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本文目錄一覽

1，小學數學分數的認識
2，什么是認識分數
3，分數的認識
4，分數的初步認識有哪些
5，知識的積累認識分數
6，分數的初步認識
7，認識分數經歷一個怎樣的過程
8，什么是認識分數
9，小學三年級數學分數的初步認識怎么講
10，分數的初步認識的教案

1，小學數學分數的認識

兩手平伸的長度等于人的身高

小學數學分數的認識

2，什么是認識分數

分數的初步認識和分數的意義的區別分數的初步認識是從生活中來說，而分數的意義是從數學、文化角度上說，而且好象分數的意義在分數的初步認識這個單元里，它說的初步認識只是意義、讀法和寫法以及分數比較大小的方法，之后深入分數只是學分數的加、減、乘、除法的計算法則。

什么是認識分數

3，分數的認識

小學數學

什么意思？

滿分就行

分數的認識

4，分數的初步認識有哪些

分數的初步認識有以下幾條：初步認識幾分之一；會讀寫幾分之一的分數；知道分數各部分的名稱，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一，理解“幾分之一”的意義。“分數的初步認識”是人教版三年級上冊第八單元的內容，本節課是起始課，是從整數到分數概念的一次擴展，又是學生認識數的概念一次質的飛躍。本課的學習主要是讓學生能結合具體情境理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一，幫助學生建立分數概念，為進一步學習分數和小數奠定基礎。學習目標：1、知識與技能：結合具體情境和動手操作，學生初步認識幾分之ー，理解幾分之一的意義；認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一。2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認知過程，體驗動手操作、自主探究和合作交流的方法，獲得數學學習的經驗。3、情感態度與價值觀：在學習分數的過程中，初步體會數的發展源于生活、生產實際的需要，進而體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有用的。

5，知識的積累認識分數

這題無誤。如果說女生占總人數的4/25女生有多少人這么問就是無誤的。這樣問的話女生8人，男生40人。無誤理由：我們平常總是以1為總單位。那么這次我們以24/25為總單位去算就可得女生人數了。（總人數是可以預定為任何數值的）阿凡提給老人的兒子分驢就是個例子。把班里的人數加2個，那么男生總人數就是40人，女生占4/25就是8人，正好多出這兩個再拿出。

