學(xué)習(xí)伙伴，高中學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)伙伴么

來源：整理時(shí)間：2023-05-20 15:30:57 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，高中學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)伙伴么
2，我想和一個(gè)異性好友一起學(xué)習(xí)但又害怕走太近不好怎樣做好呢搜
3，初中生快速提高成績的方法是什么
4，給我一個(gè) 學(xué)習(xí)伴我成長的作文 300字左右就行了
5，如何充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的作用
6，協(xié)作學(xué)習(xí)的概念包括幾個(gè)層面的含義它們分別是什么

1，高中學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)伙伴么

根本不需要~高中的只是并不多~關(guān)鍵是基礎(chǔ)~在基礎(chǔ)好的前提下大量做卷子提高解題速度~我做一份理綜只要一個(gè)半小時(shí)可以做到270以上~你要相信我的方法~只要題做多了~就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有題都是一個(gè)套路的~所以千萬別浪費(fèi)時(shí)間找伙伴~

高中學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)伙伴么

2，我想和一個(gè)異性好友一起學(xué)習(xí)但又害怕走太近不好怎樣做好呢搜

考研其實(shí)考的不是知識結(jié)構(gòu) 考的是定力只要選對了方向（適合自己能力）并且付出努力了都會(huì)有所收獲的每天踏踏實(shí)實(shí)的按計(jì)劃去做不需要太大的壓力這個(gè)時(shí)期確實(shí)需要有個(gè)人相互督促互相鼓勵(lì) 所以完全沒必要在意對方是不是異性也不用有特別大的負(fù)擔(dān) 畢竟異性朋友也是在正常不過的事情只要兩個(gè)人都有共同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和動(dòng)力互相影響共同進(jìn)步完全可以成為很好的學(xué)習(xí)伙伴相信你一定能非常好的處理這種相互促進(jìn)共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系

把心放下就得了，簡單！確定目標(biāo)，一直走，的了！

你好！如果考研最好不要和他走的太近，，因?yàn)楫吘箷?huì)耽誤學(xué)習(xí)。。最好和他說清楚，，考上研后在發(fā)展也不錯(cuò)啊如有疑問，請追問。

我想和一個(gè)異性好友一起學(xué)習(xí)但又害怕走太近不好怎樣做好呢搜

3，初中生快速提高成績的方法是什么

一、選擇好學(xué)習(xí)環(huán)境,首先要讓自己靜下來, 選擇一個(gè)安靜的環(huán)境。二、培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣,興趣是最好的老師多讀多看多寫.. 三、多多鼓勵(lì)自己,學(xué)會(huì)一道題,記住幾個(gè)公式,都要有成功感..這樣才讓自己有興趣.最開心的時(shí)候用來說自己最頭痛的東西... 四、合理安排好時(shí)間了.. 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和利用自己的生物鐘，事半功倍五、多多注意休息,一定首先要保證休息時(shí)間，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)..有空多來點(diǎn)運(yùn)動(dòng),比如說打籃球\羽毛球等,跑步\散步也都好,讓自己身體好,同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)效率.

第一點(diǎn)：先找個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴很重要。他（她）能夠在你不知道如何做的時(shí)候給你解答！在你們兩都不會(huì)的時(shí)候就可以互相討論！第二點(diǎn)：鉆牛角尖，此牛角非彼牛角，做事不認(rèn)死理，但不懂的就要死命弄懂它，像這樣的題目不要求多，平均一天一道就夠了，做久了你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的思維變的很快！第三點(diǎn)：課堂上的東西你認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)性了，那就去找些課外的來做，有時(shí)候課外的題會(huì)給你帶來許多沒見過的解題思路！如果你已經(jīng)初三那就算了還是老老實(shí)實(shí)的去做老師給你的復(fù)習(xí)題！

