厭學(xué)原因，孩子為什么厭學(xué)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-09 17:40:10 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，孩子為什么厭學(xué)
2，學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)
3，心理咨詢師解答孩子為什么厭學(xué)
4，中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)原因及解決方法

1，孩子為什么厭學(xué)

孩子為什么厭學(xué)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，徐州陽(yáng)光教育的老師告訴你，原因是多方面的，有外在的，也有內(nèi)在的。徐州陽(yáng)光教育的老師就針對(duì)孩子為什么厭學(xué)的原因，給你做一定的分析：　　內(nèi)在因素：　　1.學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 2.有的學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也愿意付出努力。　　3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在誤區(qū)，不能正確認(rèn)識(shí)自己或正確對(duì)待他人，學(xué)校中人際關(guān)系惡劣是很多學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的誘因因。 4.個(gè)別優(yōu)秀生自尊心很強(qiáng)，一旦有一點(diǎn)小挫折就會(huì)有很深的挫敗感。外在因素： 1.學(xué)校教育方式的呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法不科學(xué)。　　2.家長(zhǎng)、老師給與學(xué)生過(guò)高的期望，使學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。不滿足于學(xué)生的每次進(jìn)步，只著眼于高目標(biāo)，使孩子產(chǎn)生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)期望的挫敗感，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。 3.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。 4.有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而老師上課以大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難。

孩子為什么厭學(xué)

2，學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)

是因?yàn)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)不感興趣。孩子又為何對(duì)游戲著迷呢？因?yàn)榕d趣啊，有樂(lè)趣，有成功感。從家庭方面說(shuō)，父母不和睦，父母不讀書(shū)，家里沒(méi)有讀書(shū)的氛圍與環(huán)境，也極大影響孩子的讀書(shū)欲望;在學(xué)校，一個(gè)好老師，深受學(xué)生喜歡的老師，也能吸引激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，相反，如果老師上課教學(xué)死板，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生苦不堪言，當(dāng)然也會(huì)降低學(xué)生求學(xué)的欲望。因此，學(xué)生厭學(xué)，是一個(gè)。比較復(fù)雜的綜合問(wèn)題，需要客觀全面的來(lái)分析。希望以上建議能幫到你，望采納，謝謝

1)學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視。我們?cè)谛睦碜稍冎性盏胶芏鄬W(xué)生的來(lái)信，其中有一部分就是反映他們的厭學(xué)心理，有一封是這樣寫(xiě)的：很久以來(lái)，生活令我沮喪不已，寫(xiě)這封信以前，我把我高三前前后后想了想，覺(jué)得我整個(gè)是個(gè)失敗者。中考時(shí)分?jǐn)?shù)差七分上線，我是用爸媽的辛苦錢上的高中。從上學(xué)的第一天開(kāi)始，我就背著這個(gè)包袱。為了對(duì)得起爸媽，我拼命的學(xué)習(xí)，然而，事與愿違，我的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。現(xiàn)在離高考還有四個(gè)月，考試頻率很高。考一次，我就被打擊一次，我有時(shí)會(huì)被老師聽(tīng)似平常的話語(yǔ)羞得無(wú)地自容。就這樣，我的心情越來(lái)越槽。在學(xué)校，我經(jīng)常孤孤單單一個(gè)人，聽(tīng)到別的同學(xué)討論問(wèn)題，我想問(wèn)、想說(shuō)，可是我覺(jué)得自已成績(jī)太差，感到?jīng)]有資格和他們?cè)谝黄稹１M管我知道同學(xué)之間沒(méi)有貴賤之分，可是我怕那些成績(jī)好的同學(xué)的那種眼神。每次當(dāng)我滿懷信心和希望坐在教室里，但最終給我的是失望與羞愧。 (2)與人際關(guān)系差有關(guān)。由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。 (3)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。 (4)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)

3，心理咨詢師解答孩子為什么厭學(xué)

