天津市南開區小學數學趣味課程，淺談如何打造趣味化的小學數學課堂

來源：整理時間：2022-12-08 07:52:10 編輯：天津生活手機版

1，淺談如何打造趣味化的小學數學課堂

一、在教學中加入生活素材生活中處處有數學。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，采用學生喜聞樂見的游戲活動進行教學是十分重要的。在數學教學中，教師搜集身邊和生活中的例子再結合課本所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生感受到數學的樂趣和實用性。例如，在教學《元角分》時，我設計了“跳蚤市場”的活動。在課前讓學生每人準備一套幣學具和一個玩具，在課堂上讓學生模擬購物的情景，學生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學的玩具。通過“買賣”玩具的活動，孩子們認識了幣，學會了簡單的使用幣的方法，將現實生活中的情景再現在課堂上，使孩子們學習的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數學就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學生分析問題和解決問題的能力。二、在教學中鼓勵學生自主探索《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。”所以在教學中，教師要多鼓勵學生，讓每一位學生都能積極參與到數學教學的游戲活動中，學生們在游戲中體驗到參與的樂趣，學習變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與積極性也全部調動不起來，游戲活動也就流于形式，達不到預期的目的。在教學《有余數的除法》一課時，我設計了一個分禮物游戲，創設了這樣一個教學情境：兒童節快到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學準備了一些小禮物，請長打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個同學。學生分完后發現：8支鉛筆，平均分給4個同學，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個同學，每人分2塊，多了1塊；11個本子，平均分給4個同學，每人分2個，多了3個……這個活動是生活中經常遇到的，他們開始思考：為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？這樣學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生開始思考、討論，學生的心中對“余數”有了初步的理解和感受。用實際生活的例子來開展教學，這樣的游戲活動激發了學生的興趣和對生活的觀察，培養了學生的解決實際生活問題的能力。三、在教學中營造和諧的課堂氣氛課堂改革提倡課堂教學師生的民主平等。師生共同參與創設和諧課堂是新教材的一個亮點。課堂中的教學活動，教師與學生一起投入更能體現師生的民主平等，《小學數學課程標準》提出：“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是指導者，又是參與者，應該和學生一起融入教學活動，既是學生數學學習的組織者、引導者和合作者”。課堂教學中教師不斷地對學生進行啟發、引導。如：在教學10的組成時，我抽出一張“2”字牌，并問：“誰和我是好朋友，我們一起組成10？”學生則舉出“8”的字牌，并搶答：“我和你是好朋友，2和8組成10。”隨后，我再換一張字牌找朋友。找完以后，又請一名同學任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數的組成。因為有教師和學生共同參與了教學活動，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動激發了學生的學習和參與教學活動的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學生平等的共同參與教學活動，使教學充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動，體現了新課改理念。四、在教學中激發學生學習的主動性教師在教學過程中，除了采用恰當的教學方法以外，還要精心設計教學環節，來激發學生學習的主動性。

淺談如何打造趣味化的小學數學課堂

2，小學低年級數學趣味閱讀課的研究