初中生快速提高成績的方法是什么

4，給我一個(gè) 學(xué)習(xí)伴我成長的作文 300字左右就行了

陳敏東廈小學(xué)五年6班有過很多往事，仿佛還在眼前。自從在幼兒園里學(xué)習(xí)畫蛋、畫蘋果、算一算1加1等于幾……，眨眼間，我從小不點(diǎn)長成身高1米四多的少女，我已經(jīng)是汕頭市東廈小學(xué)五年紀(jì)的學(xué)生啦！學(xué)習(xí)伴我成長。早在讀幼兒園時(shí)期，我是從幾乎是個(gè)什么都不懂的幼兒開始，不斷學(xué)會(huì)了畫蛋、畫蘋果、畫花鳥、做手工等等，盡管我當(dāng)時(shí)圖畫畫得很難看，手工做得很粗糙，但是，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中完成了一件“重要”作品，我都樂開了懷！學(xué)習(xí)給予我幼兒時(shí)代帶來了無窮無盡的樂趣！學(xué)習(xí)伴我度過三年幼兒園時(shí)期，學(xué)習(xí)伴我成長。記得在我剛開始上小學(xué)時(shí)，由于我沒有讀過學(xué)前班，文化基礎(chǔ)比同學(xué)差很多，當(dāng)時(shí)連抄寫作業(yè)題都抄得不三不四，要把抄寫的“杰作”帶回家讓大人們幫我猜一猜，才知道老師布置了什么作業(yè)；最初的時(shí)候，當(dāng)教語文的李老師報(bào)寫拼音時(shí)，我連書寫的格式，順序等等都不懂，零蛋，零蛋，又零蛋，羞恥的淚水常顫抖嘩啦，嘩啦的流！學(xué)習(xí)好難啊！學(xué)習(xí)好苦啊！幸虧得到老師和家長的耐心教育，我沒有退學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，慢慢的我聽懂啦，我及格了，我進(jìn)步啦，真是苦盡甘來！隨著時(shí)光的流逝，我一天一天的長大了，學(xué)習(xí)得到的知識也一天一天的增多，我現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的學(xué)生啦，學(xué)習(xí)伴我成長。通過幾年來自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)以及得到老師的和家長的精心教育，我初步明白了學(xué)習(xí)的目的在于掌握知識，掌握技能，將來長大了才能更好地工作，更好的生活，更好地為人民服務(wù)，更好地為祖國多做貢獻(xiàn)！現(xiàn)在我懂得聽課要聚精會(huì)神的聽，要多做筆記；語文與英語要多讀、多背、多默寫；數(shù)學(xué)要正確理解題意思、，多做練習(xí)，多總結(jié)歸納各種題型的算法……；在科技作品創(chuàng)新方面，在我榮獲廣東省第18屆青少年科技創(chuàng)新賽的三等獎(jiǎng)之后，我深刻地體會(huì)到：要熱愛生活，要深入體驗(yàn)生活，要善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，更要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題，若能想出解決問題的方法，也許就可能會(huì)創(chuàng)作出新的作品，創(chuàng)新成功后的感覺真爽！通過幾年來自己認(rèn)真的學(xué)，以及得到老師和家長的精心教育，我對學(xué)習(xí)有了一些體會(huì)：學(xué)習(xí)雖難，學(xué)習(xí)雖苦，但是，學(xué)習(xí)使我增長了知識，學(xué)習(xí)使我明白了不少做事做人的道理，學(xué)習(xí)使我生活內(nèi)容更加豐富多彩。認(rèn)識了學(xué)習(xí)的目的，掌握了學(xué)習(xí)的方法，感受了學(xué)習(xí)的體會(huì)，與此同時(shí)，我的身高與年齡也在不斷增長，學(xué)習(xí)伴我成長。有過許多往事，仿佛還在眼前，學(xué)習(xí)啊學(xué)習(xí)，我愛您！您已經(jīng)成為我生活中不可缺少的重要部分，在漫漫的人生路上，我要學(xué)習(xí)，遵守法律法規(guī)：我還要學(xué)習(xí)，遵守社會(huì)公德；我還要學(xué)習(xí)，掌握更多更廣的知識與技能；我一定要活到老學(xué)到老；邊長大，邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，邊長大，學(xué)習(xí)伴我成長。

