落日的幻覺(jué)，落日的幻覺(jué)詞語(yǔ)解釋

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-30 13:45:01 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，落日的幻覺(jué)詞語(yǔ)解釋

幻覺(jué)(huànjué)：是一種虛幻的表象，本來(lái) 并不存在的某種事物，病人卻感知它的存在. 吟詠(yínyǒng)：動(dòng)詞。有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀（詩(shī)文）：~古詩(shī)。綺麗(qǐlì)：鮮艷美麗（多用來(lái)形容風(fēng)景）殷紅(yānhóng)：發(fā)黑的紅色變化多端(biànhuàduōduān)：端，頭緒。形容變化極多。也指變化很大。日薄西山(rìbóxīshān)：薄：逼近．太陽(yáng)快要落山。比喻人到老年或事物衰微接近滅亡。亦作“日薄西山”、“西山日迫”。氣息奄奄(qìxīyǎnyǎn)：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子。比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏(xīyángwúxiànhǎ o，zhǐshìjìnhuánghūn)：西下的太陽(yáng)無(wú)限美好，只是再美好，也已接近黃昏時(shí)刻。

太陽(yáng)落山

落日的幻覺(jué)詞語(yǔ)解釋

2，落日的幻覺(jué)的字詞解釋

落日的幻覺(jué)：偏正式短語(yǔ)，一般作褒義用，一種特定時(shí)期的美的感受。擬人手法，賦予落日以人的靈性，生動(dòng)形象，可感性強(qiáng)，給人的印象深刻。

落日的幻覺(jué)的字詞解釋

3，什么是落日的幻覺(jué)

本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周?chē)囊磺校谶@個(gè)世俗的當(dāng)下，讓每一個(gè)人都能夠揚(yáng)起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我非常強(qiáng)烈地認(rèn)為：閱讀是個(gè)人的事情，注重的是個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。我不期望學(xué)生如我有以上同樣的體驗(yàn)。己不明勿教于人，我更想通過(guò)自己對(duì)文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學(xué)生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進(jìn)而接納（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置衡量一篇文章的價(jià)值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動(dòng)了我們的某種感受。憑心而論，以這個(gè)原則來(lái)看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說(shuō)明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會(huì)太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺(jué)所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有了幻覺(jué)，人生是將是多么暗淡無(wú)光；我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的真實(shí)，其實(shí)未必是真的真實(shí)；我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺(jué)所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學(xué)目標(biāo)視為先在于學(xué)習(xí)與學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝某一個(gè)含有我們意愿的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只是一個(gè)線(xiàn)段，而是一個(gè)射線(xiàn)。鑒于以上的教育理念我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：知識(shí)目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美侖美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。技能目標(biāo)：以課文為引，能夠用自身掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周?chē)氖挛铩Ｇ楦心繕?biāo)：用自圓其說(shuō)的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。在這里需要說(shuō)明的是：目標(biāo)不再是一個(gè)必須達(dá)到的設(shè)置好的線(xiàn)段，而是一個(gè)由此點(diǎn)出發(fā)的射線(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)一千個(gè)讀者，有一千種《落日的幻覺(jué)》的解讀，希望在教學(xué)過(guò)程中能夠以以上教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考。（三）、說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)文章表面文字淺顯易懂，學(xué)生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學(xué)也能說(shuō)出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應(yīng)該用科學(xué)的眼光，觀察周?chē)囊磺校灰换糜X(jué)或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)者絕對(duì)不能停留在以上泛泛而談的說(shuō)大話(huà)，說(shuō)毫無(wú)用處的廢話(huà)的層面上，而是從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個(gè)宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的“繭縛”而煥發(fā)出個(gè)體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個(gè)體化的聲音。比如有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：美侖美奐的落日在科學(xué)的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來(lái)，這真是科學(xué)的成就但同時(shí)也是生活的悲哀；也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：幻覺(jué)給生活帶來(lái)了色彩，還是給生活帶來(lái)暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。

什么是落日的幻覺(jué)