中學(xué)語文教學(xué)，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式

來源：整理時(shí)間：2023-01-06 03:52:22 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式
2，中學(xué)語文文字教學(xué)的方法
3，中學(xué)語文如何教好
4，如何做好中學(xué)語文教學(xué)
5，怎樣教好初中語文
6，中學(xué)語文教學(xué)方法有哪些
7，初中語文怎么教

1，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式

課前學(xué)習(xí)（檢查）——新課導(dǎo)入——課文朗讀（全讀或部分）——課文分析——學(xué)生探究——師生互動(dòng)——學(xué)生反饋——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

中學(xué)語文課堂教學(xué)模式

2，中學(xué)語文文字教學(xué)的方法

總句出發(fā)，字句皆講，語法川其中，建議語法少講

讓學(xué)生學(xué)會(huì)看著好的字貼，用心去品字就會(huì)有進(jìn)步！

中學(xué)語文文字教學(xué)的方法

3，中學(xué)語文如何教好

語文也是我薄弱的一項(xiàng)啊不過方法是有的多看作文書課外書積累優(yōu)美語句積累名人名言名人事例語基部分靠的是死記硬背了 (有文言文詞語的解釋詞語的讀音還有一些名著等等但是要背背地滾瓜爛熟)其次是閱讀就只有掌握回答技巧了比如:運(yùn)用比喻生動(dòng)形象的說明了XX的怎樣的特點(diǎn) 然后再結(jié)合語句多講幾句廢話就行了 ( 要特別記住寫"讀書筆記"的方法:引`議`聯(lián)`結(jié).每一個(gè)步驟要與文章有一定的關(guān)系切記不要寫自己的感受那會(huì)脫離了文章很容易被扣分 ) 最后就是作文了把平常看的作文書名人名言事跡優(yōu)美語句結(jié)合進(jìn)去就會(huì)得高分以上為我個(gè)人的見解呀~~!

中學(xué)語文如何教好

4，如何做好中學(xué)語文教學(xué)

1.自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這一點(diǎn)是前提，而且很容易理解，就不贅述了。2.良好的溝通技巧。初中時(shí)期學(xué)生處于人生中對世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知、形成階段，性格特點(diǎn)比較突出，但他們對知識(shí)的渴求欲又很強(qiáng)，所以在溝通中就要注意方式和方法。3.養(yǎng)成每課必備的良好習(xí)慣。備課室教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的方面。它可以讓你提前熟悉需要傳授的知識(shí)，還可以形成一堂課所需要的完整思維邏輯，尤其對于剛剛進(jìn)入教師行業(yè)的人來說，這一點(diǎn)更加重要。4.豐富多樣的教學(xué)方式。隨著教學(xué)條件的改善，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施越來越多，我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些硬件設(shè)施。PPT教學(xué)、視頻教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等等都是不錯(cuò)的方式，不僅可以開拓學(xué)生們的視野，更能提高他們對于學(xué)習(xí)的興趣。語文不同于其他學(xué)科，在我看來，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)。中國文字源遠(yuǎn)流長，含義博大精深。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，所以語文教學(xué)更多的應(yīng)注重和學(xué)生的雙向溝通，探討式的教學(xué)才是王道。當(dāng)然，師者，傳道授業(yè)解惑也。一些基礎(chǔ)的儲(chǔ)備性知識(shí)就可以用教導(dǎo)式教給學(xué)生。

語文

學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這對學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。我根據(jù)多年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，在此進(jìn)行一些探討。

