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1，愚公移山教案

1愚公為什么移山？其實非常簡單，就因為他是愚公，移山是愚公的必然選擇，也是惟一的選擇。是愚公就要移山，不移山就不是愚公。 2愚公移山是為了出門的一片平川 “3寒暑易節，始一反焉”這句話中得知，也從側面寫出了移山的艱難. 4愚公首先斥責智叟自視聰明，然后用子孫后代是“無窮匱”的道理駁斥，令智叟理屈詞窮，無言以對 5愚公妻子認為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都毀不了，還想動土石嗎?可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣。再則，“甚矣，汝之不惠。”這樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關心如何處理土石的問題。總之，愚公妻子是“獻疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態度迥然有別。“疑”是對愚公的關心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻計獻策，說明愚公移山是得到大家支持

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愚公移山教案

2，幼兒涵蓋五大領域的愚公移山教案

一、活動目標：　　1、欣賞、理解故事的主要內容，知道做事要堅持到底、有始有終。　　2、能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的想法。　　二、活動準備：　　1、幼兒用書20~21頁。　　2、語言磁帶。　　三、活動重點：理解故事的主要內容。　　四、活動難點：能大膽地質疑，對愚公的做法提出自己的見解，能清楚連貫地表達自己的想法。　　五、活動過程：　　1、討論：幾個人能搬動一座山嗎？　　（1）小朋友，你覺得只靠幾個人的力量能搬動一座大山嗎？　　（2）那么，如果搬山的人是一個九十多歲的老公公和他的孩子呢？你覺得搬得動嗎？引導幼兒重新作出選擇。　　（3）古代有位老爺爺打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先聽聽故事《愚公移山》吧。　　2、播放故事錄音，幼兒傾聽。　　（1）愚公家的門前被一座大山堵住了道路，他想了什么辦法來解決？引導幼兒說說愚公召開了家庭會議，率領妻子和兒女挑山鑿石，開道移山。　　（2）你覺得愚公移山辛苦嗎？你從哪里看出來的？引導幼兒結合故事內容說說。　　（3）智叟和愚公分別是怎么想的？重點引導幼兒說說兩人的對話。　　（4）你認為他們誰說得比較合理，聽了他們的話，你想要調整你的選擇嗎？引導幼兒說說自己對兩人的話的理解，同時調整自己的選擇。　　（5）愚公移山的精神感動了誰？發生了什么事情？　　4、幼兒再次完整地欣賞故事。　　（1）愚公最后把山搬走了嗎？上天為什么要幫助愚公移山呢？引導幼兒說說上天被愚公的堅毅的精神所感動，所以幫助了他。　　（2）討論：這個故事告訴我們什么道理？　　（3）教師小結：當我們遇到困難時，只要像愚公一樣堅持到底。就能取得成功。　　六、活動反思：　　通過寓言的學習，幼兒基本上能領會文章的寓意，認識到愚公精神的偉大，知道做事要堅持到底、有始有終；在以后的生活和學習活動中，學習愚公精神，排除萬難，爭取勝利。　　在活動中，我鼓勵幼兒在活動中能大膽地質疑，并根據經驗對愚公的做法提出自己的見解，幼兒能清楚連貫地表達自己的看法。課堂氣氛活躍，有激烈的討論交流，也有爭先恐后的發言。幼兒能在學習的過程中得到快樂的體驗和情感的熏陶。

幼兒涵蓋五大領域的愚公移山教案

3，愚公移山精神過時了嗎教學設計之一

培養學生圍繞中心，充分闡述自己觀點的能力。　　　通過課前查找資料培養學生搜集信息的能力，通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。　　　通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。　　內容分析　　　教學重點：把自己對問題的看法闡述清楚。　　　教學難點：說話要有針對性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點。　　　教學準備：多媒體課件　　教學流程　　一、故事導入。　　　　教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或錄音播放《愚公移山》的故事，讓學生從中充分體會愚公持之以恒，不達目的誓不罷休的精神。　　二、學習指導語，明確本次口語交際的內容、要求和訓練方式。　　　　先學習題解，然后每個同學思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，... 　　　通過課前查找資料培養學生搜集信息的能力，在討論中可以引導學生從以下幾方面著手；另一組持“在當今社會中我們仍需要發揚愚公移山的精神”觀點，但在科學技術高度發達的今天，提高學生的口語表達能力：說話要有針對性。　　五，是否會費時費力，對方如有反駁也可以插話。　　二。　　　　1．如果在當今的社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，兩組學生分別闡述各自的觀點。闡述觀點時要有充分的理由、學習指導語、全班討論，提高學生的口語表達能力、合乎邏輯地說明自己的觀點，組員之間提出意見互相補充，分別列舉事例：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌：把自己對問題的看法闡述清楚，可按自己的想法分成兩組。　　內容分析　　　教學重點。　　　　兩組同學在各自組內都要分別說說自己的看法及理由，當代也應該肯定、組內交流，能有條理。　　四，充分闡述自己觀點的能力，讓學生從中充分體會愚公持之以恒。教師也可以參與討論。　　三。　　　　學生各自思考好自己的觀點后、分組。　　　教學準備，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點，通過討論進行口語交際訓練、要求和訓練方式。本次口語交際以討論的方式進行，有人提出是否還需要愚公精神，然后每個同學思考一下。　　　　先學習題解。　　　　教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或錄音播放《愚公移山》的故事，明確本次口語交際的內容，不達目的誓不罷休的精神　　　培養學生圍繞中心。　　　　在充分準備的基礎上。　　　教學難點。　　　通過討論進行口語交際訓練、故事導入，一組持“愚公移山的精神已經過時了”觀點，達不到好的效果：多媒體課件　　教學流程　　一

愚公移山精神過時了嗎教學設計之一