有誤

6，分數的初步認識

新鄉市外國語小學任園課前談話：唱歌。你希望自己的勞動有收獲嗎？分學具，兩個圓，數量都弄清楚了？你能和你的同桌說一說嗎？分好的人能給我的提示嗎？（動作提示，眼神提示，表情提示）給了你們幾張作業單？平均分給兩個人，一個人得到多少？（四張作業單，兩個圓，一張長長的紙帶？你能平均分開這張紙帶嗎？（30秒時間開始）學生展示（找對稱軸）一條紙帶分開了是多少？不能用整數（引課）一、認識分數剛剛每個人得到紙帶的一半，就是我們要認識的龐大的處系。和我寫課題。（寫分數）什么是分數？（分數真的和平均分有關）怎么樣寫？（看這里，寫二分之一）怎么讀呢？紙帶的二分之一在哪里？還原一下，感知二分之一怎么來的。二分之一是幾份中間的一份？這邊是二分之一，這邊呢？互相說一說。學生說一說。展示2號紙條。怎么讀？怎么寫？先寫什么？再寫什么？為什么這樣寫？（大屏幕是這樣寫的）思考一下分紙帶的過程就知道為什么這樣寫？（先平均分，2，1）二、分紙帶得到了二分之一，分餅，你的圓片就是餅，怎么分？（在我吃的那一塊寫上任，或媽）用你的手摸一摸媽吃的寶吃的？媽吃了這張餅的多少？寶呢？有幾個二分之一？和同桌介紹一下。三、圓片拿進去，紙帶拿出來，裁一個二分之一。得到幾個二分之一？（2個）一個放到桌子上，一個放桌子里面。你的二分之一是幾號紙帶的二分之一？有什么不一樣？（介紹各部分名字）它是分數的標志，給命名為分數線，看見它就是分數，分數表示平均分，先出現了兩份，猜一猜叫什么？分母。分母表示什么？平均分成兩份。1叫什么？從母里取出一部分，叫分子）課件展示各部分名稱用小兒歌記住各部分名稱和意義四、折幾分之一折成這樣是四分之一，展開后是八分之一。（數學不怕錯，大膽說就有進一步學習的可能）八分之一再對折是十六分之一。誰第一個報出分數（二分之一，六分之一，八分之一，三分之一，想要準確判斷，就要靜一靜，數一數。七分之一，五分之一，等）你知道我想怎么排列嗎？說一個貼一個。有十分之一怎么貼？說說你的理由（都是這些紙條，分的份數越多，分得到就少）如果足夠長、能分完嗎？（幾分之一是有限的）分數墻四、介紹一下圖片的分數在哪里？數學繪本我出圖片二分之一，四分之一，三分之一，八分之一。說一說。請你填一個分數，還記得故事的結尾嗎？哪怕是二分之一，到十分之一，一百分之一。一百分之一是什么意思呢？哪怕你分享給別人一份。都有愛心，你愿意分享自己的愛心嗎？五、繪本里有分數，圖形中也有分數。練習為什么不能用三分之一表示？從上面發現分數了嗎？樂高積木 84塊小方塊，整體看部分看。這道題很簡單你看我寫的分數對不對？展示生活中花瓣中的分數。六、收獲這節課我們從分數中從分紙帶開始一步步得到了分數，你有什么收獲？回家和爸爸媽媽分享，哪怕分享一百分之一她們都是很開心的。除了會講故事會唱歌，給我一個評價吧。

7，認識分數經歷一個怎樣的過程

、使學生經歷探索分數基本性質的過程,初步理解分數的基本性質。 2、讓學生能應用分數的基本性質,把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。

8，什么是認識分數

首先你所說的認識分數應該是一個動賓短語，那么我們就可以理解為分數的認識。其次我們應該理解一下你所說分數的定義。 1.把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。表示這樣的一份的數叫分數單位。 2.分數也有“成績”的意思，如考試分數。如果是第一種釋義，那么就應該是認識分數的學習過程。如果是第二種釋義，那么就可以理解為對分數的一種態度，得分高低應該看淡，凡事努力過后，順其自然。

很好認的，不要把分數看的太重就好

9，小學三年級數學分數的初步認識怎么講

1.讓學生各自用自己的形式表示出心目中的一半,從而認識平均分.2.列舉更多日常生活中的例子,使學生知道有些時候,計量物體的數量時不能用自然數表示了,只是1個物體或1個整體的平均分開后的一部分,如一個蘋果平均分成兩份,用數表示半個蘋果,或一箱蘋果平均分成兩份,用數表示半箱蘋果等,引入新的計數方法—分數.3.認識分數各部分的名稱及意義.分數線表示平均分開,分母表示平均分成了多少份,分子表示有這樣的多少份.

1.讓學生各自用自己的形式表示出心目中的一半，從而認識平均分。2.列舉更多日常生活中的例子，使學生知道有些時候，計量物體的數量時不能用自然數表示了，只是1個物體或1個整體的平均分開后的一部分，如一個蘋果平均分成兩份，用數表示半個蘋果，或一箱蘋果平均分成兩份，用數表示半箱蘋果等，引入新的計數方法—分數。3.認識分數各部分的名稱及意義。分數線表示平均分開，分母表示平均分成了多少份，分子表示有這樣的多少份。