一、研究背景：閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。閱讀不僅僅是語文核心素養的重要支撐，更是數學學習的一項基本技能，數學閱讀不僅有助于提高學生的概括、推理、抽象等能力，還有利于提升學生的數學素養，加強數學與生活實際之間的聯系，對學生數學學習的可持續發展有很大幫助。邵光華認為，數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象和推理的積極能動的認知過程。現在國內外越來越注重兒童閱讀的培養，甚至設立了兒童閱讀日等提倡閱讀的節日。在這樣的大環境下，英語閱讀和語文閱讀備受重視，大部分的研究文獻也是圍繞英語閱讀和語文閱讀進行研究論述，而與小學低年級數學閱讀相關的研究較少。同時中小學校中也常見各種語文閱讀和英語閱讀課程和相應教學目標，卻很少看見專門的數學閱讀課程。小學低年級是學生學習發展的啟蒙時期，數學閱讀的良好習慣應從這一階段開始著手培養。低年級學生識字量少，情感豐富且注意力易分散，因此本課題以數學繪本閱讀為切入點，從小學低年級趣味閱讀課入手，進行有關小學數學閱讀課的重要性與特殊性研究，為教師提供可行的數學閱讀課形式，讓小學低年級學生通過數學閱讀課激發對數學學習的興趣，感受數學與生活之間的聯系，發展自身的概括、推理、抽象等能力。數學閱讀是指在數學學科內開展閱讀的學習活動。數學的符號化、邏輯性、嚴謹性、抽象性等特點決定了數學閱讀與其他閱讀方式有很大的不同。而低年級的數學趣味閱讀，即在學生個體已有的數學知識和經驗的基礎上，通過閱讀教師提供的資源，從閱讀中感悟數學知識的產生、發展，感受數學與生活的密切聯系，通過不斷的閱讀鍛煉，提高處理信息的能力，主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言，不斷提高數學素養。二、研究意義本課題以數學繪本閱讀課為切入點，從小學低年級趣味閱讀課入手，進行有關小學數學閱讀課的重要性與特殊性研究，為教師提供可行的數學閱讀課形式，從而有意識、有目的、有計劃、有方法的指導學生進行數學閱讀。讓小學低年級學生通過數學閱讀課激發對數學學習的興趣，提高學生的思考能力、獨立解決問題的能力，養成科學的數學閱讀習慣。三、理論依據《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學應注重培養學生包括數學閱讀能力、應用能力和探究能力等諸種能力”。數學課程應致力于學生學習方式的轉變、倡導積極主動、用于探索的學習方式，讓學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學“再創造”過程以及數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識，讓學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。四、研究目標 1、引起一線教師對學生數學閱讀能力的重視，提供培養學生數學閱讀能力方法、上好數學趣味閱讀課的理論依據。 2、通過培養小學低年級學生數學閱讀，激發小學生對數學學習的興趣，加強數學知識與生活實際的聯系。 3、通過小學低年級數學興趣閱讀課，提升學生自身數學素養，發展學生推理、概括、抽象等能力的綜合可持續發展。五、研究內容 1、通過研究新時代下數學閱讀的現狀與發展趨勢，尋找更適合小學低年級學生數學閱讀的形式與內容。 2、通過分析小學低年級學生年齡段特點、學習規律等，設計出目標明確、內容具體的數學興趣課教學方式。 3、研究長期數學閱讀對小學低年級學生數學綜合素養的影響。六、課題研究的方法 1、文獻研究法通過查閱權威期刊和文獻雜志，掌握他人的最新研究進展，學習對本課題有幫助的理念與研究指引。 2、調查法在研究前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。 3、測試法在不同的研究階段對學生進行知識性題目的考察，了解低年級學生在具體學習過程中數學閱讀存在的問題。 4、課堂觀察法:在研究中，注意觀察學生的數學閱讀表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改進教學方法，并進行有目的、有計劃的考察和研究，做好學習過程閱讀的日常記錄。 5、個案研究法:對典型的閱讀教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中探索出數學閱讀教學的策略。 6、經驗總結法：課題組成員及實驗教師將課題實驗過程中所取得的心得、對策、成果及見解不斷總結、不斷提高、不斷更新，從而達到本課題的研究目的。七、實施步驟第一階段：準備階段 1、撰寫開題報告，確定課題組成員。 