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本文目錄一覽

1，語言文字啄木鳥活動是指什么
2，語言活動包括哪些方面
3，如何有效組織語言實踐活動
4，幼兒園語言活動方案5篇
5，幼兒園語言教育活動的基本類型有哪些
6，幼兒園語言活動方案5篇
7，如何開展語言教學活動
8，如何開展幼兒園語言教學活動

1，語言文字啄木鳥活動是指什么

語言文字啄木鳥活動：指出語言文字中國錯誤，比如錯別字、語病以及標點符號使用中錯誤等。

語言文字啄木鳥活動是指什么

2，語言活動包括哪些方面

5種。分別是談話活動，講述活動，聽說游戲活動，文學活動，早期閱讀活動。1.談話活動是創設一定口語交往的情境，根據學前兒童已有的知識經驗，圍繞一定的主題，在教師的組織下通過兒童與教師。教師與兒童，兒童之間相互交流自己的想法和情感，形成一定認知，促進兒童口頭語言表達能力和理解能力的一種形式，這種形式幼兒園各年齡階段都可組織。2.講述活動是學前兒童在全班兒童面前表達自己的所見、所聞、所思、所想，講述對象可以是一張圖片實物或情境也可以是自己周圍的人，可以來自現實生活，也可以來自文學作品，主要在于培養學前兒童進行語言表達的膽量，學習表達的方法和技巧，促進獨白言語能力的發展。3.文學活動是從某一具體的文學作品入手，為兒童創設一個全面學習語言的機會，理解作品內容，體驗作品的思想情感，學習作品語言，培養學前兒童對文學作品的興趣，學習欣賞文學作品，促進兒童的想象力和創造性運用語言的能力。4.早期閱讀活動為兒童創設一個學習書面語言的環境，鼓勵兒童閱讀圖書、畫冊，培養兒童閱讀的興趣，初步理解書面語言，引導他們對文學的敏感性，為下一步學習書面語言打下基礎。

語言活動包括哪些方面

3，如何有效組織語言實踐活動

一、組織教學及復習：利用歌曲、Chant、游戲等活動復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊。二、新知識的呈現與歸納：利用圖片、話題、視頻等形式導入新課，創設具體情景，并通過小組討論、主題匯報的形式激活學生頭腦中的相關背景知識，幫助他們熱身，學習新詞匯，教授新句型。三、新知識的鞏固和運用：給學生設計一些任務，如模仿、復述、表演、競賽、小組對話、練習等以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，組織學生在完成 “ 任務 ” 中操練和運用所學知識，形成知識的遷移，將所學知識運用到實際生活中。四、小結：盡可能地讓學生自主總結與歸納，老師進行點撥與引導。

眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的、長期的、一生不止的事，主要依靠大量的實踐。那么今天，我們就一起研究有關 “ 如何有效組織小學英語語言實踐活動 ” 這個話題。從解題開始，談到小學英語的語言實踐活動，我想既包括課內的語言實踐活動，也包括課外的語言實踐活動。我們重點談課內的語言實踐活動。其實，活動既是手段，也是目的。杜威說過， “ 教育即生活、即生長、即經驗改造 ” 。對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。小學英語語言實踐活動，就是要通過活動，培養和發展小學生的英語能力，同時使小學生能通過用英語，進行和參與有意義的活動。這個活動應該是有效的。這是題目中另一個概念： “ 有效組織 ” ，什么是有效？一、對 “ 有效教學 ” 的理解有效教學（ effective teaching ）是 20 世紀極具代表性的一種教學理論。所謂 “ 有效教學 ” ，就是有效地實現預期的教學目標的教學手段、方法和技術；能夠有效地促進學生發展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學生有效 “ 學 ” ，師生得到有效的相互促進與發展。也就是說，有效的課堂活動能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力發展。教學有沒有效益，并不單純看教師是否完成教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有掌握所學的知識，掌握的程度如何。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學。簡明地說：有效教學是指符合教學規律、有效果、有效益的教學。二、小學英語課堂語言實踐活動與有效組織小學英語課堂語言實踐活動就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。1 ．課堂用語與有效組織英語語言實踐活動1 ）課堂用語主要包括：教學用語：詞匯學習、語法學習、講解課文、布置作業等教學組織用語：交代教學計劃、課堂活動安排、課堂指令、請求幫助等溝通用語：打招呼、詢問考勤情況、評價學生表現、討論和交換觀點或看法等2) 英語課堂用語的作用：教師完成特定的教育、教學任務的主要工具。敘述、講解知識，組織教學活動；開發智力、感染情緒，對學生進行思想教育。學生最大、最可靠的英語輸入來源。它既是一種工作手段，也是對學生進行聽力和口語訓練的內容和方式。3) 英語課堂用語的特點1 ．規范性 2 ．簡潔性 3 ．可接受性4 ．啟發性 5 ．激勵性 6 ．生動性4) 英語課堂用語的使用原則1 ．準確性原則 2 ．循序漸進原則 3．交際性原則4 ．靈活性與針對性原則 5 ．盡量使用英語原則使用課堂用語時還要注意：1 ．必須以學生能聽懂為標準。2 ．教師可配以眼神、表情、手勢、簡筆畫、板書、多媒體等以幫助學生理解。3 ．力戒將英語課堂用語譯成漢語。4 ．注意語速和音量。5 ．控制教師的話語量。少解釋，多示范。6 ．課堂用語要體現新課程理念。創建以學生為中心的課堂。