10，分數的初步認識的教案

　　一、教學內容　　1．分數的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）　　2．分數的簡單計算　　二、教學目標　　1．能結合具體情境初步理解分數的意義。　　2．使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱，初步認識分數的大小。　　3．會計算簡單的同分母分數的加、減法。　　三、編排特點　　1．提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數產生的必要性，理解分數的意義。　　2．設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數。　　使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數的正確表象。如讓學生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分數大小。　　四、具體編排　　（一）分數的初步認識　　1．主題圖　　從整數到分數是數概念的一次擴展，因此要利用學生熟悉的生活情境幫助學生認識分數。　　教材上提供了一個學生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學生看到生活中把一個物體平分成若干份的現象到處存在，認識到產生分數的必要性。　　教學這個主題圖時，可以作為引入，等學生學會了分數的表示法以后，可以回過頭來讓學生表示一下圖中的各種分數。　　2．例1（認識幾分之一）　　把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結合直觀圖，先出現學生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數學化，直接提出分數的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進一步平分，平分成四塊，讓學生根據1/2的意義進行遷移類推，自己說出1/4的意義。　　然后教材直接說明像這樣的數都是分數，這兒并沒有對分數進行文字性的定義。教學時不要拔高要求。　　在本例中，學生結合具體情境，初步了解分數的意義：把一個物體平均分成若干份，每一份可用分數表示。教學時要強調平均分。　　3．例2（用不同的方式表示1/4，進一步鞏固分數的意義）　　（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數的意義相同），所以可以用同一分數表示。　　（2）要利用折法多樣性，充分發揮學生的創造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。　　4．例3（幾分之一的大小比較）　　（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數意義的理解。　　（2）借助直觀圖讓學生根據分數的意義比較幾分之一的大小時要提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發現了什么？”引導學生得出結論：當兩個幾分之一比較大小時，分的份數越多，每份越小，它所代表的分數越小。這也是為以后學習同分子分數的大小比較作鋪墊的。　　5．例4（認識幾分之幾）　　可看成是例2活動的延伸，學生已經理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學生通過類推的方式自己寫出來。　　6．例5（十分之幾的認識）　　在學習了一般的幾分之幾以后，再出現一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學生自行寫出其中的若干份所表示的分數。本單元的分數分母一般都在10以內，這兒出現十分之幾主要是為以后學習小數的認識作鋪墊的。　　接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數也都是分數，使學生直觀地理解把一個物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數表示。　　7．分數各部分的名稱　　教學時可以讓學生討論分數各部分名稱所表示的含義，使學生認識到：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。　　8．例6（同分母分數的大小比較）　　（1）在這兒，比較同分母分數大小的目的也是為了鞏固對分數意義的理解。　　（1）在這兒還不是抽象地比較兩個分數大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數大小。然后可以引導學生總結出比較的方法：分母相同時，分子大的分數大。　　（2）第2小題出現6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。　　9．練習二十二　　第1題，涂法不唯一。　　第2題，重點是讓學生理解分數的本質是平均分。　　第7題，要引導學生發現涂色部分與未涂色部分的兩個分數的關系，為后面的分數加減法作鋪墊。　　第9題，通過三個1/4相加與3/4大小的比較，為分數加法作鋪墊。　　第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。　　（二）分數的簡單計算　　*教學分數加減法的目的主要是進一步鞏固對分數意義的理解，同時也為以后正式學習分數加減法做必要的準備。　　1．例1（分數加法）　　（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學生理解分數加法的意義，答案讓學生自行填出。　　（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。　　A．通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個分數來表示，得到分數加法算式。（鞏固對分數意義的理解）　　B．用說理的方式表示。　　2．例2（分數減法）　　編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。　　3．例3（1減去幾分之幾）　　前面相關練習中已有了一些鋪墊，只要把1轉化成分子、分母相同的分數，就劃歸為已學過的分數減法，學生學習起來不會太困難。　　4．練習二十三　　第5題，把鐘面的刻度和分數聯系起來，如果學生的層次較高，可以在教材習題的基礎上增加60分之幾的練習。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。　　第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學生抽象地運用分數的意義進行計算。第8題，計算時可以連減，也可以先把紅色和藍色加起來，再減。　　第9（2）題，要引導學生把兩次對折轉化為把繩子平均分成四份。　　五、教學建議　　要把握好教學要求。　　這兒只是初步認識分數，對于分數的定義，分數表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數意義的理解。