厭學(xué)心理表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出無(wú)興趣、冷淡、厭倦等消極情緒，并逐漸將這種情緒表現(xiàn)在具體行動(dòng)中。調(diào)查研究，當(dāng)下存在厭學(xué)心理的學(xué)生很多，是學(xué)生中較為普遍的心理問(wèn)題。厭學(xué)程度可分為三個(gè)等級(jí)：1.輕度厭學(xué)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，上課注意力不易集中，課后作業(yè)偷工減料等；2.中度厭學(xué)，學(xué)生開(kāi)始將情緒付諸行動(dòng)，經(jīng)常性逃課，逃避學(xué)習(xí)，不想面對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)。3.重度厭學(xué)，從心理問(wèn)題發(fā)展為較為嚴(yán)重的厭學(xué)癥，將學(xué)習(xí) 中的問(wèn)題夸大泛化，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，極度自卑心理等。產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因1、外在因素：1.社會(huì)上求學(xué)、求職壓力的不斷加大。以成績(jī)和名校為衡量標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用輕松的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。2.學(xué)校教育方式的呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法不科學(xué)，對(duì)“好學(xué)生”“差學(xué)生”差別待遇，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)某一學(xué)科甚至對(duì)學(xué)校的厭惡情緒。3.家長(zhǎng)、老師給與學(xué)生過(guò)高的期望，使學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。不滿足于學(xué)生的每次進(jìn)步，只著眼于高目標(biāo)，使孩子產(chǎn)生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)期望的挫敗感，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。內(nèi)在因素：1.學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是接受家長(zhǎng)和老師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.有的學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也愿意付出努力。但無(wú)論怎么用心，總是達(dá)不到自己的要求，很大原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法而不自知。于是產(chǎn)生不管怎么努力都不會(huì)有好成績(jī)的苦悶心理，進(jìn)而自我放棄學(xué)習(xí)。3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在誤區(qū)，不能正確認(rèn)識(shí)自己或正確對(duì)待他人，學(xué)校中人際關(guān)系惡劣是很多學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的誘因。總之，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的，輕度厭學(xué)如不及時(shí)正確處理也很容易發(fā)展成為中度或重度厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒時(shí)，要及時(shí)對(duì)其科學(xué)正確引導(dǎo)。

我同事的孩子也是厭學(xué)，去年斷斷續(xù)續(xù)上了一段時(shí)間，不但不上學(xué)還在家不停折騰，讓我同事和她愛(ài)人很頭疼。上個(gè)月同事從網(wǎng)上查了一家心理咨詢單位，抱著試試看的心情帶孩子過(guò)去，沒(méi)想到效果還是不錯(cuò)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度改變較大，也開(kāi)始慢慢的開(kāi)始與周圍人做接觸了，現(xiàn)在在繼續(xù)咨詢的過(guò)程中，同事現(xiàn)在開(kāi)心多了。對(duì)了，那家叫淄博晨暉心理咨詢工作室，她們找的那位咨詢師叫姜慧凝，建議你也帶孩子去看一下，畢竟厭學(xué)直接會(huì)影響到孩子的未來(lái)，不能輕視。

心理咨詢師解答孩子為什么厭學(xué)

4，中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)原因及解決方法

心理社會(huì)原因，父母對(duì)孩子要求與期望值過(guò)高，老師的當(dāng)中訓(xùn)斥，同學(xué)的欺負(fù)等；精神心理疾病的原因，主要有：兒童抑郁癥（表現(xiàn)為不高興，煩躁不安，容易發(fā)脾氣，易激惹，受疾病的意向會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)）、多動(dòng)癥、焦慮癥、恐怖癥、兒童精神分裂癥。

初中畢業(yè)就學(xué)習(xí)一個(gè)餐飲行業(yè)的發(fā)展就多不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)好了工作也輕松，相當(dāng)好就業(yè)的，可以好好的學(xué)習(xí)一下，真的是多不錯(cuò)的。不少的初中生選擇學(xué)習(xí)是西餐，因?yàn)槲鞑瓦@塊的發(fā)展是真的比較不錯(cuò)的，不管是在就業(yè)，還是在創(chuàng)業(yè)上都是很容易的。而且工作也輕松。所以的話，你可以好好考慮一下，也不是干體力活的。