如何有效組織語言實踐活動

4，幼兒園語言活動方案5篇

教師尊重幼兒的個體差異，注意引導和幫助幼兒鍛煉能力，抓住生活中的機會，促使幼兒的語言能力得到有效的提升。以下是我精心收集整理的幼兒園語言活動方案，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。幼兒園語言活動方案1 活動目標：1、理解故事內容，感知故事的主要結構。 2、創編故事內容。3、體驗創編故事的樂趣。活動準備： 1、故事動畫。 2、操作材料若干。 3、了解春、夏、秋、冬四季特征。活動過程：一、導入活動：(出示課件：大尾巴) 猜一猜：這是什么?想一想：它象什么呀? 二、理解故事： 1、想象故事。小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看： (1)看(教師演示動畫) 春天：小雞尾巴擋雨夏天：蝸牛尾巴扇風秋天：小兔尾巴掃葉冬天：小貓尾巴保暖 (2)說在什么季節?發生了什么事?(讓幼兒根據自己對課件的理解隨便說說 ) 2、完整欣賞故事到底發生了什么事?跟你們說的一樣嗎?我們來聽一聽。(老師完整地講述故事) 3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學一學能干的小松鼠，我們一邊學一邊講，比小松鼠更能干，好嗎? (大家一起邊講述邊表演) 三、仿編故事 1、討論： (1)春天，是什么樣的?小松鼠出去走走，還會發生什么事呢? (2)夏天，是什么樣的?小松鼠出去走走，又會發生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼兒討論) 2、仿編新故事 (1)引導幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。 (2)幼兒相互交流請小朋友相互說一說自己的想象。 (3)講述新故事選擇幾個小朋友的畫講一講。能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完整故事。大家一起講述。如果沒有，鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。活動延伸：繼續仿編新故事幼兒園語言活動方案2 教學目標一，能夠認識人，頭，手二，能夠準確的找出，人，頭，手，分別是哪個字? 三，體會認識文字的快樂教學準備人全身圖片，漂亮的方框卡片教學過程一，導入小朋友們，還記得我們之前跳過的幸福拍手歌嗎?幫我們站起來，一起聽著音樂跳起來吧! 二引入人，頭，手嗯，小朋友們，你們剛剛跳舞的過程中用到了身體的哪些部位呢!讓我們從上往下一起來數一數吧!這是，頭。這是什么?小手。哦，還有我們的身體，還有你的小腳。好，那么現在跟隨老師，我們一起來看一看，頭這個字該是怎么寫的? 三，認識人，頭，手嗯，小朋友們，看清楚了嗎?這個字呢就是，頭。好啦，現在小眼睛仔細看好哦。大家猜猜，這是什么字呢!我們剛剛跳舞的時候也有用到他喲(晃動老師的手) 哦，小朋友們猜對了，這是手。現在，我們，整個頭加上你的手，加上我們的身體，我們組成了我們這個?對了，組成了我們這個人。現在讓老師把人字寫出來。四，游戲鞏固小朋友們，我們已經認識了這三個字，人，頭，手，現在讓我們來跟人，頭，手三個字一起玩玩游戲吧! 小朋友們，看這是什么呀!嗯，中間是空的，一個方框。下面的老師選擇幾個小朋友，你們上來拿號小方框，我們下面的小朋友呢?隨機說一個字，上面的小朋友用小方框把它框出來。我們下面的小朋友要看一看，哪個小朋友框的又快又好。游戲多玩幾次。好了，現在讓我們進行下一個游戲。老師數123，手指到哪一個字，小朋友們就要指出，這個字所代表的身體部位。例如知道頭我們就用小手指出我們的頭，如果老師知道了人，我們就整個人轉一個圈圈。小朋友們，明白了嗎? 五，結束哎呀，小朋友們，這節課很快就要過去了，小朋友們跟人，頭，手，三個寶寶玩的開心嗎?嗯，玩的開心就好，不開心也沒關系，我們以后還能接著玩。那么現在我們小朋友們手牽著小手，我們一起去，外面逛一逛吧! 幼兒園語言活動方案3 活動目標： 1.從已學兒歌和游戲中學習豆，激發幼兒識字的興趣。 2.拓展幼兒知識面，發展幼兒語言。 3.理解兒歌內容，豐富相關詞匯。 4.引導幼兒在兒歌和游戲中學習，感悟生活。 5.發展幼兒思維和口語表達能力。活動準備： 1.寫有兒歌《收豆豆》的紙。 2.各種豆類及食品. 3.紅豆豆綠豆豆紅太陽綠豆豆的條幅。活動過程：一、復習兒歌，做游戲，引入課題。我們以前做了一個游戲，叫做《收豆豆》。看看這是什么豆豆?(紅豆豆)這是什么豆豆?(綠豆豆)我請ⅩⅩ來當紅豆豆，ⅩⅩ來當綠豆豆，我就是收豆人。二、引入識字。剛才這些“紅豆豆、綠豆豆”都非常能干。現在我們看黑板上有沒有紅豆豆、綠豆豆(出示紅豆豆、綠豆豆、紅樹葉、綠樹葉條幅，引導幼兒用排除法將已識漢字“紅樹葉、綠樹葉”排除，找出“紅豆豆、綠豆豆”，幼兒跟讀) 我們給“紅豆豆”照張相，再給“綠豆豆”照張相。預備――“喀嚓”。我們來數一數，這兒有幾顆豆豆?(幼兒數)現在老師吃了一顆豆豆(遮紅豆豆的一個豆字)變成了什么?(幼兒讀“紅豆”)又吃了一顆豆豆，變成了什么?(幼兒讀“綠豆”) 小朋友真能干，不但會認紅、綠，還會認豆豆的豆了。老師請你們這些能干的小朋友幫忙，我有許多“豆”字寶寶跑到這張紙上來了，請你們把它們找出來。