2、制定方案，申報立項。第二階段：研究階段 1、通過問卷調查和抽樣分析，了解學生現有的數學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。撰寫“小學生數學閱讀能力的現狀分析”調查報告，為下一步研究做好準備。 2、搜集各種適合小學生數學閱讀的方法，探究相關經驗，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。 3、教學實踐。通過釘釘進行線上“每周共讀一本書”數學活動。通過校本課指導學生如何進行數學閱讀。 4、案例分析。開展課題研究，上好課題研究實踐課。課題組成員共同針對某一內容進行研討，進行教學設計與教學反思，其他成員進行聽課、評課。 5、對每一階段學生的課堂表現、作業情況、學習成績等進行調查，不斷地調整方法，逐步完善教學中的閱讀能力。第三階段：總結階段匯總、整理、分析研究的論文、課件、教案等成果資料，完成課題的研究總報告，申請結題。 1.區域形成小學低年級數學興趣閱讀課程改革模式。 2.撰寫優秀案例、論文，形成案例集和論文集。

小學低年級數學趣味閱讀課的研究

3，天津南開區有哪些較高端的幼兒園

天津市南開區第一幼兒園該園從幼兒發展需要出發，創設優質教育環境，現有幼兒嬉水池、玩沙池、多功能大型器械、電子琴室、計算機房及多功能活動室，同時配備了多媒體教學設備，并為每個班級配置了計算機網絡教學配套設備。　該園以"一切為了孩子需要，一切為了孩子發展"為辦園宗旨，提出："以質量求發展，辦成管理水平、保教質量、師資能力、辦園條件整體優化，在全國有一定影響的優質幼兒園"的發展目標。在深化幼教改革的進程中，該園樹立以人為本的教育思想，注重全面實施全面發展教育，實現四個完善，即：完善以"樂園教育"為基本思路的"園本課程"；完善創新教育策略的實踐驗證；完善幼兒園評估機制；完善幼兒園環境與設備。天津市南開區第十五幼兒園幼兒園的教育環境布局合理，功能齊全，活動設施完備，人與自然和諧，景與物相輝，體現了生態化，人文化，兒童化，教育化標準。發展中的南開十五幼兒園將現代化的管理理念轉化為數字化、信息化管理模式。幼兒園局域網的連接，提升了教師現代化的教學手段，調動了幼兒參與學習的主動性。網站的開通，拓寬了教師與家長交流的時間與空間。通過信息化建設，全園實現了信息從網上收集；管理從網上流通；家園共育從網上互動；園務公開從網上透明。不斷提升著管理水平和教育教學質量。多年來，園所以“ 健康教育”為切入點，以幼兒的全面發展為培養宗旨，實施多元教育，全面開發幼兒多元智能，促進幼兒富有個性的發展。并在此基礎上形成了健康、藝術教育特色，先后成為國家教育部和天津市區教育科研五大實驗基地，多次接待全國“名園之旅——全國著名幼兒園特色教育觀摩考察團”以及市、區同行進行開放觀摩，在市區乃至全國有較大的影響力，并為市區重點小學輸送了大批健康、聰慧、活潑，合格加特長的幼兒。幼兒園匯集了一支年齡結構合理，學歷高，素質好，師德高尚、業務精良、專業型、科研型教師隊伍：活潑、高雅、熱情、謙遜的教師風采和微笑服務、需求服務的專業水準，體現了教師隊伍的高尚師德和良好的職業形象，一流的教育質量吸引著四方家長紛至沓來，年青化，充滿活力的教師隊伍正朝著現代化、國際化的發展目標攀登。目前，幼兒園又將社區0-3歲兒童的早期教育納入工作范疇，創辦了以社區為依托的早教機構，利用幼兒園的優秀師資和優質教育資源，為社區的兒童及家長提供形式多樣的早期教育，以提高社區兒童接受早期教育的覆蓋率，為提高社區人口素質服務。南開十五幼將進一步整合教育資源、發展辦園優勢、擴大輻射功能、彰顯健康教育特色；以優良的管理、優秀的師資、優質的教育、優雅的環境成為南開區領先、天津市一流、全國知名、特色突出的示范性幼兒園。居華里幼兒園園為天津市文明單位、三八紅旗單位，天津市早期教育親子活動基地、華苑社區早教宣傳中心。國家社科基金“十一五”規劃國家課題《幼兒園教育質量的發展現狀與促進研究》子課題的試驗基地;中國教育學會“十一五”科研重點課題《幼兒園課程模式比較研究》重點實驗園。2008年被評為天津市示范幼兒園。園教職員工72人，教職工與幼兒人數比1：6，幼兒園高級以上教師比例68%，校、區級以上學科帶頭人骨干教師33%，30歲以下青年教師占教師的36%，本科學歷比例42%，園以“提升幼兒生命價值，打造教師幸福人生”為辦園思想。倡導“設計未來，追求卓越”的園所精神，堅持“ 健康、聰慧、快樂、自信”的培養目標，形成了藝術啟蒙教育、早期引導閱讀、科學素養萌發為基點的多元教育園所特色，研究開展詩文仿編、兒童劇表演與創作、圖書閱讀與制作、口述日記、前書寫練習。并通過趣味繪畫、數學邏輯智能訓練、幼兒趣味英語等形式，激發幼兒多種興趣，提升幼兒的多種能力，促進幼兒智能與個性的同步發展。