現(xiàn)在升學(xué)確實(shí)對(duì)于一部分孩子造成了不小的壓力，尤其是對(duì)于成績(jī)不好的初中高中學(xué)生來(lái)說(shuō) 可能家長(zhǎng)越是要求學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿踔羺挓W(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸，如何堅(jiān)決這種情況，有兩個(gè)方案可以嘗試 1.家長(zhǎng)以引導(dǎo)為主，了解孩子為啥不愿意學(xué)習(xí)的原因對(duì)癥下藥培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)興趣 2.如果真的學(xué)不進(jìn)去成績(jī)不好其實(shí) 也不一定非要走學(xué)歷教育這一塊，職業(yè)教育也是目前人才培養(yǎng)的主要方式哦，可以選擇一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)校一個(gè)技術(shù)了。現(xiàn)在比較好的技術(shù)，就是中餐、西餐、西點(diǎn)等廚師類的技術(shù)了。你可以去專業(yè)的廚師烹飪學(xué)校去學(xué)習(xí)的。將來(lái)肯定有前途。希望我的建議對(duì)你有幫助

背景知識(shí)與信息厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。中國(guó)青少年研究中心與北京師范大學(xué)教育系曾在全國(guó)做過(guò)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明中國(guó)學(xué)生普遍厭學(xué)，尤其是中學(xué)生；北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)2000年8月召開(kāi)的心理學(xué)專家座談會(huì)上公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也表明：中學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%；可見(jiàn),厭學(xué)已成為中學(xué)教育中存在的棘手問(wèn)題。 1．表現(xiàn)。中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性, 被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)在：一、課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講、走神、發(fā)呆，愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛(ài)打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。二、經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。三、學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且有愈來(lái)愈糟的趨勢(shì)。 2．原因造成中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來(lái)自社會(huì)的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時(shí)也有家庭教育的影響；當(dāng)然教育制度的弊端也“功不可沒(méi)”。本文僅從學(xué)生及學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，分析導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾個(gè)方面： 2．1 學(xué)習(xí)本身的局限性學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成。無(wú)論進(jìn)行什么性質(zhì)的工作，時(shí)間長(zhǎng)了，都會(huì)多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。 2．2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：一、社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢讀書(shū)不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書(shū)讀就可以，而沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)。 2．3 學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生, 學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重, 從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面, 贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感,他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 2．4 學(xué)生意志薄弱，耐挫力差許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 2．5 來(lái)自各個(gè)方面的消極評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需一要不斷鼓勵(lì)和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià)，而在實(shí)際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評(píng)價(jià)正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。分析導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)的原因：（一）學(xué)習(xí)本身的局限性（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確（三）學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣（四）學(xué)生意志薄弱，耐挫力差（五）來(lái)自各個(gè)方面的消極評(píng)價(jià)。 3．輔導(dǎo)方法。針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因，提出以下輔導(dǎo)方法： 3．1 創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)校和教師在教育教學(xué)中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛(ài)厭學(xué)學(xué)生，注意學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)，在教學(xué)上，教師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)會(huì)用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 3．2 培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先，讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會(huì)討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂(lè)于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂(lè)于接受老師的教誨。其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，與學(xué)生一同讀書(shū)、評(píng)書(shū)，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂(lè)，逐漸學(xué)會(huì)從知識(shí)中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒(méi)有其感興趣的知識(shí)，只不過(guò)是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)上；或興趣面不廣，只對(duì)某些學(xué)科感興趣；有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn)后，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)方式方法的改善來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充其趣味性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)的饑餓感，以激發(fā)他們的求知欲；從另外角度解析，使深?yuàn)W的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得通俗易懂便于接受；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)和階梯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。 3．3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別是成就動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，一個(gè)有強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過(guò)人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。學(xué)校可通過(guò)舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。 3．4 加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過(guò)高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒?如升華法、補(bǔ)償法) 減輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉；或者通過(guò)主題班會(huì)、活動(dòng)課等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)知識(shí)的講授，引導(dǎo)他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過(guò)心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供抗挫的心理咨詢服務(wù)。輔導(dǎo)方法：（一）創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。（二）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別是成就動(dòng)機(jī)。（四）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。

先制定制定目標(biāo)，容易實(shí)現(xiàn)，逐步提升，不要總是提成績(jī)的事，多帶他出去玩玩，見(jiàn)見(jiàn)世面，感受知識(shí)的重要和外面的發(fā)展