(出示兒歌《收豆豆》：紅豆豆，綠豆豆，收進我的籃里頭。農民伯伯種豆豆，一粒豆豆不能丟。)給它戴上漂亮的紅項鏈。(紅紙圈) 三、引導幼兒說詞、說句，發展幼兒語言。 1.剛才兒歌里的農民伯伯去收豆豆，想一想，他們收的是什么豆豆?(幼兒自由思考、發言) 小結：這些豆豆有紅豆、綠豆、蠶豆、豌豆……(出示相應的實物讓幼兒觀察，引導幼兒說話)如：豌豆圓圓的，蠶豆扁扁的。紅豆是紅色的，綠豆是綠色的。 2.農民伯伯把這些豆豆收回去有什么用?(幼兒自由思考、發言) 小結：這些豆豆可以作許多好吃的東西，比如豆腐、豆漿、豆豉、豆皮……(出示相應的實物讓幼兒觀察或品嘗，引導幼兒說話)如：豆漿甜甜的，真好喝!豆腐的營養好。四、延伸活動每桌一盤豆類食品，讓幼兒自選一樣說它的樣子、吃法，先互相說，老師分組傾聽，請個別幼兒上臺說個大家聽，最后品嘗。幼兒園語言活動方案4 活動目標： 1.讓幼兒知道送禮物的意義，禮物不在輕重而在于心意。 2.培養幼兒的講述能力，使幼兒能根據故事大膽地表演故事。 3.理解故事中角色的情感。 4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。 5.發展幼兒思維和口語表達能力。活動準備： 1.多媒體課件。 2.字卡：生日衣服禮物。 3.幼兒用書每人一本。 4.小兔灰灰和小兔白白頭飾各一個、衣服道具若干。活動過程： 1.音樂引入主題師：⑴小朋友們知道剛才的《生日快樂》歌是給誰唱的嗎?誰要過生日了呢? ⑵今天啊，森林里的小兔灰灰就要過生日了，它的好朋友小兔白白想要送給它一件禮物，你們想知道它送了什么禮物給小兔灰灰嗎?我們一起來看一下吧! 2.觀看故事視頻教師播放視頻，幼兒初步理解故事。提問：故事的名稱是什么? 故事講了一件什么事? 3.看圖片講述，引導幼兒理解故事內容。 ⑴述第一段師：誰要過生日了?白兔準備送一件什么禮物?買的還是自己做的?灰兔聽了以后心情會怎么樣?(引導幼兒學習字詞“生日、衣服、禮物”) ⑵講述第二、三段師：①白兔做過衣服沒有?晚上做衣服時出了什么事情? ⑶講述第四、五段師：①這次又發生了什么事?白兔感覺怎么樣?②第二天白兔對灰兔說了什么?灰兔怎么說的?(幼兒學講白兔和灰兔的對話) ⑷講述第六、七段師：①這次剪之前白兔對自己說了什么?帽子做成了沒有?白兔自言自語說了些什么?②第三天白兔碰見灰兔說了什么?灰兔又是怎么說的?引導幼兒模仿對話。 ⑸講述第八段師：白兔送給灰兔什么禮物?白兔為什么難過?灰兔的表現是什么?白兔為什么又不難過了?(講一講白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情) 小結：因為手絹是白兔親手做的，禮物不在輕重而在于是否用心去準備。 4.幼兒看書再次理解故事內容，啟發幼兒討論。 ⑴白兔為什么要送給灰兔禮物? ⑵白兔開始要送給灰兔一件衣服，最后怎么變成一塊手絹了呢?每次剪壞的時候，白兔的心情怎么樣?為什么會難過? ⑶灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最后收到了一塊手絹，灰兔為什么還是很高興? 5.角色扮演(小劇場) 請兩位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白進行表演，教師旁白。 6.延伸活動：請小朋友回家與家長共同作畫，作為禮物送給小兔灰灰。附故事：送給小兔灰灰的禮物再過幾天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作為生日禮物送給她。可是白白從來沒做過衣服。剛剪了幾下，就剪壞了布。唉!看來衣服是做不成了，只能做件背心了。第二天，白白碰到灰灰時有點不好意思地說：“嗯，做衣服太慢了，我想還是做件背心送給你吧。” 晚飯后，白白就開始做背心了。這次，他小心多了，可還是剪壞了。現在只能做頂帽子了。第三天，白白又碰見了灰灰，說：“嗯，我覺得那塊布更適合做一頂帽子，我該做頂帽子送給你吧。” 這天晚上，白白的運氣糟糕透了，因為他又剪壞了，這下連帽子也做不成了。“唉，我真是一個大笨蛋!”白白生氣的自言自語。灰灰的生日到了，當白白把一塊手絹送給灰灰時，他難過得差點掉下眼淚。“哇，真漂亮!這真是我收到的的、最特別的生日禮物。謝謝你!”看到灰灰這樣高興，白白一點也不覺得難過了。幼兒園語言活動方案5 【活動目標】： 1、讓幼兒體驗故事的趣味性，樂意聽故事。 2、讓幼兒知道一年有四個季節(春、夏、秋、冬)。 3、幼兒能分角色表演、講述故事。【活動準備】：春、夏、秋、冬景色圖片各一張，蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片，伴奏音樂碟【活動過程】： 1、教師配樂講述故事《小蝸牛找四季》提問：故事里都講了誰? 2、教師出示蝸牛圖片，依次出示四季圖片，再次講述故事提問：春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說了什么? 小蝸牛聽了媽媽的話又是怎樣做的? 3、教師引導幼兒一起講述故事。 4、讓幼兒認識春、夏、秋、冬四季 ① 游戲：猜四季 ② 游戲：字寶寶找四季教師小結：一年有四個季節，他們分別是春、夏、秋、冬。 5、教師引導幼兒分角色講述、表演故事。 ① 個別幼兒表演、講述。 ② 幼兒集體表演、講述。 6、幼兒為故事取名 7、活動評價

