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1，中學英語 怎么教

一，從自己的出發 1，調整自己的心情，開心的教課才能講出讓人開心的課. 2，嘗試用一些幽默的說話方式~老師活潑好玩，會讓學生更有興趣聽你的課二，課堂，個人建議：1，先讓學生學習新單詞，然后默記一次，然后能不看盡量不看新詞的情況下去學習新文章，、在檢驗學生臨時記憶的同時，加深學生對新詞的映像. 2，講課文，講的同時講知識點，碰到一個講一個（不過具體根據當地學生的英語基礎來決定） 3，課堂上可以采取一些講故事，或者一些互動環節，來增強趣味性,可以玩點小游戲，比如單詞接龍之類的呵呵，先就說這么多了

中學英語怎么教

2，初中英語教學設計

一. 教學計劃標題如: Wheres Amy? 二. 適用階段初中三. 適用年級七年級上學期四. 教學總時間共____分鐘五. 關鍵字場所、位置六. 設計理念 1.透過多媒體教學資源中圖片的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。 2.透過上網的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環境 3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度七. 教材分析 1.在第__單元學生已經學習過現在進行式，本單元介紹場所，位置介系詞的適當用法。二、本單元介紹 “Where….?”問句及回應，和場所介系詞(in，on，under)。八. 教學資源 1.師生課前蒐集有關場所、位置之圖片。 2.上網、上圖書館查詢資料。 3.多媒體教學資源光碟 4.網際網路學習資源 5.電腦、數位電視、數位相機教師數位攝影機、數位投影機九.教學活動步驟 (一). 引起動機（____分鐘） 1. 給學生作施測以了解學生的基本程度 2. 利用掛圖詢問Where are they？和 What are they doing？帶入場所、位置介系詞適當的使用情形 (二). 呈現課文對話及單字 (__分鐘) 1. 介紹單字 2. 請同學跟隨著CD中的示范發音朗誦練習 3. pair-work practice (小組練習) (三). 練習 1. Role play 角色扮演 2. 其他活動, 如問答游戲等 (四). 練習及檢測, 說明語法重點，進行句型代換練習(___分鐘) 1. 利用課當小游戲練習單字的掌握能力 2. 利用問答訓練句型及會話 3. pair-work practice (小組練習) 4. 聽力練習 5. 設計學習單/小考卷檢測以上全部為本人設計,并且一字一句打字輸入, 望采納~

初中英語教學設計

3，初中英語教學方法

一、激趣法教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。繼續采用新奇而具"刺激"的教學手段，以幫助學生維持興趣。如此不斷努力，學生的學習興趣才會更大、更持久。激趣法通常采用的是教學游戲法。游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式,能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。 1.詞匯教學游戲找替身----教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當"替身"，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。還可借題發揮替換其它字母，達到復現更多詞匯的目的，如：seat meat meat 交朋友----一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成"朋友"，構成復合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year 掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。還可將新組成的單詞進行第一組游戲。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those 2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館二、創設情境法任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有： 1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。 2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。 3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練"說"。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。三、活動育智法活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

