“除法或減法各部分之間關系”解答的過程進行講解,后引導學生將這一做法與學生自己“未知數右置”的做法進行比較,使學生體會“應用四則運算各部分之間的關系解方程”與“應用等式的性質解方程”之間的內在聯系.并告知學生：在列方程解答實際問題的時候,應認真分析數量關系,可以盡量避免列“除數或減數是未知數”的方程來解答,當然有興趣的同學也可以根據“四則運算各部分之間的關系”來解方程.

方程教學反思如何正確處理減數或除數是未知數的方程

4，小學六年級下冊數學式與方程的教學設計

課　題式與方程教　學目　標 1、通過復習使學生進一步理解用字母表示數的意義和方法，能用字母表示常見的數量關系，算定律，幾何形體的周長，面積，體積等公式。2、能根據字母所取的數值，算出含有字母式子的值3、理解方程的含義，比較熟練地解簡易方程，能通過列方程和解方程解決一些實際的問題重、難點理解用字母表示數的意義和方法，能用字母表示常見的數量關系，算定律，幾何形體的周長，面積，體積等公式步　驟師生雙邊活動個體設計一、回顧與交流1、用字母表示數（1）請學生說一說用字母表示數的作用和意義（2）說說你會用字母表示什么（3）完成課本“做一做”2、簡易方程（1）什么叫做方程？（2）什么叫做解方程？什么叫做方程的解？（3）解方程：1/2x-6.2＝4.83、用方程解決問題（1）出示例題：學校組織運足活動，原計劃每小時行走3.8km，3小時到達目的地，實際2.5小時走完了原定路程，平均每小時走了多少千米（2）結合例題說一說用列方程的方法解決問題的步驟①認真審題，找出等量關系②設未知數x ③列方程 ④解方程 ⑤檢驗（3）學生列方程解決問題（4）全班反饋，交流（5）完成課本中的“做一做”①認真讀題，弄清題意，說出題中的等量關系②設未知數為x ③解方程 ④檢驗⑤與同學交流，發現問題及時糾正二、鞏固練習完成課本練習十五1、學生獨立完成2、班上交流，集體訂正三、全課小結：什么是方程？在解方程中你用到了哪些知識教學反思

分析:因為“甲乙兩種品牌原價相同”，我們可以設這個原價為x。一件衣按五折買回，即50%；另一件認是按六折買回的，即60%，又已知共花了132元，那么就看132里面就幾個（50%x+60%x）？列式：（50%x+60%x）=132 110%x=132 x=132÷110% x=132×100/110 x=120答這兩個品牌原價為120元。驗算：120×50/100=60元 120×60/100=72元共計60+72=132元。