天津大學幼兒園天津大學幼兒園勇于探索與實踐，借鑒國內外的先進教育理念，始終堅持“一切為了孩子，精誠服務于家長”的辦園宗旨和“辦特色，出精品”的辦園目標，以提高幼兒教育質量為中心，實行全方位的科學化管理。在全面貫徹《幼兒園工作規程》的同時，重視開展教學科研工作。 2004年獲“國家十五課題”集體一等獎、個人二、三等獎4名。　　天津大學幼兒園注重幼兒綜合素質的培養，創設有多媒體教室、音樂廳、多功能廳、琴室、電腦室及大型體育器械等教育教學活動設施，為幼兒增強體能、發展語言、啟迪智慧創造了良好條件。　　天津大學幼兒園十分重視師資隊伍建設，具有大專以上學歷的教師超過 95%。2003年—2005年被評為區、園級學科帶頭人、優秀青年教師有近20 名。　　天津大學幼兒園不斷創新辦學模式 ,突出辦學特色。1993年開設了“藝術實驗班”;2000年引進意大利幼教專家蒙特梭利教學法，創辦“蒙特梭利班”;2002年創辦“雙語實驗班”;2004年引進美國哈佛大學霍華德· 加德納教授多元智能理論和德國最先進學具“幼兒思維升級訓練系統”，創辦了“多元智能開發班”，同時創辦了“天大寶貝親子樂園”。至今已形成較系統的嬰幼兒教育保育體系，在國內處于領先水平。　　天津大學幼兒園現開設有 7個特色教學部，分別是蒙特梭利教學部、智能教學部、雙語教學部、藝術教學部、托兒部、寄宿部和親子教學部。同時開設有12種興趣教育，包括書法、繪畫、電子琴、古箏、圍棋、舞蹈、武術、足球、輪滑、電腦、梯式英語、劍橋英語等。有多名幼兒在天津市、全國獲獎，深受家長和幼兒的歡迎。　　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，它將為幼兒一生的發展打下良好的基礎，為了實現幼兒“體、智、德、美”諸方面的發展，天津大學幼兒園在天津大學和后勤集團黨政的領導下，將不斷開拓、創新，成為培養新世紀英才的搖籃。　　天津大學幼兒園的園訓是：“樂群、篤行、博愛、奉獻” ﹗

天津南開區有哪些較高端的幼兒園

4，有哪些有趣的數學教學方法可以提起小學生的興趣呢

由于小學生年齡較大，單一的教學方法很難在數學課堂上吸引小學生的注意力，因此很難取得良好的教學效果。因此，對于小學數學教師來說，應該利用好游戲為小學生營造良好的課堂氛圍，激發他們學習數學的興趣，增強他們在數學課堂上的積極性，從而真正實現小學數學課堂的趣味化建設。本文著重探討了基于教學游戲創設數學趣味課堂的有效方法。游戲教學的實施需要一定的措施，教學計劃要按照相關標準制定。教材是數學教學的重要載體。對于小學數學教師來說，要注意數學教材的使用，整理教材中的知識點，然后在此基礎上制定合理的教學計劃，將游戲融入其中，讓學生感受到游戲的樂趣。在數學課堂學習中，為了激發學生的數學學習興趣，激發學生學習數學的內在動機，使學生更積極地參與學習實踐。另外，老師也要了解小學生的個人特點。選擇的游戲要符合小學生的心理需求。不要選擇更復雜、沒那么有趣的游戲。這樣不僅會減少小學生的數學游戲。新鮮感也會使教學目標難以實現，對學生的數學學習和教師的數學教學都會產生負面影響。因此，教師應該根據小學生的實際情況選擇數學游戲，以保證游戲的內容受到小學生的喜愛，保證數學知識在教科書中的融合，使小學生不僅能完成教科書中的學習要求，而且對數學學習產生濃厚的興趣，從而證明小學數學趣味課的價值。比如學習幾何問題時，老師要引導學生根據本課內容開發游戲。比如，老師可以想出許多不同大小的正方形，讓學生把不同大小的正方形拼在一起，讓他們拼出一個大正方形。這樣可以增強學生對幾何知識的理解，促進學生的學習。數學幾何的經驗和思維使小學生對數學學習產生濃厚的興趣，并在游戲中獲得相關數學的有效學習，從而大大提高了小學生的數學學習能力。小學生通常對新事物感興趣，游戲也不例外。因此，為了保持學生的興趣，我們必須進行更深入的教學計劃。因此，對于小學數學教師來說，要注意豐富游戲形式，給數學游戲注入新的因素，激發學生對數學游戲的無限興趣，讓學生更愿意參與數學游戲。在游戲中學習大量數學知識的能力。為此，一方面，教師要根據小學生的實際需求和興趣來設計游戲，合理設置游戲，使其在課堂上得到有效實施。另一方面，也可以創設游戲情境，在數學課堂上充分吸引小學生的注意力，讓小學生積極參與其中，不斷探索和學習數學知識。數學課堂可以展現新的活力。例如，在學習數學加減法時，教師可以引導學生開發游戲，集中精力豐富游戲內容，從而激發學生學習數學的興趣，促進學生學習數學。如何開發「老鷹抓小雞」這個游戲？比賽中老師要及時問學生:還剩幾只雞？你抓了幾只雞？它可以使小學生在參與游戲的過程中獲得對數學知識的有效理解和思考，從而提高小學生數學學習的綜合素質，有助于建立有趣的數學課堂。如上所述，小學生年齡很小，自控能力和思維能力相對較弱，容易集中注意力，教師很難實現教學目標。