一年級拼音怎么教，小學(xué)一年級的拼音應(yīng)該怎么輔導(dǎo)

來源：整理時間：2022-12-13 16:56:12 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，小學(xué)一年級的拼音應(yīng)該怎么輔導(dǎo)

很多時候并不是字認(rèn)的多拼音就會好.你所要做的也不是盲目地教他認(rèn)更多的字,而是要對他現(xiàn)在所能認(rèn)識的字進(jìn)行讀音拼音方面的強(qiáng)化練習(xí).既然是學(xué)會的字就一定要牢牢記住,否則學(xué)再多也沒有用.你可以對前后鼻音,平舌音和翹舌音等進(jìn)行有針對性的練習(xí).同時可輔以一些生字.還可做一些讀音與字型的聯(lián)系和歸類.小孩記憶好,應(yīng)該可以學(xué)好

小學(xué)一年級的拼音應(yīng)該怎么輔導(dǎo)

2，怎樣教一年級的孩子學(xué)好拼音

只要帶著多讀一些拼音，多練練，就熟能生巧。讓孩子給學(xué)過的字注上拼音，練一段時間，就一定有效果。

可以在家里貼上字母拼音表，邊玩邊學(xué)

先把26個字母背出來，注意開始背的時候讀音一定要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的盡早糾正，不然以后養(yǎng)成習(xí)慣就麻煩了。然后再學(xué)習(xí)聲母，韻母的搭配和用法，以及組合后帶來的音效，然后配合字典等工具，通過海量的訓(xùn)練，來強(qiáng)化對拼音的認(rèn)識和運用。

怎樣教一年級的孩子學(xué)好拼音

3，一年級的新生怎樣學(xué)好漢語拼音

如何讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中有如下幾點體會：一、激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，我在開始教學(xué)漢語拼音時，我利用講故事，教兒歌等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“小棍兒趕豬lll，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ””等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。二、采取多種方法，鞏固漢語拼音愛玩游戲是孩子的天性，在拼音教學(xué)中以游戲的形式加以鞏固所學(xué)拼音會收到事倍功半的效果。如學(xué)習(xí)聲母jqx后，我讓5名同學(xué)分別戴著j、q，x、u、ü的頭飾，讓j、q、x、分別找朋友，組成音節(jié)，并摘掉ü上兩點，全班同學(xué)一齊拼讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師的示范、輔導(dǎo)、學(xué)生的模仿、運用，學(xué)生很快就掌握了拼音方法。其次，在生活中鼓勵孩子學(xué)拼音，比如；給家里的家用電器等生活用品標(biāo)上拼音拼讀，和爸爸、媽媽出去玩，見到什么就用拼音來拼讀。再次，讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來。學(xué)生學(xué)的字雖然不多，但可以用拼音代替，既鞏固了漢語拼音，又將讀寫結(jié)合起來，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到作文不難，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生看到自己會讀書了，會說話了，嘗到了成功的喜悅，同時，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使他們積極主動地去獲取新的知識。總之，在漢語拼音教學(xué)中，只要老師充分把握好教材，運用生動有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，就能使學(xué)生愛學(xué)拼音，從而學(xué)好拼音。

