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1，孩子為什么厭學
2，學生為什么會厭學
3，心理咨詢師解答孩子為什么厭學
4，中學生厭學的表現原因及解決方法

1，孩子為什么厭學

孩子為什么厭學？對于這個問題，徐州陽光教育的老師告訴你，原因是多方面的，有外在的，也有內在的。徐州陽光教育的老師就針對孩子為什么厭學的原因，給你做一定的分析：　　內在因素：　　1.學生自身對于學習沒有明確的目標，學習帶有盲目性，自然就缺乏學習的動力。 2.有的學生雖然有自己的學習目標，學習也愿意付出努力。　　3.學生個性發展存在誤區，不能正確認識自己或正確對待他人，學校中人際關系惡劣是很多學生厭學心理產生的誘因因。 4.個別優秀生自尊心很強，一旦有一點小挫折就會有很深的挫敗感。外在因素： 1.學校教育方式的呆板，教學內容枯燥，教師教學方法不科學。　　2.家長、老師給與學生過高的期望，使學生承受巨大的心理負擔。不滿足于學生的每次進步，只著眼于高目標，使孩子產生永遠無法達到家長期望的挫敗感，學習動力逐漸降低。 3.學業負擔過重，產生逆反心理。 4.有一部分學生學習困難，而老師上課以大多數學生為基礎，不能照顧到每一個學生，進行個別指導，進而導致部分學生學習更加困難。

孩子為什么厭學

2，學生為什么會厭學

是因為孩子對學習不感興趣。孩子又為何對游戲著迷呢？因為興趣啊，有樂趣，有成功感。從家庭方面說，父母不和睦，父母不讀書，家里沒有讀書的氛圍與環境，也極大影響孩子的讀書欲望;在學校，一個好老師，深受學生喜歡的老師，也能吸引激發學生學習，相反，如果老師上課教學死板，作業機械重復，學生苦不堪言，當然也會降低學生求學的欲望。因此，學生厭學，是一個。比較復雜的綜合問題，需要客觀全面的來分析。希望以上建議能幫到你，望采納，謝謝

1)學習成績跟不上，受到來至老師、家長和同學的壓力、責怪和鄙視。我們在心理咨詢中曾收到很多學生的來信，其中有一部分就是反映他們的厭學心理，有一封是這樣寫的：很久以來，生活令我沮喪不已，寫這封信以前，我把我高三前前后后想了想，覺得我整個是個失敗者。中考時分數差七分上線，我是用爸媽的辛苦錢上的高中。從上學的第一天開始，我就背著這個包袱。為了對得起爸媽，我拼命的學習，然而，事與愿違，我的成績越來越差。現在離高考還有四個月，考試頻率很高。考一次，我就被打擊一次，我有時會被老師聽似平常的話語羞得無地自容。就這樣，我的心情越來越槽。在學校，我經常孤孤單單一個人，聽到別的同學討論問題，我想問、想說，可是我覺得自已成績太差，感到沒有資格和他們在一起。盡管我知道同學之間沒有貴賤之分，可是我怕那些成績好的同學的那種眼神。每次當我滿懷信心和希望坐在教室里，但最終給我的是失望與羞愧。 (2)與人際關系差有關。由于性格原因，有些學生人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產生了厭學心理。 (3)學生沒有樹立正確的學習動機。有些學生不知道什么是學習，還以為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。 (4)學業負擔過重，產生逆反心理。為了讓孩子上一個好學校，老師家長拼命給學生施加壓力和學習任務，以致學生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學習感到厭倦。

學生為什么會厭學

3，心理咨詢師解答孩子為什么厭學

厭學心理表現為：學生對學習活動表現出無興趣、冷淡、厭倦等消極情緒，并逐漸將這種情緒表現在具體行動中。調查研究，當下存在厭學心理的學生很多，是學生中較為普遍的心理問題。厭學程度可分為三個等級：1.輕度厭學，學生不喜歡學習，上課注意力不易集中，課后作業偷工減料等；2.中度厭學，學生開始將情緒付諸行動，經常性逃課，逃避學習，不想面對學校老師、同學。3.重度厭學，從心理問題發展為較為嚴重的厭學癥，將學習中的問題夸大泛化，對學習產生恐懼心理，極度自卑心理等。產生厭學心理的原因1、外在因素：1.社會上求學、求職壓力的不斷加大。以成績和名校為衡量標準的社會環境，導致學生無法用輕松的態度對待學習。2.學校教育方式的呆板，教學內容枯燥，教師教學方法不科學，對“好學生”“差學生”差別待遇，都會引起學生對某一學科甚至對學校的厭惡情緒。3.家長、老師給與學生過高的期望，使學生承受巨大的心理負擔。不滿足于學生的每次進步，只著眼于高目標，使孩子產生永遠無法達到家長期望的挫敗感，學習動力逐漸降低。內在因素：1.學生自身對于學習沒有明確的目標，只是接受家長和老師“填鴨式”的灌輸，學習帶有盲目性，自然就缺乏學習的動力。2.有的學生雖然有自己的學習目標，學習也愿意付出努力。但無論怎么用心，總是達不到自己的要求，很大原因是因為他們缺乏良好的學習習慣和方法而不自知。于是產生不管怎么努力都不會有好成績的苦悶心理，進而自我放棄學習。3.學生個性發展存在誤區，不能正確認識自己或正確對待他人，學校中人際關系惡劣是很多學生厭學心理產生的誘因?？傊瑢W生厭學心理產生的原因是多方面的，輕度厭學如不及時正確處理也很容易發展成為中度或重度厭學。因此，家長和老師應該高度關注學生的情緒發展，當發現學生有厭學情緒時，要及時對其科學正確引導。