5，幼兒園語言教育活動的基本類型有哪些

一、語言教育活動總目標： 1、知識技能的掌握：語音、詞匯、語法、語言結構的學習。 2、幼兒情感、態度的培養： A、樂意與人交談，講話禮貌； B、注意傾聽對方講話，能理解日常用語； C、能清楚地說出自己想說的事； D、喜歡聽故事、看圖書； E、能聽懂和會說普通話。二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養的目標及要求： 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1、能聽懂短小的兒歌或故事。 2、會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。 3、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。 1、能大體講出所聽故事的主要內容。 2、能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。 3、能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。 2、能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。 3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4、能初步感受文學語言的美。三、語言活動類型及目標： 1、聽說活動： A、主動參加聽說游戲，在游戲中大膽說話。 B、發準難發的音，正確運用各種詞語。 C、掌握游戲中的語言規則，及時作出反應。 D、根據已有語言經驗，并進行迅速的語言表達。 2、講述活動： A、養成仔細觀察，然后表達講述的習慣。 B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊涵的主要人物關系和思想感情傾向，并講述實物、圖片和情景的內容。 C、能主動、自然、大方地在集體面前講話，表達時語言流暢，用詞用句準確。并能根據不同場合調節音量和語速。 D、能積極地傾聽別人講述，發現異同，并從中學習好的講述方法。 3、談話活動： A、安靜、主動、專注地聽，不隨意插話。 B、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發言。 C、用普通話表達自己的思想。 D、在老師的引導下，能圍繞主題談話，不跑題。 E、學習常見的交往語言與禮貌用語。 4、文學作品學習活動： A、喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學欣賞活動并嘗試在適當場合運用。 B、知道文學作品語言與日常生活語言的不同，并能感受文學作品的語言美。 C、學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當的語言、動作、繪畫等形式表達自己的理解。 D、根據文學作品，擴展想象，并創造性地進行表述。 5、早期閱讀活動： A、喜歡看書，能領會圖畫書中的人物情節。 B、愛護圖書，知道書中的畫面與文字的對應關系，能與同伴合作制作簡單的圖畫書。 C、能將圖畫書的內容準確表達出來，能感受語言和符號的轉換關系。 D、積極學認漢字，了解認讀規律，并將已掌握的字詞運用于生活中。 E、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖書制作中做好寫字的準備。四、制定目標注意點：傳統教育中：教師注重的是技能知識，如語言知識、語詞數量、故事內容的掌握，目標措辭中常常使用學習、記住、教、學會等詞來進行描述。而新《綱要》中：從孩子的情感、認知、能力出發，目標措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。

通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。1.傾聽方面：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。2.表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往。幫你查了資料，希望能幫助你！