一年級的新生怎樣學(xué)好漢語拼音

4，如何教好漢語拼音小學(xué)一年級的

拼音教學(xué)的目的不只是幫助說普通話和識字，而且能幫助學(xué)生提早閱讀和寫作。那么，如何教好漢語拼音呢？就以下談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ? 一、重抓聲母和韻母的教學(xué)，打好拼讀基礎(chǔ)。教材的23個聲母和24個韻母是教學(xué)的重點。教材通過既表音又表形的生動形象的插圖，突出了它們的教學(xué)。為了達(dá)到“熟練拼讀”，在聲韻母教學(xué)階段，要注意做到“三要”。聲母教學(xué)的“三要”是：一要讓學(xué)生掌握23個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，教學(xué)按照教材安排的順序進(jìn)行，因為聲母順序就是按照聲母發(fā)音部位分組安排的；二要求聲母讀音盡量輕短；三要結(jié)合方言，抓難點。韻母教學(xué)的“三要”是：一要突破難點。復(fù)韻母、鼻韻母是教學(xué)的難點，它們的音有的是由兩個單韻母復(fù)合而成的，有的是有單韻母和鼻尾音復(fù)合而成的，結(jié)合方言實際，教學(xué)中我們注意突破難點；二要隨韻母的學(xué)習(xí)，教好聲調(diào)。因為聲調(diào)起著區(qū)別語意的作用；三要在學(xué)生掌握了聲調(diào)規(guī)律之后馬上加強(qiáng)聲調(diào)韻母的呼的訓(xùn)練，使學(xué)生一看到帶掉的韻就能準(zhǔn)確無誤的讀出來。聲母和韻母教學(xué)不但要讀準(zhǔn)音，還要記住形。在拼音教材里，一個拼音配一幅圖。這些圖經(jīng)過改進(jìn)，新穎活潑，有的既表音又表形，教學(xué)時我們利用新教材這一特點，通過看圖啟發(fā)想象，幫助記形。二、注重音節(jié)的掌握，發(fā)揮拼音的功能熟練拼讀音節(jié)是漢語拼音教學(xué)的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。拼音是教學(xué)中的一個重點，也是難點，要認(rèn)真對待。復(fù)韻母，我們利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)；三拼音，關(guān)鍵在于“連”。先讀聲母，要念得輕短，接著念介音，再念韻母，使它們迅速的過渡，緊密地拼合。用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”的歌訣，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。同時注意教給學(xué)生怎樣分辨聲母后面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能與后面的字母結(jié)合成八個韻母：ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün，能結(jié)合的就不當(dāng)介音；二是i、u、ü后面如果是a、o就肯定是介音。練習(xí)時我們還有計劃地選擇一些像用ie、ui、ün、ing做韻母的這類音節(jié)，與——ia、——uo、——iao等有介音的音節(jié)進(jìn)行對比練習(xí)，使學(xué)生逐漸把握它們不同的拼音方法，防止混淆。整體認(rèn)讀音節(jié)是漢語拼音音節(jié)中的重要組成部分，且其中許多音節(jié)是常見的，因此，整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)也不容忽視。教學(xué)時我們注重從形體、讀音和作用三個方面來指導(dǎo)學(xué)生分辨，告訴學(xué)生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是聲母，不能直接給漢字注音，在它們后面加上i成音節(jié)后，才能給漢字注音。音節(jié)的發(fā)音和聲母的發(fā)音基本相同，只是聲母發(fā)音短，音節(jié)發(fā)音長；（2）i、in、ing、u是韻母，不能直接給漢字注音，在它們的前面分別加上y、w后，成為音節(jié)，才能直接給漢字注音。音節(jié)的讀音和原來韻母的讀音相同；（3）ye、yu、yue、yun的讀音，分別和ie、ü、üe、ün一樣，只是前者是音節(jié)，可以單獨給漢字注音，后者是韻母，不能單獨給漢字注音。在教學(xué)聲母、韻母和音節(jié)時，也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)抄寫，并指導(dǎo)正確的書寫格式。通過漢語拼音教學(xué)，學(xué)生提前進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，恐固了漢語拼音，促進(jìn)了語言和思維的發(fā)展，而且閱讀和寫話的初步能力也得到了培養(yǎng)。

把學(xué)習(xí)融入到游戲，這樣記憶才會更深刻。

5，該如何上好小學(xué)一年級的拼音

記得我那時候?qū)W拼音的時候就是每天讀每天聽寫默寫我媽媽要求我上我上課認(rèn)真聽，放學(xué)回家當(dāng)她的小老師，其實媽媽對拼音很了解她會，她只是在幫助我我的拼音曾經(jīng)是媽媽的驕傲。要把媽媽教好不要讓媽媽有問題問倒我我上課很認(rèn)真的試一下這個辦法希望能給你帶來以下幫助

學(xué)好拼音家長要與老師聯(lián)手配合一。家長要叮囑孩子在校要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當(dāng)然，術(shù)有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。二、想方設(shè)法，多多陪練。當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長時間的練習(xí)，鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級學(xué)生，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優(yōu)勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”因此，我們應(yīng)該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。 1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。“戴帽子“——結(jié)合學(xué)校老師教學(xué)進(jìn)度，每天給孩子做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然后做出四個聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習(xí)。）“小貓釣魚”——把學(xué)過的拼音卡片別上別針放進(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。“玩拼音撲克牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。 2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a；生日快樂l l l……“找碴兒”——小朋友雙休日在家長的帶領(lǐng)下，到大街小巷去“找碴兒”——找出寫錯的拼音，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門。貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。四、及時評價，多多鼓勵。“讓每一個學(xué)生都抬起頭來”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進(jìn)步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時地進(jìn)行表揚和鼓勵，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。愿老師與家長共協(xié)力，共同搭建起孩子們輕松學(xué)拼音，快樂成長的五彩橋。