我同事的孩子也是厭學，去年斷斷續續上了一段時間，不但不上學還在家不停折騰，讓我同事和她愛人很頭疼。上個月同事從網上查了一家心理咨詢單位，抱著試試看的心情帶孩子過去，沒想到效果還是不錯，孩子對學習的態度改變較大，也開始慢慢的開始與周圍人做接觸了，現在在繼續咨詢的過程中，同事現在開心多了。對了，那家叫淄博晨暉心理咨詢工作室，她們找的那位咨詢師叫姜慧凝，建議你也帶孩子去看一下，畢竟厭學直接會影響到孩子的未來，不能輕視。

心理咨詢師解答孩子為什么厭學

4，中學生厭學的表現原因及解決方法

心理社會原因，父母對孩子要求與期望值過高，老師的當中訓斥，同學的欺負等；精神心理疾病的原因，主要有：兒童抑郁癥（表現為不高興，煩躁不安，容易發脾氣，易激惹，受疾病的意向會出現厭學的表現）、多動癥、焦慮癥、恐怖癥、兒童精神分裂癥。

初中畢業就學習一個餐飲行業的發展就多不錯的，學習好了工作也輕松，相當好就業的，可以好好的學習一下，真的是多不錯的。不少的初中生選擇學習是西餐，因為西餐這塊的發展是真的比較不錯的，不管是在就業，還是在創業上都是很容易的。而且工作也輕松。所以的話，你可以好好考慮一下，也不是干體力活的。

現在升學確實對于一部分孩子造成了不小的壓力，尤其是對于成績不好的初中高中學生來說可能家長越是要求學習，學習成績越差，甚至厭煩學習，產生抵觸，如何堅決這種情況，有兩個方案可以嘗試 1.家長以引導為主，了解孩子為啥不愿意學習的原因對癥下藥培養小孩的學習興趣 2.如果真的學不進去成績不好其實也不一定非要走學歷教育這一塊，職業教育也是目前人才培養的主要方式哦，可以選擇一個培訓學校，學校一個技術了?，F在比較好的技術，就是中餐、西餐、西點等廚師類的技術了。你可以去專業的廚師烹飪學校去學習的。將來肯定有前途。希望我的建議對你有幫助

背景知識與信息厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向,包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。厭學的一個直接后果就是導致學生學習效率下降，即學生完成一定學習任務的速度和質量降低。中國青少年研究中心與北京師范大學教育系曾在全國做過中小學生學習與發展的大型調查，結果表明中國學生普遍厭學，尤其是中學生；北京心理衛生協會2000年8月召開的心理學專家座談會上公布的一項調查結果也表明：中學生厭學率高達20%；可見,厭學已成為中學教育中存在的棘手問題。 1．表現。中學生厭學主要表現為討厭學習, 對學習缺乏主動性, 被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現在：一、課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發呆，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業，或者抄作業或找別人代抄。二、經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。三、學習無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。因此學習無主動性、積極性，學習成績和紀律表現差，而且有愈來愈糟的趨勢。 2．原因造成中學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響；當然教育制度的弊端也“功不可沒”。本文僅從學生及學習心理角度出發，分析導致中學生厭學的原因主要有以下幾個方面： 2．1 學習本身的局限性學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。 2．2 學生學習動機不足或不明確在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：一、社會不良因素的影響。“學好數理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經商賺錢好。三、學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。 2．3 學生學習情感淡漠，缺乏興趣造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中小學生學科情感的產生, 學生學習往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學生對教師沒有好感,他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。 2．4 學生意志薄弱，耐挫力差許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產生厭學情緒。 2．5 來自各個方面的消極評價學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需一要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學生厭學的不容忽視的原因。分析導致中學生厭學的原因：（一）學習本身的局限性（二）學生學習動機不足或不明確（三）學生學習情感淡漠，缺乏興趣（四）學生意志薄弱，耐挫力差（五）來自各個方面的消極評價。 3．輔導方法。針對導致學生厭學的原因，提出以下輔導方法： 3．1 創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。學校和教師在教育教學中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學學生，注意學生心理品質的培養，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點，在教學上，教師要改變不當的教育方法，學會用“分層教學法”，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣。 3．2 培養厭學學生的學習興趣首先，讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學生一同讀書、評書，使學生讀有所值，讀有所樂，逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容，從而提高學習興趣。再次，促使學生的興趣向學習轉移。厭學學生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學習學科知識上；或興趣面不廣，只對某些學科感興趣；有的是興趣的穩定性差，興趣中心不斷轉移；老師在了解學生的興趣中心和特點后，要引導學生擴大興趣范圍，并把興趣中心轉移到學習上來。第四，改善教學方式方法，提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，例如結合實際對學習材料補充其趣味性，給學生創設一種知識的饑餓感，以激發他們的求知欲；從另外角度解析，使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；給學生創設取得成功的機會和階梯，提高學生學習的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。 3．3 激發學生學習動機特別是成就動機。學生的學習動機是促使學生學習的內部動力，一個有強的學習動機的學生絕對不會產生厭學的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現自我價值而學習的決心。學校可通過舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發學生的成功欲望、提高學生成就動機。 3．4 加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養。當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據自己的實際調整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛機制，遇到挫折時會找到適當的方法(如升華法、補償法) 減輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉；或者通過主題班會、活動課等形式，對學生進行心理疏導知識的講授，引導他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機構，為學生提供抗挫的心理咨詢服務。輔導方法：（一）創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。（二）培養厭學學生的學習興趣。（三）激發學生學習動機特別是成就動機。（四）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養。

先制定制定目標，容易實現，逐步提升，不要總是提成績的事，多帶他出去玩玩，見見世面，感受知識的重要和外面的發展