老師是辛勤的園丁，老師您是辛勤的園丁無(wú)怨無(wú)悔地勞碌著以母親為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)一段話(huà)

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-11 00:51:01 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，老師您是辛勤的園丁無(wú)怨無(wú)悔地勞碌著以母親為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)一段話(huà)
2，老師是辛勤的園丁教導(dǎo)著我們修改病句
3，如果李老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們不是比喻句那么老師是辛勤的
4，辛勤的園丁指的是什么
5，老師是辛勤的園丁我們是祖國(guó)的花朵采用的什么修辭手法
6，老師是辛勤的園丁是比喻句嗎
7，老師是辛勤的園丁是燦爛的陽(yáng)光也是什么造句
8，老師是我們辛勤的園丁把句子寫(xiě)具體

1，老師您是辛勤的園丁無(wú)怨無(wú)悔地勞碌著以母親為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)一段話(huà)

母親是大樹(shù)，為我們遮擋風(fēng)雨

任務(wù)占坑

老師您是辛勤的園丁無(wú)怨無(wú)悔地勞碌著以母親為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)一段話(huà)

2，老師是辛勤的園丁教導(dǎo)著我們修改病句

“老師是辛勤的園丁，教導(dǎo)著我們”的主要毛病應(yīng)該是用詞存在瑕疵。即句子里面的“教導(dǎo)”使用不夠恰當(dāng)。因?yàn)椤敖虒?dǎo)”主要意思在指導(dǎo)，指點(diǎn)，唆使，而老師的工作并非完全如此。老師的工作是按照一定的要求培養(yǎng)人，這種工作主要是“教育”。所以句子里面的“教導(dǎo)”改成“教育”更為得體。修改后的句子可以是這樣的：老師是辛勤的園丁，教育著我們。

老師是辛勤的園丁教導(dǎo)著我們修改病句

3，如果李老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們不是比喻句那么老師是辛勤的

不是一樣的比如下面的句子：你像我哥哥一樣照顧我。你是我的陽(yáng)光。顯然第二句是比喻，第一個(gè)只是形容程度的。你并不是長(zhǎng)的像我哥哥，而是照顧我這一舉動(dòng)像。而陽(yáng)光就是一個(gè)完全的比喻詞了。明白？

應(yīng)該不是吧。

我認(rèn)為應(yīng)該是的吧,因?yàn)樗袀€(gè)形容詞來(lái)修飾

你好！是，這句是暗喻如有疑問(wèn)，請(qǐng)追問(wèn)。

如果李老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們不是比喻句那么老師是辛勤的

4，辛勤的園丁指的是什么

辛勤的園丁一般指的是老師。老師又作教師是一種職業(yè)，古已有之，指?jìng)魇趯W(xué)生知識(shí)的人員，有各種教育類(lèi)型（幼兒老師、小學(xué)老師、初中老師、大學(xué)老師等）；也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)和能夠給大家?guī)?lái)一定正確知識(shí)和指導(dǎo)，有能力的人。相關(guān)節(jié)日是“教師節(jié)”。在古代舊時(shí)，老師多稱(chēng)為：“師父、夫子、教書(shū)先生、學(xué)究、講郎等等”。和老師相似的職業(yè)有講師、教練、教授、教員、博士等。人民教師的責(zé)任認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)...不斷提高自己的教學(xué)水平,提高自身的政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng),時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是一名人民教師是每一個(gè)教師的職責(zé)和義務(wù)。“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。” 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 2019年是新中國(guó)成立七十周年。七十年來(lái)，人民教師在祖國(guó)各地承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。

5，老師是辛勤的園丁我們是祖國(guó)的花朵采用的什么修辭手法

打比方（有時(shí)候也寫(xiě)“比喻”）把老師比作園丁，把我們比作花朵。

比喻

我們是祖國(guó)的花朵,老師是辛勤的園丁,這句話(huà)用了擬人的修辭手法。

比喻的修辭。。。是。。。。。。。好象。。。。都可以成為比喻修辭

比喻把老師比作辛勤的園丁用辛勤的園丁比喻老師

6，老師是辛勤的園丁是比喻句嗎

是的，是把老師比喻成辛苦的園丁，是比喻句中的暗喻。“暗喻”，是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。比擬是喻體和喻詞都不出現(xiàn)，但是保留喻體的特征，讓它直接加在本體上。借喻不出現(xiàn)本體和比喻詞實(shí)際上是可以還原成明喻的，實(shí)質(zhì)相同。擴(kuò)展資料：一、比喻的作用1、用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染。可使事物生動(dòng)形象具體可感，以此引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。使語(yǔ)言生動(dòng)形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來(lái)。2、進(jìn)行說(shuō)明或講道理時(shí)，不叫“比喻”，而叫“打比方”。用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W 的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，幫助人們深入的理解。并使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。使用比喻手法時(shí) 要注意：⒈ 本體和喻體必須是性質(zhì)不同的兩類(lèi)事物。⒉ 本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。另外，所使用的喻體要常見(jiàn)、易懂；比喻要貼切；要注意思想感情。二、比喻形式比喻按三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)來(lái)看，其基本類(lèi)型有三種：明喻、暗喻、借喻。除此三種基本類(lèi)型之外，根據(jù)比喻的三個(gè)部分的結(jié)合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴(kuò)喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。參考資料來(lái)源：百度百科－比喻參考資料來(lái)源：百度百科－暗喻

7，老師是辛勤的園丁是燦爛的陽(yáng)光也是什么造句

樓樓您好！老師是辛勤的園丁,是燦爛的陽(yáng)光,1. 也是人類(lèi)靈魂的工程師2. 也是綿綿的春雨3. 也是指路的燈塔4. 也是吐絲的春蠶5. 也是知識(shí)的航船6. 也是解疑的鑰匙希望能幫上忙^_^

8，老師是我們辛勤的園丁把句子寫(xiě)具體

老師是辛勤的園丁，而我們是綻放的花朵。園丁給花兒澆水、施肥，就是在認(rèn)真地教導(dǎo)我們，讓我們學(xué)到更多的知識(shí)；老師是一把大雨傘，而我們就是躲在雨傘下的小動(dòng)物，大雨傘能給小動(dòng)物遮擋風(fēng)雨。補(bǔ)充句子是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)基本練習(xí)，它對(duì)提高學(xué)生各種語(yǔ)文能力有著重要的作用，尤其是學(xué)生駕馭語(yǔ)言，自然過(guò)渡到習(xí)作的一條重要途徑。擴(kuò)展資料：補(bǔ)充句子的時(shí)候，需要注意從語(yǔ)法角度雖然沒(méi)有錯(cuò)誤可言，但內(nèi)容俗套，語(yǔ)言貧乏，句式呆板單一。如果我們的老師僅以表述完整，像這樣只求“對(duì)”，不求“好”，學(xué)生思維極易造成定勢(shì)，補(bǔ)充的句子一個(gè)模式，毫無(wú)創(chuàng)新理念。補(bǔ)充句子僅在句子材料上拓展，內(nèi)容表達(dá)具體方面作探究，筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得從句子表達(dá)形式方面作一番探究。

老師像一位辛勤的園丁，每天都為我們澆水。

我們是祖國(guó)的花朵，他們辛勤地教育我們，傳道授業(yè)解惑，我們得到了成長(zhǎng)，他們卻一天天老去。

我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。老師像一棵大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨。

我們是美麗的花朵，是老師用辛勤澆溉我們