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1，什么是法
2，法到底是什么
3，什么是法
4，法究竟是什么
5，什么是法律
6，什么是法的概念法的典故是什么
7，法律中法的含義是什么

1，什么是法

就是去掉水！意思是去掉私欲

什么是法

2，法到底是什么

法是一種責任. 當你開始負起責任的時候,你的自由會更大.

法到底是什么

3，什么是法

法，即遵從、順應。有云：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

［心］。心若有法，一切皆法。

什么是法

4，法究竟是什么

這個得看你從哪個角度來解釋了。從馬克思主義法學理論的角度講，法是由特定行為主體，按照一定程序和技術性手段，統(tǒng)治階級制定的、以國家強制力為后盾的、調整社會關系的社會規(guī)范。

應該到政法大學問下，他們比較權威。

5，什么是法律

法的定義是由國家制定或認可，以維護和發(fā)展有利于統(tǒng)治階級的社會關系和社會秩序，由國家強制力保證實施的，反映統(tǒng)治階級意志和利益的規(guī)范體系。廣義的法是指國家制定或認可并由國家強制力保證實施的各種行為規(guī)范的總和；狹義的法是指擁有立法權的國家機關依照立法程序制定和頒布的規(guī)范性文件，即法律。法律是由國家制定或認可的，是由國家強制力保證實施的，是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規(guī)則。

實際上法包括法律和規(guī)則。國家制定的法律、法規(guī)等實定法可以歸為法律在現實生活中沒有明文形式，但實際起著作用的很多規(guī)則，也是有活力的“法”。

6，什么是法的概念法的典故是什么

法的本質存在于國家意志、階級意志與社會存在、社會物質條件之間的對立統(tǒng)一關系之中。

同伴互助指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。它產生在美國，當時（在20世紀60年代前后）對教師培訓工作日漸重視。70年代的研究表明，只有10%的教師將其在專業(yè)培訓中習得的教學技能和策略用于教學實踐，新知識的遷移率非常低。 80年代以前，教育者認為，教師專業(yè)培訓就是使教師在學者、專家的引領下學習新的教育理論，再返回學校實踐之。這一時期，有關教師如何掌握和應用新教學策略的研究很少，因此，當時的教師專業(yè)發(fā)展活動是失敗的，教學效果也改善甚微，人們將之歸結為教師學習動機和態(tài)度方面的原因。80年代初，美國學者喬伊斯和肖爾斯(joyce,b. & showers,b)首先提出了“同伴互助(peer coaching)”的概念，他們認為，改變早期教師培訓模式的設計和組織方法可能有助于教師將培訓內容遷移到教學實踐之中，過去將教師培訓低效的結果歸咎于教師自身可能是錯誤的。他們假設，教師可能需要一些持續(xù)的幫助和反饋才能夠在教室里應用新的教學策略和方法。他們在隨后的研究中驗證了這一假設，并證實了同伴互助的效果：教師可以與同事或同伴保持互相信任和依賴的關系，他們共同規(guī)劃教學活動、互相提供反饋意見和分享經驗，擁有“同伴互助者”的教師比那些獨自工作的教師更容易運用新的教學策略和方法。人們在實踐中也發(fā)現，相對于管理層和學生提供的教師評價而言，來自同伴的評價更有助于教師改善自我的教學行為。喬伊斯和肖爾斯建議學校應讓教師組織和參與同伴互助小組，以使教師之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。

7，法律中法的含義是什么

古寫作“灋”(會意。從“水”,表示法律、法度公平如水的表面;從“廌”(zhì),即解廌,神話傳說中的一種神獸,據說,它能辨別曲直,在審理案件時,它能用角去觸理曲的人。）狹意上，法律在古代表示的其實是兩個意思，法，通“刑”，動詞，意味規(guī)范，而律，為名詞，意味律令。

