教育家英語，Teacher Aaron教學好嗎我想去學英語打聽一下情況

來源：整理時間：2022-12-23 18:41:48 編輯：好學習手機版

1，Teacher Aaron教學好嗎我想去學英語打聽一下情況

Teacher Aaron上課非常好，而且他媽媽本身也是個著名的教育家，他自己也有18年的教學經驗，你可以上他們的官網了解一下。

Teacher Aaron教學好嗎我想去學英語打聽一下情況

2，教育工作者英語怎么說

early childhood 兒童早期educator 教育家i am a early childhood educator. 請采納謝謝

educator教育工作者

教育工作者.英語：Educationist(s).

教育工作者英語怎么說

3，英語翻譯題目孔子是中國歷史上著名的思想家

“孔子是中國歷史上著名的思想家、教育家”翻譯成英文意思是：confucius is a famous thinker and educator in the history of china "

Confucius was a great thinker in chinese history .

英語翻譯題目孔子是中國歷史上著名的思想家

4，夸美紐斯的大教學論用英語如何表達

大教學論：Great Didactic of Comenius17世紀，捷克教育家夸美紐斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教學論》（《Great Didactic of Comenius》）（1632）是教育學產生的標志。

夸美紐斯《大教學論》用英語怎么說great didactic of comenius

5，夸美紐斯大教學論用英語怎么說

the sea or the mountains

大教學論：great didactic of comenius17世紀，捷克教育家夸美紐斯（j．a．comenius，1592—1670）所著《大教學論》（《great didactic of comenius》）（1632）是教育學產生的標志。

夸美紐斯《大教學論》用英語怎么說Great Didactic of Comenius

6，有沒有關于Janet Mendell Goldstein的英文介紹

Janet Mendell Goldstein：Born in Philadelphia in 1940,Janet Mendell Goldstein did her undergraduate work at Radcliffe College and earned advanced degrees at Harvard Univerity and the University of Pennylvania.An educator for thirty years,she now works as an editorial consultant,freelance writer,and textbook author.Coauther of a college reading text,Goldstein is also an essayist and a poet.Her work has appeared in a variety of newspapers and magazines,including the English Journal,Faith and Inspiration,and the Philadelphia Inquirer.　　中文翻譯：　　1940年出生在費城，她本科畢業于拉德克利夫學院并獲得哈佛大學和賓夕法尼亞大學的高級學位。從事三十年教育家工作，她現在是一個自由作家，編輯顧問，和教科書的作者。德斯坦也是一位散文家和詩人。她的作品出現在各種報紙和雜志，包括英文雜志，信心和靈感，和費城詢問報。

您好 born in philadelphia in 1940,janet mendell goldstein did her undergraduate work at radcliffe college and earned advanced degrees at harvard univerity and the university of pennylvania. an educator for thirty years, she now works as an editorial consultant, freelance writer, and textbook author. coauther of a college reading text, goldstein is also an essayist and a poet. her work has appeared in a variety of newspapers and magazines, including the english journal, faith and inspiration, and the philadelphia inquirer.

7，淺談怎樣激發小學生學習英語的興趣

激發小學生學習英語的興趣的技巧：一、語言環境1.所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。教育家葉圣陶說過“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語、名人名言等用雙語，等等。2. 大量閱讀、反復朗讀、背誦、大膽模仿。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一般我們是采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，但我認為老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解效果會更好，因為運用體態語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程，課堂上靈活的教法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。教師可以利用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握運用英語的能力；也有利于學生在語言學習活動的過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。二、創設情景小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。（1）是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。（2）是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。這就要求教師必須為提供大量的語言操練機會，在情境活動中感知，操練和鞏固和運用語言。我們所用的教材中有許多貼近生活實際、符合交際原則的對話題材，如問候、購物、介紹、問路、看病等。教學中可充分利用這些題材，組織學生進行角角色誦讀、分小組表演。有時還應鼓勵學生不受教材了限制，發揮自己的想象力、創造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對話。通過這些對語言功能反復、多樣地操練，使學生盡可能靈敏、準確地感知語言信息，并以此培養、增經學生語感的實踐穩定性。在課堂教學中，教師應采取較快的節奏培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。如“開火車”提問法，針對老師的問題，每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂、及時思考、及時反饋、及時會話，培養了他們良好的語言習慣。教材中有多種多樣的活動項目，如游戲、調查、講故事等。教師應充分利用，開展英語活動課，多讓學生動口、動腦、動手，充分發揮學生特長，開闊視野，這樣，學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長。由于學生的好奇心、好勝心，也可以激發學生的思維和想象能力，深入進一層的學習，變學生的“學會”到“會學”。三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣對初學者，直觀教學尤其顯得重要。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！在教學中，我們堅持這樣做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。

1、將英語游戲引入課堂；2、學習游戲化。