5，如何充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的作用

一、自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念的精髓，“自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1、和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)效率，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要多給孩子一點(diǎn)微笑，在課堂上，多用新用語，如“請選擇你喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”、“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2、體驗(yàn)成功，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。想象力比知識更重要，學(xué)生的想象力越豐富對課文的理解就越有創(chuàng)見。二、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，如何更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？1、建立合作小組，分工明確。盡量考慮到學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等因素合理搭配。組內(nèi)成員要有合理的角色分工，各盡其職。2、精選合作內(nèi)容，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。3、評價(jià)合作，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。積極的評價(jià)能促進(jìn)小組更加有效地進(jìn)行合作，對于要表揚(yáng)的合作小組，更要關(guān)注的是小組成效的合作程度，以激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。三、探究學(xué)習(xí)。“探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識。質(zhì)疑是是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題，提出問題并不是目的，目的是解決疑問，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自行解決問題。方法有：聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)；圖文結(jié)合，展開想象；小組討論，互為啟發(fā)、共同探究等。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，教師需要精心組織，以避免學(xué)生在互相爭執(zhí)中拖延寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。(1)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議。這樣可以避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)自占用全部時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì);同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。(2)由于班中分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織小組學(xué)習(xí)。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可由教師指定，也可由學(xué)生自主選定。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免地發(fā)生意見沖突，如沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭得你死我活，從而造成學(xué)習(xí)障礙。所以，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)歸納整理。應(yīng)該說，合作小組的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決;再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，找出解決問題的方法與途徑;最后通過反思與深化來發(fā)現(xiàn)更深層次的或者是新的問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。比如，在教《威尼斯的小艇》第三、四自然段時(shí)，教師先留給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，由學(xué)生提出自己不懂的問題。再由教師在課堂上對問題進(jìn)行集中。如學(xué)生們提出:1.小艇的行駛速度這么快，游客們怎么能在小艇里看書呢?2.月亮的影子在水中搖晃與水面上漸漸沉寂是否矛盾?3.威尼斯是個(gè)非常美麗的水上城市，在文中殘破一詞是否屬于用詞不當(dāng)?等等。教師又留出充分的時(shí)間讓學(xué)生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題，接著再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其中的一部分問題通過合作學(xué)習(xí)能得到解決，如第1個(gè)問題(小艇行駛既快又穩(wěn))和第2個(gè)問題(不矛盾，表達(dá)正確)。對于第3個(gè)問題，合作小組討論的結(jié)果是:殘破的意思并不是破破爛爛然后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，聯(lián)系背景資料，說明威尼斯是一個(gè)歷史悠久的文化古城，它留給人們的是寶貴的歷史遺產(chǎn)。由此，學(xué)生對威尼斯有了進(jìn)一步的了解，從而為理解威尼斯美麗的夜景與小艇的聯(lián)系打下了良好的基礎(chǔ)。

6，協(xié)作學(xué)習(xí)的概念包括幾個(gè)層面的含義它們分別是什么

協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。　　　協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有7種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。 1、競爭　　競爭是指兩個(gè)或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過程，并有輔導(dǎo)教師參加。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成的最快最好。輔導(dǎo)教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見。各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。競爭性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但易造成因競爭而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。因此讓學(xué)習(xí)者明確各自任務(wù)完成對保證總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義非常重大，即學(xué)習(xí)者是在競爭與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。競爭可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。 2．辯論　　協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點(diǎn)。在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以支持自己的觀點(diǎn)。輔導(dǎo)教師(或中立組)對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論。辯論的進(jìn)行可以由對立的雙方各自論述自己的觀點(diǎn)，然后針對異方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。最后由中立者對雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。也可以不確定正反雙方，而是由不同小組或成員敘述自己的觀點(diǎn)，然后相互之間展開辯論，最終能說服各方的小組或成員獲勝。辯論可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。 3．合作　　多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4．問題解決　　該種模式需要首先確定問題。問題的種類多種多樣，其來源也不相同。一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣確定。問題解決過程中可以采取多種方式，如競爭、合作、辯論等。問題解決過程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問題解決提供材料與依據(jù)。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以通過匯報(bào)的形式。問題解決是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它對于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級認(rèn)知活動(dòng)和問題解決與處理能力具有明顯的作用。 5．伙伴　　伙伴指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會(huì)為某個(gè)問題的解決產(chǎn)生爭論，并在爭論中達(dá)成共識，進(jìn)而促進(jìn)問題解決。協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。由計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略，由計(jì)算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，對學(xué)習(xí)者提出問題或?yàn)閱栴}提供答案。智能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛擬學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征動(dòng)態(tài)確定學(xué)習(xí)伙伴。 6．設(shè)計(jì) 　　它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識的運(yùn)用能力，如問題解決過程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)主題的解決過程中，學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用已掌握知識，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)主題。要求輔導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新思路，以利于提高全體學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。 7．角色扮演　　該種模式是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)換。通過角色扮演，學(xué)習(xí)者對問題的理解將會(huì)有新的體會(huì)。角色扮演的成功將會(huì)增加學(xué)習(xí)者的成就感和責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識的興趣與積極性。　　協(xié)作學(xué)習(xí)策略與模式已成為跨越各個(gè)年級、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次的主要學(xué)習(xí)方式，在這種方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不再是競爭的對手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。皮亞杰指出，協(xié)作學(xué)習(xí)在兒童認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)中是一種主要的方式。皮亞杰的理論同其它流行的學(xué)習(xí)理論在強(qiáng)調(diào)協(xié)作重要性方面是一致的(如Vygotsky l978，F(xiàn)ox ＆ Karen，Thomas ＆ Funaro 1990)。皮亞杰認(rèn)為不同個(gè)體之間的相互作用活動(dòng)應(yīng)該是平等的，如成人與兒童之間、教師與學(xué)生之間的活動(dòng)。開始時(shí)兒童或?qū)W生的活動(dòng)可能是受控制的，但當(dāng)他們具備了一定的背景知識后，與成人或教師之間的平等協(xié)商、對話、討論將更有利于他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并加深對認(rèn)知內(nèi)容的認(rèn)識。