因此，在構建有趣的數學課堂時，教師應注意游戲過程的控制，并做好各個環節的設計，使數學知識與數學游戲環節相融合，從而促進數學知識的發展。理解和吸收小學生的數學知識。同時，這樣小學數學課堂的氛圍才能生動活潑，充滿樂趣，讓小學生真正愛上數學課堂，更愿意投資學習數學課堂。因此，不僅小學生的學習目標可以實現，教師的教學目標也可以盡快實現，最終展示有趣的數學在創造課堂中的價值。另外，在開發游戲的過程中，如果教師發現游戲過于強大，學習能力不強，要及時加以約束和控制，發揮游戲教學的作用。同時，如果發現學生注意力不集中，無法有效參與數學游戲，教師應立即提醒他們關注游戲。但需要注意的是，教師使用的提醒方式不要太過嚴肅，要通過激勵措施來實施，讓小學生不要害怕。這不僅會影響小學生的自信心，也會影響教學游戲。開展活動嚴重損害了小學數學教學的有效性。比如在“陣地”課程中，教師要熟練使用教學游戲，注意游戲過程的控制。比如可以帶領小學生玩“你來自我”的游戲，讓小學生說出自己在哪里。為了提高數學課的興趣。同時也要注意對課堂游戲過程的控制，避免不利于游戲性的負面因素，讓學生對數學學習充滿熱情，實現有趣的數學課堂的創設。在過去的小學數學課堂教學中，可供教師使用的教學工具相對較少。通常小學的數學教學會以講語言的方式進行。這種方法不僅有趣，而且不利于營造良好的課堂氣氛。在這種情況下，小學生很難對數學學習感興趣，甚至許多小學生似乎在數學課堂上滑倒或睡著了。此外，由于小學數學學習困難，簡單的語言講解有時無法獲得詳細的形象講解，給學生理解數學知識帶來很大困難。因此，為了抑制上述現象，教師應該注意在實際教學中巧妙運用教學游戲，結合現代信息技術，使游戲更加有趣，這也有助于降低小學生的學習難度。數學學習可以以更生動的形式展示數學知識，讓小學生認識到數學學習的美，進而在未來的數學學習中積極探索數學知識，供學生在數學學習中學習。為未來打下堅實的基礎。因此，教師應做好課前準備，根據課程內容設置游戲，確保游戲能夠滿足小學生的心理需求，激發小學生的積極性，注重信息技術與數學游戲的合作，可以突出數學游戲的價值，有助于為小學創造有趣的課堂。比如在“大大小小”的課程中，教師要借助現代信息技術，運用游戲的方法，創設有趣的課堂，讓小學生能有很多樂趣。比如老師可以放音樂，可以玩大大小小的游戲。如果答案正確，就會出現正確的音樂；如果答案是錯的，就會出現錯誤的音樂，幫助學生判斷這個問題的答案是否正確，也增強了課堂游戲的氛圍，讓小學數學課堂真正變得有趣。加強合作意識不僅有利于目前的小學生，也有利于他們的長遠發展。因此，在小學創造有趣的課堂的過程中，教師也應該注意培養學生的合作意識，讓學生從數學學習中受益匪淺。對此，教師一方面可以將小學生分組，讓小學生分組參與數學游戲，既可以激發小學生對數學游戲的興趣，又可以培養他們的合作意識。以及與小學合作的能力。讓小學生全面發展進步。另一方面，教師也要善于與小學溝通，了解小學生的需求，分析小學生普遍感興趣的因素，然后在此基礎上設計數學教學游戲，讓設計出來的游戲能得到小學生的普遍喜愛，最終實現趣味教室的建設。比如在學習“知識鐘”課程時，教師可以利用教學游戲來增強小學生之間的合作意識。在這方面，小學生可以以小組合作的形式分組，然后每個小組成員可以知道時鐘繼電器，從而快速準確地看到哪個小組回答。這不僅有助于提高學生對時鐘的理解。這個過程也有助于增強小學生之間的合作意識，從而體現趣味課堂的深度價值，實現學生的長遠發展。綜上所述，對于小學數學教師來說，要善于利用教學游戲，創設有趣的數學課堂，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，使整個課堂氣氛變得有趣。促進小學生對數學課堂進行更好的投資，從而促進小學生數學學習能力的進步，最終凸顯創建小學數學趣味課堂的價值。

5，小學數學趣味活動方案

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？以下是我幫大家整理的小學數學趣味活動方案，歡迎閱讀與收藏。小學數學趣味活動方案1 　　一、活動主題：　　快樂數學，讓思維飛翔　　二、活動目的：　　1、以新課程理念為指導，通過開展系列豐富多彩、充滿趣味的數學活動，激發全校學生數學學習興趣，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，認識數學的應用價值和文化內涵，并從數學知識的運用中獲得成功的情感體驗。　　2、通過本次活動，促使全校教師以先進的教育理念為引導，積極踐行小學數學課程改革，開展教育教學實踐探索，構建并豐富具有慈城中心小學特色的數學課程文化。　　