多讀多寫

要熟讀各個生母韻母，a b c d e f g ......會查字典每天用心復(fù)習(xí)就行了

你也太瘦了吧，不過體重是夠的，我以前當(dāng)兵的時候還沒你重呢，找找關(guān)系，就可以了，現(xiàn)在這個社會你也知道了。空軍好啊，不過那要求嚴(yán)，不是你想當(dāng)什么兵就當(dāng)什么兵的，看你們那今年是什么兵種，就什么兵種，到部隊前2年是義務(wù)兵，拿津貼費一個月100多元，2年過后留隊的話叫士官就拿工資了，不留隊就退伍了

6，一年級拼音教學(xué)怎么教會拼音節(jié)

單韻母教學(xué)課時：3課時課文說明：四部分（情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、練聲區(qū)）教學(xué)建議：1、字母讀音1) 要重點指導(dǎo)發(fā)音方法.要充分發(fā)揮教師范讀的作用,讓學(xué)生觀察口型、模仿發(fā)音,開展游戲反復(fù)練讀掌握字母的讀音,聯(lián)系生活鞏固發(fā)音.利用情境圖,抓住每個字母與其音形提示圖之間的聯(lián)系,識記字母的字形.可以編順口溜：嘴巴張大a a a, 嘴巴圓圓o o o, 嘴巴扁扁e e e. 2) 對于四聲的學(xué)習(xí),可聯(lián)系學(xué)生日常生活,借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲.尤其是第二、三聲的學(xué)習(xí)要進(jìn)行對比、區(qū)分.例如：“ē 阿膠的阿 ,é 白鵝的鵝, ě惡心的惡 ,è 饑餓的餓 ”這樣的組詞練習(xí),不僅可以幫助學(xué)生記憶四聲,也可以豐富學(xué)生的詞匯量.另外還可以玩“摘蘋果”、“送信”、“我讀你找”的游戲,幫助學(xué)生記憶鞏固單韻母的四聲.2、字母書寫1) 先認(rèn)識四線格（可以放在第一節(jié)寫字課上）,再觀察單韻母的筆順,注意觀察單韻母在四線格里所占的位置,按筆順進(jìn)行正確書寫.2）在四線格中,讓學(xué)生第一次描紅寫正確,空格位讓學(xué)生自己練習(xí)書寫,再次描紅美觀.注意指導(dǎo)學(xué)生的正確執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣.聲母b p m f（2課時：每課教學(xué)內(nèi)容要飽滿）教學(xué)建議：1、字母讀音要充分發(fā)揮教師范讀的作用,讓學(xué)生觀察口型、模仿發(fā)音.一定要強(qiáng)調(diào)聲母的讀音是輕輕的、短促的.利用情境圖,為聲母編兒歌和順口溜.此外,聲母b和p讀音易混淆,為了讓學(xué)生體會發(fā)音時送氣與不送氣的區(qū)別,可將一張薄紙放在嘴前看發(fā)音是否擺動,通過比較而掌握b、p的讀音. 2、音節(jié)拼讀認(rèn)識音節(jié)一般由聲母、韻母、聲調(diào)構(gòu)成.音節(jié)的拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰.建議：請兩個學(xué)生一人拿b 的卡片,一人拿ɑ 的卡片,教師將他倆猛地一碰,范讀出： b — ɑ — b ɑ 學(xué)生通過觀察教師的口型和發(fā)音,學(xué)會音節(jié)拼讀的方法.音節(jié)拼讀的難點是運用拼讀方法對聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀.剛開始進(jìn)行聲母與帶調(diào)韻母的拼讀時,不可操之過急,拼讀也是一個熟能生巧的過程.在練讀音節(jié)詞時,注意音節(jié)與音節(jié)之間的連讀,注意輕聲音節(jié)的讀法.3、識字讓學(xué)生觀察插圖,借助拼音識字.其中只要求認(rèn)識雙橫線里出現(xiàn)的 4個漢字,即能讀正確,不要求書寫.d t n l教學(xué)建議：1、鼻音“n”與邊音“l(fā)”不好區(qū)分,可放在一起這樣進(jìn)行對比：發(fā)“n”和“l(fā)”時舌尖的位置是一樣的,發(fā)“n”音是從鼻子里出氣,發(fā)“l(fā)”音讓氣從舌頭兩邊出來.將兩音放在一起對比著讀,能讓學(xué)生清楚地感覺到氣流從鼻子和從嘴里出去的不同,從而掌握和區(qū)分鼻邊音.2、關(guān)于音節(jié)的拼讀,可以讓學(xué)生通過拼讀,尋找d t n l可以和哪幾個單韻母相拼,自己練習(xí),比教師直接端出音節(jié)拼讀練習(xí),學(xué)生會更容易接受.ɡ k h教學(xué)建議：1、認(rèn)識三拼音節(jié)由聲母、介母、韻母構(gòu)成,其中聲母在前,介母在中間,韻母在后.學(xué)習(xí)難點是三拼連讀的拼讀方法,要領(lǐng)：聲輕介快韻母響,三音相連很順當(dāng).同樣可以借助學(xué)生的表演來記住三拼連讀的方法.j q ×教學(xué)建議：1、聲母q和p字形相似,讓學(xué)生自己想辦法記住這兩個聲母,一定要注意區(qū)分.2、繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)的拼讀.3、學(xué)習(xí)難點是掌握聲母j q×和ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則.以往教學(xué)時,都是由教師告訴學(xué)生j q x與u相拼的省寫規(guī)則.我在教學(xué)時調(diào)整了一下教學(xué)思路,首先板書這部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題?沒過多久,一只只小手舉起來了,有的學(xué)生說：“ju qu xu中ü上的兩點怎么沒有了?”有的說：“本來韻母是u,到了音節(jié)中韻母u怎么變成了ü?”老師趁勢說：“ju qu xu中的韻母實際上是ü,只是書寫時省寫了兩點.這是因為,在普通話里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼時,ü上的兩點可以省去.你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎?”頓時,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來,紛紛發(fā)言：“小ü小ü有禮貌,見了j q x就脫帽.”“小ü碰見j q x,去掉兩點還念ü.”“j q x,小淘氣,見了魚眼就挖去.”此時,連老師也不能不佩服學(xué)生形象思維的活躍.可見,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自已發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的空間,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之主動參與到學(xué)習(xí)過程之中.z c s教學(xué)建議：1、重點指導(dǎo)發(fā)音方法,為后面的翹舌音的發(fā)音做準(zhǔn)備.2、音節(jié)的拼讀重點是認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié),知道它可以直接給漢字注音,不用拼讀,應(yīng)整體識記,并能整體認(rèn)讀出zi、 ci、si及其四聲.這是漢語拼音里第一次出現(xiàn)整體認(rèn)讀音節(jié),教師一定要讓學(xué)生留下深刻的印象.可以通過直接給整體認(rèn)讀音節(jié)組詞來記住它的四聲.zh ch sh r 教學(xué)建議：1、字母讀音是重點,可利用手勢幫助學(xué)生記憶.如翹舌音zh ch sh r,學(xué)生讀不準(zhǔn)往往是忘了翹舌或舌尖抵錯了位置,可以用兩只手簡單地模仿舌頭在口腔中的位置：一只手的手指第一關(guān)節(jié)向下彎曲,