6，幼兒園語言活動方案5篇

語言教學環境對幼兒語言能力的提升有重要的推動作用。創設多樣化的教學環境，利用教學活動或游戲，調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的興趣，以下是我精心收集整理的幼兒園語言活動方案，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。幼兒園語言活動方案1 活動目標： 1、感受語言的節奏韻律，并且學會這首《顛倒歌》。 2、讓幼兒了解《顛倒歌》“故錯”的手法，也就是說把事物的特征往反方向說;并借此首《顛倒歌》讓幼兒了解動物的主要特征。 3、感受《顛倒歌》所帶來的快樂，并讓幼兒嘗試仿編顛倒歌。活動準備： 1、顛倒歌中涉及到的動物的圖片，主要特征部位要可以分開的(如兔子的尾巴和身體，松鼠的尾巴和身體等)。 2、節奏輕松活潑的磁帶。活動過程： 1、導入：老師：今天老師帶來一幅奇怪的畫，現在請小朋友開動小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎? 幼兒：好! 2、出示圖片，讓幼兒找出圖片上奇怪的地方。(請兩到三個小朋友簡單說一下，引起他們的興趣。) 3、引出歌詞：老師：其實呀這幅圖畫還有好聽好玩的歌呢!小朋友們想聽嗎? 幼兒：想! 4、老師邊指著圖片邊說出歌詞(同時配上輕松活潑的背景音樂)，并讓幼兒說出歌詞的樂趣，了解顛倒歌的特點：老師：老師剛才在說歌詞的時候，發現呀有幾個小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友你們在笑什么啊?讓我們也分享分享你們的快樂啊! 幼兒：兔子應該是短尾巴的，但這里卻說它是長尾巴了。幼兒：松鼠應該是長尾巴的，兔子才是短尾巴的。 …… 老師：小朋友們真聰明!說得真好!其實啊顛倒歌就是把事物的特征往反發向說。像剛剛小朋友說的，兔子的尾巴應該是短的，但是在剛才的顛倒歌里卻把它說成是長的了! 5、引出完整的《顛倒歌》請幼兒欣賞，并讓幼兒學習《顛倒歌》。老師：剛才我們一起分享了歌詞的快樂，那小朋友們想不想學習這首顛倒歌啊? 幼兒：想。 (老師帶領幼兒學習兩到三遍顛倒歌，讓幼兒嘗試自己說出來，老師從旁適時提醒。) 活動遷移： 6、讓幼兒將圖片上顛倒的地方重新組合，使其符合事物本身的特征。老師：前面我們小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，那有哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們在平時生活中看到的一樣啊? 7、讓幼兒嘗試仿編歌詞，但不做進一步學習老師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎? 幼兒：好玩! 老師：那想不想開動自己的小腦筋，也來編一編歌詞啊? 幼兒：想! 老師：其實啊我們就可以根據圖片上小動物的特征來編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長，那我們就可以這樣編啊“小松鼠耳朵長，愛吃蘿卜和白菜;小兔子耳朵短，見了松子笑哈哈”。延伸：讓幼兒學會觀察，善于觀察身邊事物的特點。老師：今天小朋友的眼睛真厲害!把顛倒歌里的錯誤都找出來了! 看來我們小朋友觀察得真仔細!以后我們小朋友也要善于利用自己的小眼睛來觀察事物哦! 幼兒園語言活動方案2 【活動目標】 1.愿意用語言表達自己對圖書的理解。 2.學習一頁一頁地、輕輕翻閱圖書。 3.充分享受想象的樂趣，體驗閱讀的快樂。【活動準備】 1.幼兒有事物變化想象的經驗。 2.胡蘿卜、鞋子、彩色鉛筆、酸奶瓶、盆栽、洗臉盆等操作材料。 3.PPT《胡蘿卜火箭》、閱讀歌(《郊游》改編)。【活動過程】 (一)唱響閱讀歌，進入閱讀情境。 (二)超級變變變，引起閱讀興趣。師：(出示胡蘿卜)這是什么? 師：你們看，變成了什么呀?(胡蘿卜火箭) (三)好書來推薦，了解圖書封面。 1.推薦圖書《胡蘿卜火箭》。 2.觀察畫面，猜測圖書內容。 (四)幼兒自主閱讀，交流閱讀收獲。 1.幼兒自主閱讀。 2.交流閱讀感想。師：你覺得這本書哪一頁最有趣? 