翛矞學士法的作用法的作用泛指法對社會產生的影響。理解法的作用必須首先注意：法的作用與法的本質及目的是密切聯系、相互作用的。唯物史觀認為：第一，法的作用體現在法與社會的交互影響中，在社會發(fā)展的過程中，法作為上層建筑的組成部分，其產生、存在與發(fā)展變化都是由社會的生產方式決定的。法在由社會所決定的同時，也具有相對的獨立性。這種獨立性一定意義上就體現在法能夠促進或延緩社會的發(fā)展。第二，法的作用直接表現為國家權力的行使。無論是制定法還是習慣法、判例法，都是與國家權力相聯系的。法律之所以能夠調節(jié)人的行為，起到規(guī)范社會關系的作用，就在于它是以國家權力為后盾的，與官方權威相聯系的。這是法與其他社會規(guī)范相區(qū)別的重要標志。同時，現代法律在社會生活中作用的擴大，也是國家權力進一步擴大和加強的結果。所以，法律的作用與國家的地位和作用互為表里。第三，法的作用本質上是社會自身力量的體現。法能否對社會發(fā)生作用，法對社會作用的程度，法對社會所發(fā)生作用的效果，不是法律自身能夠決定的。法的作用可以分為規(guī)范作用與社會作用。這是根據法在社會生活中發(fā)揮作用的形式和內容，對法的作用的分類。從法是一種社會規(guī)范看，法具有規(guī)范作用，規(guī)范作用是法作用于社會的特殊形式；從法的本質和目的看，法又具有社會作用，社會作用是法規(guī)制和調整社會關系的目的。這種對法的作用的劃分使法與其他社會現象相區(qū)別，突出了法律調整的特點；同時，又明確了各個時期法律目的的差異。法的規(guī)范作用可以分為指引、評價、教育、預測和強制五種。法的這五種規(guī)范作用是法律必備的，任何社會的法律都具有。但是，在不同的社會制度下，在不同的法律制度中，由于法律的性質和價值的不同，法的規(guī)范作用的實現程度是會有所不同的。指引作用是指法對本人的行為具有引導作用。在這里，行為的主體是每個人自己。對人的行為的指引有兩種形式：一種是個別性指引，即通過一個具體的指示形成對具體的人的具體情況的指引；一種是規(guī)范性指引，是通過一般的規(guī)則對同類的人或行為的指引。個別指引盡管是非常重要的，但就建立和維護穩(wěn)定的社會關系和社會秩序而言，規(guī)范性指引具有更大的意義。從立法技術上看，法律對人的行為的指引通常采用兩種方式：一種是確定的指引，即通過設置法律義務，要求人們作出或抑制一定行為，使社會成員明確自己必須從事或不得從事的行為界限。一種是不確定的指引，又稱選擇的指引，是指通過宣告法律權利，給人們一定的選擇范圍。評價作用是指，法律作為一種行為標準，具有判斷、衡量他人行為合法與否的評判作用。這里，行為的對象是他人。在現代社會，法律已經成為評價人的行為的基本標準。教育作用是指通過法的實施使法律對一般人的行為產生影響。這種作用又具體表現為示警作用和示范作用。法的教育作為對于提高公民法律意識，促使公民自覺遵守法律具有重要作用。預測作用是指憑借法律的存在，可以預先估計到人們相互之間會如何行為。法的預測作用的對象是人們相互之間的行為，包括公民之間、社會組織之間、國家、企事業(yè)單位之間以及它們相互之間的行為的預測。社會是由人們的交往行為構成的，社會規(guī)范的存在就意味著行為預期的存在。而行為的預期是社會秩序的基礎，也是社會能夠存在下去的主要原因。強制作用是指法可以通過制裁違法犯罪行為來強制人們遵守法律。這里，強制作用的對象是違反者的行為。制定法律的目的是讓人們遵守，是希望法律的規(guī)定能夠轉化為社會現實。在此，法律必須具有一定的權威性。離開了強制性，法律就失去了權威；而加強法律的強制性，則有助于提高法律的權威。法的社會作用是從法的本質和目的這一角度出發(fā)確定法的作用，如果說法的規(guī)范作用取決于法的特征，那么，法的社會作用就是由法的內容、目的決定的。法的社會作用主要涉及了三個領域和兩個方向。三個領域即社會經濟生活、政治生活、思想文化生活領域；兩個方面即政治職能（通常說的階級統(tǒng)治的職能）和社會職能（執(zhí)行社會公共事務的職能）。當然，盡管法在社會生活中具有重要作用，但是，法律不是萬能的，原因在于：（1）法律是以社會為基礎的，因此，法律不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”或改變社會；（2）法律是社會規(guī)范之一，必然受到其他社會規(guī)范以及社會條件和環(huán)境的制約；（3）法律規(guī)制和調整社會關系的范圍和深度是有限的，有些社會關系（如人們的情感關系，友誼關系）不適宜由法律來調整，法律就不應涉足其間；（4）法律自身條件的制約，如語言表達力的局限。在實踐活動中，法律必須結合自身特點發(fā)揮作用。