④教師在學校情境中的角色——“教師是管理者”和“教師是決策者”；⑤中小學教師課堂教學角色——"教學專家"學生學習的"促進者"、"激勵者"、"藝術(shù)家"、"演員"、"環(huán)境工程師"；⑥教師的職業(yè)角色——“自我發(fā)展者”和“反思類型實踐者”,教學反思這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,三類教學反思:教學反思包括教學pre反思，/1233。
當代西方國家從多個維度定義教師的角色:①經(jīng)濟全球化背景下的教師角色——教師的職責更突出地表現(xiàn)在市場經(jīng)濟培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有“全球思維”的素質(zhì)，能夠包容多元文化，從事多元文化教學；(2)教師在民族國家-政治家庭中的角色，知識分子，社會公共文化與個人文化之間的傳播者，社會中最重要的行動者等。③教師在教育改革中的角色——教育改革的參與者和決策者是“改革派知識分子”和“改革行動者”。④教師在學校情境中的角色——“教師是管理者”和“教師是決策者”；⑤中小學教師課堂教學角色——"教學專家"學生學習的"促進者"、"激勵者"、"藝術(shù)家"、"演員"、"環(huán)境工程師"；⑥教師的職業(yè)角色——“自我發(fā)展者”和“反思類型實踐者”。三類教學反思:教學反思包括教學 pre 反思，/1233。
2、公民的基本權(quán)利和義務(wù) 反思公民的基本權(quán)利和義務(wù)反思:1。知識目標:知道什么是公民的基本權(quán)利政治如權(quán)利和自由、人身自由、社會經(jīng)濟和文化教育權(quán)利，了解憲法保護公民基本權(quán)利的規(guī)定。2.能力目標:提高理解公民基本權(quán)利的能力，能夠識別和區(qū)分侵犯公民基本權(quán)利的違法行為，增強保障公民基本權(quán)利的意識和能力。理解公民認真學習憲法、自覺遵守憲法的必要性，維護憲法權(quán)威的感情、態(tài)度和價值觀，教學 反思這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單。通過學習公民的基本權(quán)利，我們對公民的基本權(quán)利有了更深刻的認識，如政治權(quán)利與自由、人身自由、社會經(jīng)濟權(quán)利和文化教育權(quán)利，掌握起來也很簡單，但是理解起來很難。許多權(quán)利條款是抽象的。