5，怎樣教好初中語文

語文是一門工具性學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。因此語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。初中教育階段的語文教學(xué)，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。然而，由于目前應(yīng)試教育的束縛，教師過于注重考試，拘泥于題型，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要想教好語文最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生興趣，很多學(xué)生認(rèn)為語文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。其實(shí)不然，語文的特點(diǎn)主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。因而語文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性。“文章不是無情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。離開了感情因素去單純地學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對語文厭學(xué)的重要愿意之一。三是靈活性。語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對而言的。學(xué)習(xí)語文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)。如果教師過于注重教材的指導(dǎo)、禁錮于前人的定位，教師就會(huì)失去教學(xué)個(gè)性，學(xué)生得不到情感熏陶。如，一朵玫瑰，生物學(xué)家見了，想到的是其生理習(xí)性，醫(yī)生見了，關(guān)注的是藥用價(jià)值，畫家見了陶醉于美，情侶則用它表達(dá)愛意。一篇課文如同一朵花，由于讀者的經(jīng)歷等不同，閱讀時(shí)會(huì)有不同的感受。教師教一篇課文經(jīng)常習(xí)慣分為作者簡介、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的固定模式給學(xué)生講解。每節(jié)課先給學(xué)生幾分鐘的閱讀時(shí)間，接著就按考點(diǎn)開始訓(xùn)練。因此學(xué)生沒時(shí)間能讀完課文，教師的講解又禁錮于教材，學(xué)生對每一篇文章沒有美的分享，沒有情感的交流，沒有教師個(gè)性的彰顯，所以就更沒有學(xué)生興趣的融入。而這樣的課堂與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力存在矛盾，也就更無法談創(chuàng)新教育了。由于作文教學(xué)過于注重文體與格式，忽視了學(xué)生自身經(jīng)歷與感受。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，學(xué)生對于作文心理上普遍懷有畏懼。因此學(xué)生作文就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語言僵化等現(xiàn)象。而且文章結(jié)構(gòu)上搬套范文，記敘文總是平鋪直敘；議論文脫不了慣常的三段論，所以整片文章就顯得比較機(jī)械、格式缺少變化。好多學(xué)生語言上大多數(shù)作文八股調(diào)、學(xué)生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。初中語文教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，開創(chuàng)創(chuàng)新思維。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6，中學(xué)語文教學(xué)方法有哪些

第一：現(xiàn)代文以同學(xué)互動(dòng)的形式，分角色朗讀、比賽朗讀等方式，使學(xué)生更能體會(huì)文章內(nèi)涵。第二：讓學(xué)生將文章里的重點(diǎn)字詞整理背下來，同時(shí)一些優(yōu)美的句子和論點(diǎn)論據(jù)要重點(diǎn)摘抄，可以做以后作文的材料。第三：還有古詩的背寫是要每天重點(diǎn)要抽查的，可以在早課時(shí)組織集體朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，使學(xué)生能更快的掌握詩詞。第四：語文考積累，平時(shí)多做15分鐘的小測驗(yàn)，多留作文，使學(xué)生能夠合理的、輕快的查漏補(bǔ)缺。平時(shí)練習(xí)的卷子要均衡發(fā)作，不要使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。第五：有時(shí)可以以故事的情節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)博大的文化知識(shí)。

中學(xué)語文教學(xué)方法：講授法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、朗讀法、合作探究法、做報(bào)告法、自學(xué)法

國家級：《光明日報(bào)》等省級：《語文教學(xué)與研究》《語文月報(bào)》《語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教學(xué)》等等確定級別的依據(jù)：主要看他的主辦單位的級別。

1、思維可視化教學(xué)法思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)（如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等），把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語文思維能力，推進(jìn)語文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。2、三力三度教學(xué)法三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中用扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。3、討論式教學(xué)法討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果。4、讀寫一體教學(xué)法“讀寫一體”專題教學(xué)法，是以語文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀。在學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受；課堂上再做批注，寫作思考認(rèn)識(shí)等；課下寫作隨筆、摘評、專題報(bào)告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。5、思維導(dǎo)圖法語文教學(xué)中研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)；有助于建構(gòu)語文學(xué)科特色，豐富校本課程資源；有助于探究語文教與學(xué)創(chuàng)新之法，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語文教學(xué)中的運(yùn)用包括筆記法、記憶法、知識(shí)整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文開辟新境。參考資料來源：搜狗百科--思維可視化