師：你在看這本書的時候，還發現了什么有趣的事情? (五)創想對對碰，豐富閱讀內容。 1.啟發幼兒進行創想，并作簡單記錄。 2.展示交流并共同閱讀。 (六)完整閱讀，體驗快樂閱讀。師：這本書太有趣了，接下來我們一起來讀一讀，請注意讀出省略號、感嘆號的語調哦! 活動延伸：日常活動：鼓勵幼兒愿意參與幼兒園12月即將舉行的“蒲公英閱讀節”活動中去。幼兒園語言活動方案3 活動目標： 1.從已學兒歌和游戲中學習豆，激發幼兒識字的興趣。 2.拓展幼兒知識面，發展幼兒語言。 3.理解兒歌內容，豐富相關詞匯。 4.引導幼兒在兒歌和游戲中學習，感悟生活。 5.發展幼兒思維和口語表達能力。活動準備： 1.寫有兒歌《收豆豆》的紙。 2.各種豆類及食品. 3.紅豆豆綠豆豆紅太陽綠豆豆的條幅。活動過程：一、復習兒歌，做游戲，引入課題。我們以前做了一個游戲，叫做《收豆豆》。看看這是什么豆豆?(紅豆豆)這是什么豆豆?(綠豆豆)我請ⅩⅩ來當紅豆豆，ⅩⅩ來當綠豆豆，我就是收豆人。二、引入識字。剛才這些“紅豆豆、綠豆豆”都非常能干。現在我們看黑板上有沒有紅豆豆、綠豆豆(出示紅豆豆、綠豆豆、紅樹葉、綠樹葉條幅，引導幼兒用排除法將已識漢字“紅樹葉、綠樹葉”排除，找出“紅豆豆、綠豆豆”，幼兒跟讀) 我們給“紅豆豆”照張相，再給“綠豆豆”照張相。預備――“喀嚓”。我們來數一數，這兒有幾顆豆豆?(幼兒數)現在老師吃了一顆豆豆(遮紅豆豆的一個豆字)變成了什么?(幼兒讀“紅豆”)又吃了一顆豆豆，變成了什么?(幼兒讀“綠豆”) 小朋友真能干，不但會認紅、綠，還會認豆豆的豆了。老師請你們這些能干的小朋友幫忙，我有許多“豆”字寶寶跑到這張紙上來了，請你們把它們找出來。(出示兒歌《收豆豆》：紅豆豆，綠豆豆，收進我的籃里頭。農民伯伯種豆豆，一粒豆豆不能丟。)給它戴上漂亮的紅項鏈。(紅紙圈) 三、引導幼兒說詞、說句，發展幼兒語言。 1.剛才兒歌里的農民伯伯去收豆豆，想一想，他們收的是什么豆豆?(幼兒自由思考、發言) 小結：這些豆豆有紅豆、綠豆、蠶豆、豌豆……(出示相應的實物讓幼兒觀察，引導幼兒說話)如：豌豆圓圓的，蠶豆扁扁的。紅豆是紅色的，綠豆是綠色的。 2.農民伯伯把這些豆豆收回去有什么用?(幼兒自由思考、發言) 小結：這些豆豆可以作許多好吃的東西，比如豆腐、豆漿、豆豉、豆皮……(出示相應的實物讓幼兒觀察或品嘗，引導幼兒說話)如：豆漿甜甜的，真好喝!豆腐的營養好。四、延伸活動每桌一盤豆類食品，讓幼兒自選一樣說它的樣子、吃法，先互相說，老師分組傾聽，請個別幼兒上臺說個大家聽，最后品嘗。幼兒園語言活動方案4 活動目標： 1.讓幼兒知道送禮物的意義，禮物不在輕重而在于心意。 2.培養幼兒的講述能力，使幼兒能根據故事大膽地表演故事。 3.理解故事中角色的情感。 4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。 5.發展幼兒思維和口語表達能力。活動準備： 1.多媒體課件。 2.字卡：生日衣服禮物。 3.幼兒用書每人一本。 4.小兔灰灰和小兔白白頭飾各一個、衣服道具若干。活動過程： 1.音樂引入主題師：⑴小朋友們知道剛才的《生日快樂》歌是給誰唱的嗎?誰要過生日了呢? ⑵今天啊，森林里的小兔灰灰就要過生日了，它的好朋友小兔白白想要送給它一件禮物，你們想知道它送了什么禮物給小兔灰灰嗎?我們一起來看一下吧! 2.觀看故事視頻教師播放視頻，幼兒初步理解故事。提問：故事的名稱是什么? 故事講了一件什么事? 3.看圖片講述，引導幼兒理解故事內容。 ⑴述第一段師：誰要過生日了?白兔準備送一件什么禮物?買的還是自己做的?灰兔聽了以后心情會怎么樣?(引導幼兒學習字詞“生日、衣服、禮物”) ⑵講述第二、三段師：①白兔做過衣服沒有?晚上做衣服時出了什么事情? ⑶講述第四、五段師：①這次又發生了什么事?白兔感覺怎么樣?②第二天白兔對灰兔說了什么?灰兔怎么說的?(幼兒學講白兔和灰兔的對話) ⑷講述第六、七段師：①這次剪之前白兔對自己說了什么?帽子做成了沒有?白兔自言自語說了些什么?②第三天白兔碰見灰兔說了什么?灰兔又是怎么說的?引導幼兒模仿對話。 ⑸講述第八段師：白兔送給灰兔什么禮物?白兔為什么難過?灰兔的表現是什么?白兔為什么又不難過了?