三、活動時間：　　4月15日~4月19日　　四、活動對象：　　全校學生　　五、活動內容：　　(一)數學小報(3至6年級) 　　1、用8開美術紙制作，版面布局合理，色彩鮮明，主題明確，體現數學與藝術的和諧統一，可獨立或合作完成。　　2、內容：數學家的故事、數學名人名言、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記、尋找規律、數學笑話等內容。　　3、三、四年級每班上交2-3件優秀作品，五、六年級每班上交3-4件優秀作品參加學校統一評比。　　4、分中、高年級兩個組分別進行評比。　　5、聘請美術教師擔當評委。　　6、各班優秀作品可在教室外墻進行展示。　　(二)神奇七巧板(1至2年級) 　　1、每班在班級活動的基礎上，挑選3名學生參加年段決賽　　2、活動共分三輪進行，第一輪要求用一幅七巧板拼出指定圖形;第二輪要求用兩幅七巧板拼出指定圖形;第三輪利用1至2副七巧板自創圖案。　　3、比賽按年級分兩組分別進行。　　4、指定圖案由大屏幕顯示，學生觀察一定時間后，根據評委口令統一開始拼圖。拼完圖形后立刻起立，評委記錄選手順序，以用時少者為優。用時最少者計10分，第二名計9.8分，以此類推。　　5、經評委認定選手所拼圖形有誤，則該輪比賽不得分。　　6、一年級指定圖案，全部顯示中間分割線。二年級指定圖案，第一輪不顯示中間分割線，第二輪顯示。　　7、自創圖案，由學生自由想象，不限主題，學生可事先進行構思。由評委根據創意與美觀進行打分，滿分10分。　　8、三輪比賽得分相加為選手最后總得分，按從高到低評出一、二、三等獎若干名。　　(三)巧手剪對稱(2年級) 　　1、每班在班級活動的基礎上，挑選五名學生參加年段比賽。　　2、運用所學的軸對稱的知識，自創一幅作品，主題自定。　　3、參賽選手自帶彩紙、剪刀、鉛筆等工具，可以先進行構圖再剪，但不允許將事先畫好的圖紙帶進比賽場地。　　4、安排統一時間進行創作，要求在規定時間現場完成作品并上交。　　5、根據學生作品的創意與美觀排定名次。　　(四)速算24點(3至6年級) 　　1、在班級活動的基礎上，每班選派5名學生參加年段決賽。　　2、比賽分兩輪進行。第一輪為筆試，提供試卷，在規定的時間內答題，寫出想的過程即綜合算式，可以不寫結果。第二輪為視算，根據呈現的四個數字，在答題卡中寫出綜合算式，出題的速度會根據情況加快或減慢。按兩輪的分數合計總分。　　3、三、四年級數字范圍為1-10;五、六年級數字范圍為1-13 　　4、筆試為40題，答題限時10分鐘。　　5、視算為20題，出題時間為30秒/題. 　　6、答題時書寫要清楚，如看不清以錯誤處理　　7、綜合兩輪成績評出一、二、三等獎。　　(五)五子棋擂臺賽(3年級) 　　1、在班級活動的基礎上，各班挑選5名學生參加年段決賽，按班內水平高低排名后上報名單。　　2、按抽簽順序決定先后手，每五人為一個小組　　3、比賽第一輪為組內單循環賽，每局限時5分鐘，勝者積2分，負者積0分，限定時間內仍未分出勝負，則為平局，雙方各積1分。每小組積分前兩位進入第二輪比賽。如遇并列，則看并列的選手之間比賽勝利者為先，如為平手，則附加一賽，勝者進入第二輪。共計8人進入第二輪比賽。 4、第二輪為淘汰賽，一局定勝負，勝者進入下一輪，共計4人進入第三輪，負者即為優秀獎　　5、半決賽采用三局兩勝淘汰制，勝者進入決賽，共計2人進入決賽，負責為三等獎。　　6、決賽仍采用三局兩勝淘汰制，勝者即為一等獎，負責為二等獎。　　7、先后手由現場抽簽決定，三局兩勝時，第一輪抽簽決定，后面兩輪為交換。　　8、賽制采用無禁手　　9、比賽在電腦上進行。　　(六)旋轉魔方(1至6年級) 　　1、全校學生自愿參加，分為初級組與高級組兩個組別，初級組完成一面(必須為正確的，形成四個“T”)，高級組為拼完整個。各班參賽名單于4月11日之前上報數學組。　　2、比賽所用魔方為三階魔方　　3、參賽者需自帶一個比賽用的三階魔方，所用魔方須在比賽開始前通過評委的檢查，要符合標準。　　4、初級組參賽選手為一人一組，由指定的高級組參賽選手負責將魔方打亂，打亂時間在30秒左右。這樣進行兩輪比賽，以兩輪的總時間排定名次。兩輪的中間休息2分鐘。　　5、高級組參賽選手分為兩人一組，在比賽中一人參與比賽，另一人負責賽前將魔方打亂，打亂時間在1分鐘左右。結束之后兩人互換，這樣為一輪。每個選手都要參加同樣的兩輪比賽，以兩輪的總時間排定名次。　　6、當魔方故障發生時，參賽者可以選擇自己修復魔方繼續比賽，但只能修復發生故障的塊，否則將取消本場比賽成績。如果不能修復只能放棄比賽，不能途中另換魔方。　　7、每輪次轉魔方的時間初級組限定在2分鐘內，高級組限定在5分鐘內，超時視為未完成。　　8、魔方互相打亂后，把魔方放在桌子上，比賽選手只能坐著，手自然放在桌下不能與魔方有任何接觸。比賽時選手只能坐著轉動魔方，完成后把魔方放在桌上，雙手不能接觸并起立示意，此時計時結束。