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1，教師的專業(yè)情意包括哪幾個方面

（1）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。（2）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。（3）知識素養(yǎng)。...

教師的專業(yè)情意包括哪幾個方面

2，師者情懷什么 意思

從事任何一種職業(yè)，都需要有一種職業(yè)情懷。梁啟超曾說：“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。”當(dāng)你懷著一份美好的情懷去從事自己的職業(yè)時，單調(diào)的工作便可做到極致。人們常說“師者，父母心”，教師首先要有一種博愛的情懷。蒙古族有一諺語說：“愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神”，教育的神圣就在于要用人的心去抵達神的境界。博愛，是教師必備的情懷。愛一個好學(xué)生很容易，可是愛一個“雙差”生則有些困難。加之現(xiàn)在留守生和問題生比例增大，許多孩子缺乏必要的家庭教育，任性、粗野、偏激，存在明顯的性格缺陷，要愛這樣的孩子的確需要耐心和勇氣。許多教師對自己的孩子沒有耐心，卻對自己的學(xué)生慈愛寬容，這就是教者的情懷。其次，教師要有一種淡泊的情懷。時下，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡著“最牛”高考班，“中考金牌教師”、“小考狀元”等等，大肆宣傳其是如何創(chuàng)造分?jǐn)?shù)神話。這種唯分至上的教育功利性太強，純屬精英教育，忽略了教育公平。我耳聞目睹過許多名校、名師為了追求升學(xué)率，將學(xué)生分為三六九等，美其名曰“奧賽班”“陽光班”“特長班”、“實驗班”等等，有的為了提高綜合指數(shù)甚至讓學(xué)困生提前畢業(yè)或退學(xué)。那些所謂的榮耀是建立在許多學(xué)困生傷痕累累的心靈之上。他們風(fēng)光了，可是那些無辜被犧牲孩子的未來又將何去何從？九年義務(wù)教育是大眾化的教育，是每個適齡兒童應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。常態(tài)的教育追求的是教育平等，變態(tài)的教育追求的是名利和政績。面對越來越功利的教育，教師要有淡泊的心境，寧靜致遠，以生為本，坦然接受學(xué)生的個性差異，充分地激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)有所得，日有所進，這就是真實的、最好的教育。其三，教師要有一種樂業(yè)的情懷。教育，是一種悲壯的堅守。當(dāng)前的中國教育體制存在著許多弊端，這一職業(yè)對于許多教師好比“雞肋”，食之無味，棄之可惜。教師，在人們的思維定勢里，似乎成為夜伴孤燈伏案寫作的“加班族”形象或是老弱病殘的灰色形象。我不太欣賞那些生病了還硬撐著累倒在講臺上的教師，也不太理解那些為了帶畢業(yè)班狠心地打掉自己腹中孩子的教師，也無法理解為了多上幾天課耽誤自己孩子病情，留下一生悔恨的教師.....。他們的精神固然可嘉，可細細想一想：老師，你真的有那么重要嗎？你的幾節(jié)課真有改變學(xué)生一生的效應(yīng)嗎？一個漠視生命的教師究竟能夠浸潤學(xué)生怎樣的精神家園？我認為真正的教育是喚醒、激勵、對話，是教學(xué)相長，是生命的和諧，是心靈的共鳴，是陽光的、是美好的、是快樂的、是詩意的，而不是沉重的、晦澀的、無奈的、傷痕累累的。教師，只是我們眾多生命角色的一種，只是生活的一小部分。我們要學(xué)會享受教育的快樂，感受生命的精彩。