7，初中語文怎么教

一、創(chuàng)新情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富，這時(shí)教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。　　1.把握課題，引入情境。初中語文教材中，其作品有較大的時(shí)空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進(jìn)語文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時(shí)空距離？這就意味著教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會(huì)文本的情境，找出文章的情感閃光點(diǎn)。對作品寫作環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)讀或簡單介紹時(shí)，應(yīng)將作者的人生體驗(yàn)或作品的感人情境予以生動(dòng)描述，以便將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。如教學(xué)《水滸傳》時(shí)，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評朗讀者，或讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。　　2.當(dāng)我們在鑒賞語文作品時(shí)，必須發(fā)揮想象，通過文字體驗(yàn)作品的美感。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對親情的含義進(jìn)行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)必改與嚴(yán)于自省的情操和美德。　　3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語文作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情與意。而情境教學(xué)正是以情作為紐帶，通過教師的“情”對學(xué)生心靈的“情”進(jìn)行撥動(dòng)。語文教材里的文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)涵著作者無限的情思。與影視文學(xué)相比，語文教材并沒那么直觀，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，渲染氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔于知識(shí)海洋。　　因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生想象的啟發(fā)，同時(shí)應(yīng)用講述的方式，將教材語言轉(zhuǎn)為自己的語言，將文章故事情節(jié)展開繪聲繪色的表述，讓學(xué)生在情感中感受到語文藝術(shù)的熏陶，從而開闊思維，提高文學(xué)修養(yǎng)。　　二、初中語文教學(xué)中要加強(qiáng)交往教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展蘇聯(lián)學(xué)者列德涅夫在《普通中等教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題》一書中正面提出過這個(gè)問題。交往能力是社會(huì)人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個(gè)非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學(xué)交往，在運(yùn)用語言工具的言語活動(dòng)中學(xué)語言，在言語交際活動(dòng)中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學(xué)知識(shí)。因此，列德涅夫?qū)⒄Z文課歸位于交往教育的核心課程。而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運(yùn)用實(shí)踐、理解欣賞、交流對話中不斷發(fā)展完善。語文學(xué)科自身的特性便決定了進(jìn)行合理的初中語文教學(xué)交往的必要性。因此，語文要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即運(yùn)用語言與外界交流的能力，“教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語言這個(gè)載體傳達(dá)給對方”。　　在新課標(biāo)的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用與實(shí)踐能力，貼近學(xué)生生活實(shí)際，并將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。這要求教師構(gòu)建一個(gè)輕松、開放的課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學(xué)習(xí)至實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。　　三、組織交流探討，領(lǐng)悟語文知識(shí)魅力　　課堂教學(xué)，并不是教師的單一傳授知識(shí)，更應(yīng)是師生及學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動(dòng)手動(dòng)腦、提出問題并解決問題。教師應(yīng)創(chuàng)造性地把握與運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的問題，指導(dǎo)他們通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評價(jià)為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教你如何學(xué)好初中語文

認(rèn)真?zhèn)湔n,使知識(shí)連貫，并看看有沒有些地方可以延伸，吸引學(xué)生的興趣，比如，典故、事跡、笑話等，或在課上推薦一下類似的文章，找同學(xué)讀一讀。或者玩些游戲。

教學(xué)首先不能迷失了自己，你要教，就要明白要教什么，然后想，學(xué)生通過你的教學(xué)能獲得什么。他們（你的學(xué)生）是如何獲得的。教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教只是一種方式和手段，是為學(xué)服務(wù)的。因此可以和學(xué)生多交流，詢問他們是怎么學(xué)習(xí)語文的，在學(xué)習(xí)中遇到了什么難題，能不能在自學(xué)的過程中把自己不懂的問題告訴老師，讓老師做到心中有數(shù)。帶著從學(xué)生中來的問題，你再去想，這些問題哪些屬于學(xué)生的方面，哪些是因?yàn)榻處煹脑蛟斐傻模@樣才能做到有的放矢，在教學(xué)工作中才不會(huì)盲從別人的教案。其實(shí)，教案只是一種預(yù)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生不同，預(yù)設(shè)的問題顯然不會(huì)和你的學(xué)生相和諧，得不到學(xué)生的響應(yīng)也是自然而然的事情。所以，對于教案要活學(xué)活用，多做變通。先說這么多，希望對你有所幫助。