7，怎樣提高一年級拼音

聲調(diào)聲調(diào)是用來表示漢字的讀音高低升降變化的。聲調(diào)有“—”、“／”、“∨”、“\”這四種符號，分別叫做一聲、二聲、三聲、四聲，也稱作陰平、陽平、上聲、去聲。在詞和句子里，有的音節(jié)便失去了它原有的聲調(diào)，讀成又輕又短的音，就叫輕聲，輕聲就不用標(biāo)聲調(diào)了。這首兒歌不但可以幫助小朋友記住聲調(diào)符號的形狀，而且可以根據(jù)最后一個字（高、爬、拐、降、媽分別對應(yīng)一、二、三、四、輕聲），很快掌握各種聲調(diào)發(fā)音特點哦：一聲平又高，二聲往上爬，三聲拐一拐，四聲往下降，輕聲叫媽媽。聲調(diào)符號就像一頂帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü 6兄弟頭上。不過，一個音節(jié)中有時會同時出現(xiàn)這6個中的兩個或三個，究竟戴在誰的頭上，是有一定規(guī)則的。ɑ o e i u ü想戴帽，i u ü在前面不能要。這句口訣，簡單明了，是不是可以幫助你很快判斷出聲調(diào)符號該標(biāo)在誰頭上了呢？就是說，有ɑ、o、e、i、u、ü時把聲調(diào)標(biāo)在它們頭上，其他字母都不標(biāo)調(diào)，如ān、gèng、yī、wǔ、lǜ、hóng；而6兄弟同時出現(xiàn)幾個時，一般標(biāo)在前面一個的頭上，但如果i u ü在前面就要除開，不標(biāo)調(diào)，剩下的誰在前面戴在誰頭上，如jiǔ、duì、jiào、jiě、xué。