(講一講白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情) 小結：因為手絹是白兔親手做的，禮物不在輕重而在于是否用心去準備。 4.幼兒看書再次理解故事內容，啟發幼兒討論。 ⑴白兔為什么要送給灰兔禮物? ⑵白兔開始要送給灰兔一件衣服，最后怎么變成一塊手絹了呢?每次剪壞的時候，白兔的心情怎么樣?為什么會難過? ⑶灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最后收到了一塊手絹，灰兔為什么還是很高興? 5.角色扮演(小劇場) 請兩位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白進行表演，教師旁白。 6.延伸活動：請小朋友回家與家長共同作畫，作為禮物送給小兔灰灰。附故事：送給小兔灰灰的禮物再過幾天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作為生日禮物送給她。可是白白從來沒做過衣服。剛剪了幾下，就剪壞了布。唉!看來衣服是做不成了，只能做件背心了。第二天，白白碰到灰灰時有點不好意思地說：“嗯，做衣服太慢了，我想還是做件背心送給你吧。” 晚飯后，白白就開始做背心了。這次，他小心多了，可還是剪壞了。現在只能做頂帽子了。第三天，白白又碰見了灰灰，說：“嗯，我覺得那塊布更適合做一頂帽子，我該做頂帽子送給你吧。” 這天晚上，白白的運氣糟糕透了，因為他又剪壞了，這下連帽子也做不成了。“唉，我真是一個大笨蛋!”白白生氣的自言自語。灰灰的生日到了，當白白把一塊手絹送給灰灰時，他難過得差點掉下眼淚。“哇，真漂亮!這真是我收到的的、最特別的生日禮物。謝謝你!”看到灰灰這樣高興，白白一點也不覺得難過了。幼兒園語言活動方案5 活動目標： 1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上，初步學習有節奏地朗誦兒歌。 2、幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體驗共同游戲的快樂。 3、幼兒能有節奏地朗誦象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”。活動準備：鞭炮一串，與兒歌內容有關的圖片若干，貓頭飾若干活動過程： 1、教師出示鞭炮，引導幼兒模仿鞭炮聲，教師念象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”并引導幼兒有節奏地朗誦。 2、學習兒歌《老鼠娶親》 (1)教師出示老鼠(戴著大紅花，穿著新郎的衣服)圖片，引導幼兒回憶《還珠格格》中娶親的場面。(幼兒回答：有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、花轎等) (2)教師有表情地朗誦兒歌，幼兒理解兒歌內容。 (3)教師邊出示圖片邊朗誦兒歌，并引導幼兒拍節奏。 (4)教師念兒歌每句前半段，幼兒念后半段，并交換一次。 (5)師幼一起邊拍節奏邊朗誦兒歌。 3、游戲《貓捉老鼠》 (1)教師介紹游戲玩法。教師和幼兒扮老鼠，配班老師扮老貓，老鼠有節奏地朗誦兒歌，當念到“蹦叭”時，老鼠全體蹲下，老貓出場，當老貓念到：“一口一個全吃掉呀全吃掉”時，老鼠則立刻跑到自己的座位上去，老貓去捉老鼠，當老鼠上位后，老貓則不能抓。 (2)師幼共同游戲2-3遍(次數視當時幼兒情況而定)。 4、師幼一起去戶外游戲。附兒歌：《老鼠娶親》八只老鼠抬花轎呀抬花轎，四只老鼠來吹號呀來吹號，兩只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、嘣叭。老貓聽了來賀喜，“恭喜!恭喜!” 一口一個全吃掉呀全吃掉。幼兒園語言活動方案5篇相關文章： ★ 幼兒園語言活動方案2020【5篇】 ★ 幼兒園語言活動設計方案5篇 ★ 幼兒園語言活動方案實施方案5篇 ★ 幼兒園語言活動方案設計方案5篇 ★ 幼兒園語言活動方案實施方案【5篇】 ★ 幼兒園語言活動方案大中小班方案5篇 ★ 幼兒園語言活動方案策劃方案【5篇】 ★ 幼兒園語言活動方案設計方案【5篇】 ★ 幼兒園語言領域活動方案5篇 ★ 幼兒園大班語言活動方案【5篇】