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

師者情懷什么意思

3，教師的情感與智慧摘抄

教師的情感與智慧摘抄教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實；把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走??––朱永新這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個故事，每段經(jīng)歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學(xué)生之間的心靈碰撞，情感共鳴。這本書的名字是《教師的情感與智慧》。手捧散發(fā)墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。曾經(jīng)躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設(shè)想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的職業(yè)可以簡單到只需機械的傳授文字，數(shù)字。多年之后驀然發(fā)現(xiàn)，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走。”《教師的情感與智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經(jīng)歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。 “我愛學(xué)生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關(guān)照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后。”這是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是，愛學(xué)生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學(xué)業(yè)差、品行劣的學(xué)生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。記得剛工作時，班里選拔學(xué)生參加學(xué)校的越野賽。有個女孩被選上后，堅決拒絕。這讓我很生氣，幾次三番在班會上批評她不關(guān)心集體，不熱愛集體，不珍惜集體榮譽。女孩逐漸變得沉默寡言，和老師、同學(xué)們疏遠起來。后來，我才知道，女孩身上來例假，根本不能參加越野賽??當(dāng)我明白這一切的時候，已經(jīng)無法挽回。女孩因家境貧困輟學(xué)了。這件事，讓我追悔莫及。倘若我能真正理解“愛”的含義，或者，我能把女孩當(dāng)成自己的女兒，自己的親妹妹，是否，我會關(guān)切地問一聲： “為什么你不參加？身體不舒服嗎？”而我，沒有這樣做。根據(jù)主觀臆斷給這個學(xué)生戴上一頂“不關(guān)心集體”的帽子，讓她背負著老師和同學(xué)的冷眼離開了學(xué)校。當(dāng)書中故事再次喚醒久違的回憶，不由掩卷深思：一個溫暖的眼神，一句春風(fēng)般的撫慰，都是愛的點點滴滴！班里的學(xué)生，就像良莠不齊的小苗，如果我們能以博大無私的愛去關(guān)注那些柔弱無助的孩童，以父母之心、手足之情對待那些不引人注目的小苗，給予他們同樣或更多的陽光、雨露。那么，我們的收獲一定會更加豐碩！這才是愛的精髓，才是教育的神圣之處！在“心底的照片”欄目里，我讀到的是教師們發(fā)自內(nèi)心的喜悅與欣慰。俗話說：一分耕耘，一分收獲。在三尺講臺上，教師付出著自己的情感與智慧，收獲著來自學(xué)生心靈深處的感激和愛戴。一份份簡單的生日禮物，一個個節(jié)日的祝福電話，病房里一串串銀鈴般的問好??讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》作者所言：“我擁抱著這些淳樸的真情，難以成寐。我得到了這個世界上一份最好的生日禮物和祝福。”而《病房里的驕傲》的作者在被醫(yī)院工作的學(xué)生安排到特殊病房，孩子們簇擁著來看望他。面對擁有權(quán)勢和錢財?shù)牟∮眩芍缘馗袊@“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵??我只記得他們的目光全望著我，那里頭包含著由衷的傾慕。我的心中頓時充滿了欣慰和驕傲。” 正是這些優(yōu)美快樂的音符，組成了充滿憧憬和期望的樂章。這里面，有教師個人的家庭生活，有教學(xué)工作的反思，重新審視??教師，既是一個社會的個體的人，更是一個肩負神圣使命的知識傳授者，授道者。 “每個人都有兩個重要的世界––情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，很大程度上取決于這兩個世界的滿足情況。教師也如此。”如果我們真正把愛心傾注給學(xué)生，真正用心對待自己的每一堂課，每一次與學(xué)生的溝通，就一定會感受到教育的樂趣，體驗教育的幸福。在智慧的世界里，他一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生的辦法”，讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過。教師的情感與智慧如和風(fēng)細雨，悄悄灑進學(xué)生幼小的心靈，讓善良、感恩的種子扎根，萌發(fā)。在“智慧篇”里，教師一改刻板說教的師者形象，于教育教學(xué)中處處顯示詼諧、幽默。不溫不火，恰倒好處。在《謝謝的魅力》一文中，作者說“一束鮮花，讓松松得到了別人真誠的謝謝，一聲謝謝，又讓松松得已改變了自己。謝謝的魅力如此之大，我又怎能不對它也說聲謝謝呢？”教師善于運用合理的手段相機啟發(fā)、引導(dǎo)，也不失一教育的大智慧！《春天在雪花后面》，讓我看到一個機智靈敏、幽默詼諧的優(yōu)秀教師形象。雪花飛舞的冬日，一個老師第一次給一個班級的學(xué)生們上課。他講的課文是，朱子青先生的散文《春》。可是，剛讀完課文，一個調(diào)皮的學(xué)生故意刁難，輕輕唱了一句：“春天在哪里？”老師卻笑瞇瞇地回答：“現(xiàn)在雖然不是春天，卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言：冬天到了，春天還會遠嗎？這位唱歌的同學(xué)，你還記得嗎？”這樣的機智，讓學(xué)生無不折服。縱觀這部書，我發(fā)現(xiàn)了一個新奇美麗的世界：教師，是平凡的，教師的魅力卻熠熠生輝。教師的生活，平靜得無波無瀾，教師的精神世界卻色彩斑斕，璀璨明麗。讀完書，信手寫下一句話“魅力教師，成就美麗人生。”這，就是教師的偉大之處。于無聲處，于細枝末節(jié)，總有一雙神奇的手，總有一雙智慧的眸，讓神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。

如果只是這樣，沒有什么危險狀況的話，當(dāng)然是載突發(fā)哮喘的病人，人命關(guān)天，哮喘這種病說重也不重，但說輕也絕對不輕呀。

教師的情感與智慧摘抄