背課文。。。

翻譯法，視聽法，情景交際法，任務型教學法，聽說法

單詞語法背課文

初中英語教學方法

4，例談怎樣有效進行初中英語語法教學

一、歌訣法學習be動詞Be動詞的用法是學生進入初中階段的第一個語法項目，其重要性不言而喻。教師切忌反復強調什么是語法、語法的重要性、語法是學習的難點等，以免學生對語法感到高不可攀，從一開始就對語法望而卻步，無所適從。對于be動詞的用法，教師可以深入淺出，由學生脫口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，通過自我介紹，或向其他同學介紹自己的好友等開始，在使用中強化am、is、are的用法，再引導學生使用兒歌的形式歸納其用法，最后教師集眾家之長給予總結：我（I）用am，你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復數，無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復數后面跟著are。學生在短時間內記住這幾句簡單有趣的歌訣，用起來更是簡單易行。因此，在做用be的適當形式填空時，就可以杜絕有些學生不問青紅皂白清一色填am、is或are，憑運氣或許能懵對一個的應付做題或隨便答題的不良現象。二、歌訣法學習現在進行時現在進行時是七年級學生易錯的語法項目之一，要么是使用時丟掉be（am /is /are），要么動詞后不知道加-ing，這一語法錯誤在書面表達中出現率最高，在口語中也不少見。由此，現在進行時的用法教學中不容小覷。現在進行時表進行，結構be（am /is /are）加動-ing； am /is /are用哪個，隨主語人稱而變更。現在分詞動-ing多變化，多數直接加-ing。兩種情況要記清：啞e結尾應去e、重讀閉音節要雙輔，之后再加-ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記。現在進行時很重要，學習切莫當兒戲。這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現在進行時的重要地位，蘊含了這一語法的結構和現在分詞的構成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現在分詞形式，內容全面，能引起學生的高度重視，可以幫助學生理解和運用，并實現高效學習的目的。三、歌訣法學習名詞復數名詞的單復數是初中英語教學的另一大重點，也是學生容易出錯的地方。對于可數名詞、不可數名詞已經夠麻煩的了，可數名詞還得兼顧單、復數，復數形式的變換雖有規律但也千頭萬緒，如果一一讓學生記憶，會事倍功半，更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性于一體的學生喜聞樂見的歌訣，不僅可以避免費時、低效，而且可幫助學生輕松愉快學語法，提高英語學習的效率。初中英語中，以f（e）結尾的名詞眾多，其復數形式又變化不一：有的直接加-s，有的要變f（e）為-ve，再加-s。教學時可以借助一個兼具故事性的兒歌：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發慌，躲到架后保自命，半片樹葉遮目光。借助兒歌學生可以輕松記住以f（e）結尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為-ve，再加-s，其他的都直接加-s即可。再如，有關“某國人”的復數形式有時也讓學生舉棋不定。其實只需要讓學生記住三句兒歌即可解決這個棘手難題：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其它（American、Canadian）-s添。教學中，只要稍微留意一下也不難發現學生總是在photo后加-es的屢見不鮮。其實，只需要讓學生記住“兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）”加-es，其余的都直接加-s就萬事大吉，這樣學生就不會見到字母o結尾的名詞，就習慣加-es構成復數形式了。教學英語中借助歌訣法學習的內容不止這幾個語法項目，其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結構、過去進行時、現在完成時等都可以編成兒歌的形式，讓學生通過誦讀兒歌，輕松學英語。也可以結合其它學生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進行教學，使課堂增趣加味，以調動學生的積極性、主動性，促其樂學。“英語新課程標準”要求教學不斷創新，培養學生的創新能力和思維能力，同時教師也應該敢于創新，走出循規蹈矩的模式，采用學生易于接受的方式，探索出獨具特色的教學方法，形成自己的獨特的教學風格，從而幫助學生克服學習上的一個又一個障礙。希望各位同仁善于探討和總結出類似于“歌訣法”的良藥，治愈學生英語學習的不治之癥。這些方法從教學中來，再回到教學中去，讓我們的學生學得快樂，學得有效，天天進步。

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發揮積極的作用。與傳統的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區別。一、完整步驟化教學策略語言是人類相互之間表達思想，交流情感的工具，是人類特有的區別于動物界的一種特殊的社會現象。在日常生活中我們通過聽說的群體性交流來學習語言，這種方式僅局限于我們對語言的簡單使用。如果想要更好的掌握一門語言，就需要我們長期深入的熟悉、研究、掌握，從而更完整，全面，系統的把握，使之不僅成為我們日常交流的工具，更能為我們研究相關人文歷史，風俗習慣，思維特質的媒介。這樣目標的確立，促使我們的英語教學更為深入化、系統化，而不能僅僅停留在簡單，膚淺的表面。1.對初中英語語法教學現狀的思考要教會學生系統的英語學習方法，首先教師要對英語進行學科性，層次性的分析。我們通常在對一種語言進行分析時，總會從語音，詞匯，語法三個層面進行歸納。英語作為一門語言，同樣遵循了這樣的歸納標準。語音，詞匯和語法結構成了我們英語教學的立鼎三足。在中學英語教學過程中，重視對詞匯和語法的深入，細致講解，一直以來被廣大英語教師所采用，并且已成為許多英語教師頭腦中根深蒂固的教學模式。