他曾在不同的時間讀了幾組16個無意義音節，以測量超過學習所需的過度學習，發現過度-2,賓浩斯的“過度學習”其實是“中度緊張學習”過度學習該理論由德國著名心理學家h.艾賓浩斯提出,這里起作用的也是過度學習效應艾賓浩斯所說的“過度學習”，并不是無限制的“穿越學習”,過度學習效應一般出現在識記學習和辨別力學習。

過度學習，又稱“過度識記”，是教育心理學中的一個術語，指的是在完全正確的表征后繼續記憶的記憶。過度 學習有利于記憶材料的維持，但也要明白“過猶不及”的道理。過度 學習該理論由德國著名心理學家h·艾賓浩斯提出。它的主要意思是，一個人要掌握他所學的東西，他必須時刻提醒自己，它是可以通過反復練習來鞏固的。艾賓浩斯對此進行了最早的實驗研究效應。過度學習效應一般出現在識記學習和辨別力學習。賓浩斯的“過度 學習”其實是“中度緊張學習”

過度學習該理論由德國著名心理學家h .艾賓浩斯提出。它的主要意思是，一個人要掌握他所學的東西，他必須時刻提醒自己，它是可以通過反復練習來鞏固的。艾賓浩斯對此進行了最早的實驗研究效應。他曾在不同的時間讀了幾組16個無意義音節，以測量超過學習所需的過度 學習，發現過度 -2。華是一位著名的數學家，他小時候并不十分聰明。別人一天學的東西，他得學好幾天。但是他沒有抱怨，而是堅持把問題說清楚，把所有需要記住的事情都寫下來。奇怪的是，過了一段時間，別人幾天就能學會的東西，他一天就能學會，而且比別人掌握得更好。這里起作用的也是過度學習效應

艾賓浩斯所說的“過度 學習”，并不是無限制的“穿越學習”。一般認為過度 學習在一定范圍內是必要的，如果超過一定限度，就非常不劃算，因為過度 學習需要更多的時間和精力。一般來說學習的度數為150%，其效應最大，如果超過150%，就會因學習疲勞而出現“收益遞減”的現象，學習的效果會逐漸降低，產生注意力分散、疲勞、乏力效應等負面效應。擴展資料:艾賓浩斯對此做了最早的實驗研究效應，他曾在不同時間讀了幾組16個無意義音節為了測量超過背誦量學習required過度過度-2在60年代以后關于歧視的研究學習大部分是關于人的歧視89除了以上的辨別反應理論，還有位置習慣理論、消除理論、消極反應回避理論、誘導理論、兩要素理論、觀察反應理論、注意理論等等。