7，如何開展語言教學活動

如何開展語言教學活動語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。《幼兒園教育指導綱要》指出:語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。一、分析教材要透，注重提問的設計要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒有話可說的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那么就會傷害到許多幼小的心靈:進步快的吃不飽，進步慢的則跟不上。尤其對一些后進的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的粗枝大葉，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子:當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說:插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說:老師，這個，這個。從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有:新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們亮相的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉語言的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。五、興趣是孩子學習的原動力我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如:當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。在我的班上就發生過這樣一件事:在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說:老師，你看，你做了一個圓!我還沒有反映過來，就問她:哪里像呢?她拿起那張我已經卷起來的紙，放在左眼上說:你看，我看見你了，這個是圓的。我很高興，立即表揚了他，也許是我的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個OK放在眼睛上，告訴大家:這也是圓。有的說:眼睛里的眼珠是圓的有的指著自己衣服的圓形的圖案說:我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行我這還有一個紅色的我的幾個扣子都是圓的當時我除了驚訝，就是喜悅，整個過程我一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來，與此同時，在數數方面，認識顏色上，也有小小的進步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個圓形告訴小朋友這是圓形，然后問小朋友這是什么顏色，有幾個呢?比起來，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。

8，如何開展幼兒園語言教學活動

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。一、分析教材要透，注重提問的設計要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒有話可說的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的吃不飽，進步慢的則跟不上。尤其對一些后進的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的粗枝大葉，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：老師，這個，這個。從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們亮相的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉語言的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。五、興趣是孩子學習的原動力我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。在我的班上就發生過這樣一件事：在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說：老師，你看，你做了一個圓！我還沒有反映過來，就問她：哪里像呢？她拿起那張我已經卷起來的紙，放在左眼上說：你看，我看見你了，這個是圓的。我很高興，立即表揚了他，也許是我的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個OK放在眼睛上，告訴大家：這也是圓。有的說：眼睛里的眼珠是圓的有的指著自己衣服的圓形的圖案說：我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行我這還有一個紅色的我的幾個扣子都是圓的當時我除了驚訝，就是喜悅，整個過程我一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來，與此同時，在數數方面，認識顏色上，也有小小的進步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個圓形告訴小朋友這是圓形，然后問小朋友這是什么顏色，有幾個呢？比起來，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。

如何開展幼兒園語言教學活動語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。一、分析教材要透，注重提問的設計要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。