停止計時后，評委需檢查魔方是否為完成狀態，如果未完成則為失敗，不計本輪次得分。　　9、五、六年級不得參加初級組比賽，高級組不限年級。　　10、根據選手的比賽完成時間，評出一、二、三等獎若干。　　(七)數學日記(4至6年級) 　　1、選題范圍：寫與現行小學數學教材有關內容，寫從日常生活中發現的數學問題，利用所學的數學知識解釋生活中的某些現象;自己發現的數學奧秘、趣事;對書本知識的質疑;對課堂教學活動的體驗;游戲中的數學技巧;對數學活動的情感體驗;圍繞數學課外閱讀，寫讀書心得等等。題材不限，文體不限，題目自定。　　2、數學日記必須是學生本人所寫，不得在網上下載或抄襲他人作品。　　3、數學日記的篇幅不宜過長，一般不超過700字，用A4紙格式，字體為宋體，字號小四，行距1.5倍。標題下應標明班級和學生姓名　　4、每班上交2-3篇，已參加區數學日記評比的作品不再參加本次評比。　　5、按質量評出一、二、三等獎若干名。　　(八)智慧數獨(5至6年級) 　　1、共進行兩輪比賽，每輪一道題，每題100分　　2、每道題完全做答正確獲得該題分值，有錯誤則要扣分。　　3、在每輪比賽規定時間內完成全部做答且答案正確者，根據完成的.速度快慢，最快的選手獲得參賽選手個數的加分，第二名完成的選手獲得(參賽選手-1)的加分，以此類推。　　4、雖提前完成所有做答，如答案出現錯誤者，只以其實際答對情況計分，計時附加分不計入其成績。其余全部答對者計時順序依次提升。　　5、如果出現總分相同的情況，則以選手錯誤格數較少者為優，仍有相同，則按比賽時間決定名次，總計時附加分高者為優。　　6、按總分評出一、二、三等獎若干名。　　(九)其他　　1、各班出一期以“數學與智慧”為主題的黑板報。　　2、根據各班在本次數學活動周中的表現，評選“優秀組織獎”若干名　　六、具體安排　　除數學日記與小報外，參加其他項目活動比賽的名單于4月12號之前上報數學組。　　七、評委安排　　神奇七巧板：徐靜波、金清燕　　巧手剪對稱：沈冬萍、鄭瑩瑩　　速算24點：王可登、張璐　　五子棋擂臺賽：周靜、王佩芳、傅君力　　智慧數獨：馬佳貞、姚謀林　　旋轉魔方：陳金花、金清燕、馬佳貞　　數學日記：陳志梅、徐靜波　　數學小報：吳鳳、鄭瑩瑩小學數學趣味活動方案2 　　一、活動主題　　分享智慧，數學好玩　　二、活動時間　　3月23日——3月30日　　三、活動安排　　(一)“六一杯”數學解題能力競賽　　(二)數學游藝擂臺　　(三)數學閱讀答題　　(四)動手做數學展評　　四、具體方案　　(一)“六一杯”數學解題能力競賽　　5月25日下午2:40——3:40，筆試。　　(二)“動手做數學”展評　　學生制作正多面體等立體圖形，或者數學小報，參評。　　(三)數學閱讀答題　　精選一些數學故事，印制成冊，同時下發一張答題紙，后期回收。　　(四)數學游藝擂臺　　1.24點游戲　　2.Algo牌比賽　　3.四巧板拼圖　　4.數獨　　5.魔方　　6.九連環　　7.魯班鎖小學數學趣味活動方案3 　　一、活動目的：　　通過活動，進一步培養學生的數學意識，讓數學活動滲透課堂，在生動、活動、實踐的數學活動中，讓數學遠離枯燥，讓數學煥發光彩，在全校掀起愛數學、學數學、用數學的熱潮，從而全面提高學生的數學素養，形成良好的數學校園文化。　　二、活動主題：玩轉數學　　三、活動時間：　　20xx年11月10日～ 12月30日　　四、具體安排：　　(一)11月份啟動階段(時間：11月10日～31日) 　　1、進行環境布置，創設良好的活動氛圍。　　2、11月10日進行校首屆數學節啟動儀式。　　3、各年級數學教師根據活動方案在班內開展相應的數學活動，組織班內學生進行海選。　　4、推薦數學閱讀：　　(1)推薦觀看數學動畫片《數學荒島歷險記》　　(2)推薦數學閱讀：　　李毓佩數學童話集(小學低年級) 　　李毓佩數學故事集(小學中年級) 　　李毓佩數學歷險記(小學高年級) 　　(二)12月份實施階段(時間：12月1日～12月30日) 　　1、各年級活動項目：　　一年級：玩轉七巧板　　活動時間：12月8日下午第二節課后　　活動地點：三樓科學實驗室　　活動方式：班級海選后，每班選派8名學生參加級段比賽，抽簽分組，要求在規定時間內拼出指定名稱圖形若干個。　　負責教師：xx(負責出題、拍照整理)、xx(負責場地布置) 　　二年級：巧移火柴棒　　活動時間：12月9日下午第二節課后　　活動地點：三樓科學實驗室　　活動方式：班級海選后，每班選派8名學生參加級段比賽，抽簽分組，要求在規定時間內完成題目多者為勝。　　負責老師：xx(負責出題、拍照整理)、xx(負責場地布置) 　　三年級：數獨嗨客　　活動時間：12月10日下午第二節課后　　活動地點：三樓科學實驗室　　活動方式：班級海選后，每班選派8名學生參加級段比賽，要求完成指定的數獨題目，費時少者為勝。　　