買兒童語音器，分清什么是：聲母，韻母，解析給孩子聽，再試氾讀，哪些是用鼻子發(fā)聲，哪些是從喉中發(fā)出，要解析給孩子聽，

首先，要讀準(zhǔn)拼音；其次，結(jié)合例字、例句，反復(fù)練習(xí)，形成語感；第三，經(jīng)常讀，及時鞏固。相信，這難不倒你。

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。"教學(xué)實踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在拼音教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，我采用了以下幾個方法一、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情景。課堂是學(xué)生在老師指導(dǎo)下掌握知識技能、發(fā)展智力、陶冶情操的重要場所。在這里教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間相互作用，相互交流，相互溝通，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)一些“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中”的情景，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。在教學(xué)中，我充分利用圖片、電教媒體、表演等直觀手段和語言描繪相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情景之中。比如，在學(xué)習(xí)漢語拼音ie、üe、er一課時，我通過讓學(xué)生看圖聽故事引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在聽的過程中記住拼音的讀音，再把故事編成兒歌使學(xué)生進(jìn)一步鞏固拼音的讀音。接著是引出整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，如果再運用故事這種形式，學(xué)生一定會沒興趣，于是我就換一個方式，讓學(xué)生表演小品而引出音節(jié)，由于有學(xué)生的參與，同學(xué)們的的學(xué)習(xí)興趣更濃了。在這種有趣的情景中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真也記得牢。二、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力，我首先選準(zhǔn)小組長適當(dāng)安排好座位，然后營造合理的合作環(huán)境，這樣能使合作學(xué)習(xí)運作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會因此水漲河高。例如在學(xué)了聲母、韻母和拼讀方法以后，就要求學(xué)生自己拼讀音節(jié)，很多學(xué)生在家里人的督促下，基本已經(jīng)會拼讀了，如果在課堂上，老師還是一相情愿地在講這個音節(jié)怎么拼，那個音節(jié)怎么拼，多半是浪費時間，因為學(xué)生根本沒在聽。那不教拼讀行嗎？不行。不會拼讀以后怎么學(xué)習(xí)生字，況且學(xué)生自學(xué)并不一定能學(xué)會，因此，課堂上不花時間是不行的，如何解決這個矛盾呢？用“小組合作學(xué)習(xí)”是最好的方法。四人小組每個人都可以把音節(jié)拼讀一次，一個人在讀，其余的人就是最嚴(yán)格的“老師”，這樣的檢查效果是“全班教學(xué)”絕對達(dá)不到的。通過小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，看哪個小組拼得最好。這時候，全班同學(xué)的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的效率自然高了。但在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要注意做到“三多”：一是多給時空，讓每一位學(xué)生都擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的頗為寬裕的時間使各種不同程度學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。二是多給幫助，教師可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到有困難的小組中去。三是多給激勵，使每個小組都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。三、多布置開放性的作業(yè)。由于一年級的小學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對那些抄抄寫寫的作業(yè)很厭倦。為提高課后作業(yè)的實效性，充分發(fā)揮它的復(fù)習(xí)鞏固功能，但又要保證小學(xué)生對它充滿興趣，我每個星期都會布置一些開放性的作業(yè)。例如：畫一畫，用學(xué)過的單韻母畫一幅畫；找一找，在哪里找到我們學(xué)過的拼音；做一做，做一張拼音卡或一些拼音詞卡；讀一讀，找些有注音的書讀一讀等等。通過這些作業(yè)，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對拼音的認(rèn)識。總的來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個非常重要的環(huán)節(jié)，我們一定要想方設(shè)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為以后學(xué)好語文知識打下扎實的基礎(chǔ)。