丹麥科學家雅各布·玻爾丹麥物理學家雅各布·玻爾曾經打碎了一個a花瓶，但他沒有一味地嘆氣，而是彎下腰小心翼翼地收集了滿地的碎片,“破碎花瓶-1/”是意外破碎花瓶，在文物、隕石等不明物體的修復中發揮了重要作用，所以第3項符合題意，可以選擇；實踐具有直接現實性，而理論沒有，所以第4項是錯誤的，不能選擇,“碎片化花瓶理論”就是規律。
不同形狀的物體破碎后碎片的比例不同。所以根據片段，可以大致還原原貌。以上是百度的結果。。在實際操作中，應該有一個與物體形狀相對應的碎片庫，這樣才能恢復。如果從未見過這個物體的形狀，那么它的碎片率是未知的，再根據現有的碎片率，是無法推斷出形狀的。
D試題分析:本題考查客觀規律和充分發揮主觀能動性的知識點。①觀點錯誤，關系是客觀多樣的，但又是必然和偶然的。說關系不可避免是不對的。②觀點錯誤，知識的發展是重復的、無限的、上升的。說“流通”是不對的。③規律是可知的，人可以充分發揮主觀能動性。“碎片化花瓶 理論”就是規律。④實踐是主客觀相統一的活動，是主客觀的交匯點，所以實踐是主觀能動性和客觀規律相統一的基礎。玻爾的碎片研究屬于科學實踐，所以答案應該是d。
丹麥科學家雅各布·玻爾丹麥物理學家雅各布·玻爾曾經打碎了一個a 花瓶，但他沒有一味地嘆氣，而是彎下腰小心翼翼地收集了滿地的碎片。他將這些碎片按大小稱重，發現:10-100克最少，1-10克略多，0.1-1克及0.1克以下最多；同時，這些碎片的重量呈現出統一的倍數關系，即較大的一塊是第二大塊的16倍，第二大塊是小塊的16倍，小塊是小塊的16倍...于是他開始用這個“碎片花瓶-1/”來復原文物和隕石。
4、丹麥物理學家雅各布·博爾不小心打碎了一個 花瓶,但他沒有陷入沮喪,而是...B試題分析:知識反作用于實踐，科學理論對實踐有促進作用。問題“破碎花瓶-1/”中的材料，在文物、隕石等不明物體的修復中發揮了重要作用。本題強調了理論的作用，所以第2項與題意不符，不能選；共性是從個性中總結出來的，對個性的研究有指導作用。“破碎花瓶 -1/”是意外破碎花瓶，在文物、隕石等不明物體的修復中發揮了重要作用，所以第3項符合題意，可以選擇；實踐具有直接現實性，而理論沒有，所以第4項是錯誤的，不能選擇。所以，答案是b項。
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