負責教師：xx(負責出題、拍照整理)、xx(負責場地布置) 　　四年級：玩轉魔方　　活動時間：12月10日下午第二節課后　　活動地點：四樓會議室　　活動方式：班級海選后，每班選派8名學生參加級段比賽，抽簽分組，每8人一組，進行計時淘汰賽，最后以成功翻轉6面花時最少者為勝。　　負責教師：xx(負責場地布置)、xx 　　五年級：速算“24點” 　　活動時間：12月11日下午第二節課后　　活動地點：三樓科學實驗室　　活動方式：班級海選后，每班選派8名學生參加級段比賽。采取抽簽分組，每人準備一副撲克牌，每人每次出兩張牌，要求根據四張牌上的數字，用加減乘除進行計算，每個數只能計算一次，使得數為24。比賽采取淘汰制進行。　　負責教師：xx(負責場地布置)、xx 　　六年級：玩轉尺規　　活動時間：12月12日下午第二節課后　　活動地點：三樓科學實驗室　　活動方式：班級海選后，每班選派8名學生參加級段比賽，要求在規定時間內利用三角板、圓規設計美麗圖形。　　負責教師：xx(負責拍照整理)、xx(負責場地布置) 　　2、12月27日上午第一節課全校進行數學基本功比賽。　　一、二年級：“小小口算王” 　　三、四年級：“計算小能手” 　　五、六年級：“解題小達人” 　　3、12月31日之前請各級段數學教師整理活動資料和照片發送到郵箱。　　3、1月5日利用晨會進行表彰活動。小學數學趣味活動方案4 　　一、指導思想：　　為營造校園數學學習氛圍，弘揚數學文化，激發提高學習興趣，培養數學學習方面創新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數學活動，為學生提供一個了解數學、獲取數學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數學文化氛圍，讓學生充分感受數學魅力，發現數學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產生一個良性循環，服務與提高自己數學的學習。　　二、活動事項　　活動主題：傳播數學文化,展現數學魅力　　活動口號：我動手，我思考，我快樂　　活動時間：20xx.10.12-10.25 　　1.10月13日升旗儀式數學節活動開幕式　　2.10月30日活動小結 (頒發獎狀，數學組全體老師負責) 　　活動目的：　　1、通過此次活動培養學生對學習數學的興趣，讓學生感受到生活中處處有數學，學會用數學的眼光去關心環境，關心社會，去獲取和發現新的知識。　　2、促進教師思考與實踐課改下的數學教學與活動該如何開展，如何提高課堂活動的數學內涵，如何在培養數學能力及素養上下功夫，促進學生自主地展示數學才能，體驗數學價值。　　三、活動領導小組　　組長：副組長：　　組員： (以及全體數學教師) 　　四、活動對象: 　　1—6年級全體學生，全體數學老師　　五、活動形式與具體安排: 　　學生活動：　　(一) 數學手抄報、七巧板評比(七周) 　　負責人：　　參加對象：手抄報3—6年級。七巧板1-2年級　　1、手抄報：以“傳播數學文化展現數學魅力”為主題，要求規范、整潔、美觀，做出個性。比賽統一用a3紙張，右下角寫明姓名、班級、指導師。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題(符合本年級孩子思維水平)……。　　2、七巧板：必須是學生自己寫作品，內容最好是所學知識在生活情境中的運用，目的讓學習充分感知，數學源于生活，用于生活。　　3、以上兩項都是先在每個班級進行評比，然后選出3份優秀作品參加校級評比。(稿紙統一a3紙) 　　注:作品上交到教研組長處,年級組的數學老師一起評選出一二三等獎。　　(二)100題口算無錯比賽(第八周)負責人：　　參加對象：一、二年級　　比賽規則：10分鐘100道題，每個班級由數學老師自行選拔5位學生參加比賽，根據個人成績評出一、二、三等獎若干名。　　(三)30題筆算無錯比賽(第九周)負責人：xx 　　參加對象：3-6年級　　比賽規則：20分鐘30道題，3-6年級的每個班級數學老師自行選拔5位學生參賽，比賽的內容為適合本年級的各種豎式計算題。　　根據班年級的總體成績評出一、二、三等獎。　　(四)總結表彰。(第十周) 　　備注：　　1、作品收集時間、評選工作等具體安排另行通知。　　各項內容的具體工作另行通知到老師本人。　　附：(負責部分具體工作的老師名單) 　　(1)一年級“百題口算”題由xx老師負責。　　(2)二年級“百題口算”題由xx老師負責。　　(3)三年級“筆算題”題由xx老師負責。　　(4)四年級“筆算題”題由xx老師負責。　　(5)五年級“筆算題”題由xx老師負責。　　(6)六年級“筆算題”題由xx老師負責。