認(rèn)識分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

來源：整理時(shí)間：2023-01-09 17:35:38 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識
2，什么是認(rèn)識分?jǐn)?shù)
3，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識
4，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識有哪些
5，知識的積累認(rèn)識分?jǐn)?shù)
6，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
7，認(rèn)識分?jǐn)?shù)經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程
8，什么是認(rèn)識分?jǐn)?shù)
9，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識怎么講
10，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教案

1，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

兩手平伸的長度等于人的身高

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

2，什么是認(rèn)識分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的意義的區(qū)別分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從生活中來說，而分?jǐn)?shù)的意義是從數(shù)學(xué)、文化角度上說，而且好象分?jǐn)?shù)的意義在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個(gè)單元里，它說的初步認(rèn)識只是意義、讀法和寫法以及分?jǐn)?shù)比較大小的方法，之后深入分?jǐn)?shù)只是學(xué)分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除法的計(jì)算法則。

什么是認(rèn)識分?jǐn)?shù)

3，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)

什么意思？

滿分就行

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

4，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識有哪些

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識有以下幾條：初步認(rèn)識幾分之一；會讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一，理解“幾分之一”的意義。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版三年級上冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是起始課，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合具體情境和動(dòng)手操作，學(xué)生初步認(rèn)識幾分之ー，理解幾分之一的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)知過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，初步體會數(shù)的發(fā)展源于生活、生產(chǎn)實(shí)際的需要，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

5，知識的積累認(rèn)識分?jǐn)?shù)

這題無誤。如果說女生占總?cè)藬?shù)的4/25女生有多少人這么問就是無誤的。這樣問的話女生8人，男生40人。無誤理由：我們平常總是以1為總單位。那么這次我們以24/25為總單位去算就可得女生人數(shù)了。（總?cè)藬?shù)是可以預(yù)定為任何數(shù)值的）阿凡提給老人的兒子分驢就是個(gè)例子。把班里的人數(shù)加2個(gè)，那么男生總?cè)藬?shù)就是40人，女生占4/25就是8人，正好多出這兩個(gè)再拿出。

有誤

6，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

新鄉(xiāng)市外國語小學(xué) 任園課前談話：唱歌。你希望自己的勞動(dòng)有收獲嗎？分學(xué)具，兩個(gè)圓，數(shù)量都弄清楚了？你能和你的同桌說一說嗎？分好的人能給我的提示嗎？（動(dòng)作提示，眼神提示，表情提示）給了你們幾張作業(yè)單？平均分給兩個(gè)人，一個(gè)人得到多少？（四張作業(yè)單，兩個(gè)圓，一張長長的紙帶？你能平均分開這張紙帶嗎？（30秒時(shí)間開始）學(xué)生展示（找對稱軸）一條紙帶分開了是多少？不能用整數(shù)（引課）一、認(rèn)識分?jǐn)?shù) 剛剛每個(gè)人得到紙帶的一半，就是我們要認(rèn)識的龐大的處系。和我寫課題。（寫分?jǐn)?shù)）什么是分?jǐn)?shù)？（分?jǐn)?shù)真的和平均分有關(guān)）怎么樣寫？（看這里，寫二分之一）怎么讀呢？紙帶的二分之一在哪里？還原一下，感知二分之一怎么來的。二分之一是幾份中間的一份？這邊是二分之一，這邊呢？互相說一說。學(xué)生說一說。展示2號紙條。怎么讀？怎么寫？先寫什么？再寫什么？為什么這樣寫？（大屏幕是這樣寫的）思考一下分紙帶的過程就知道為什么這樣寫？（先平均分，2，1）二、分紙帶得到了二分之一，分餅，你的圓片就是餅，怎么分？（在我吃的那一塊寫上任，或媽）用你的手摸一摸媽吃的寶吃的？媽吃了這張餅的多少？寶呢？有幾個(gè)二分之一？和同桌介紹一下。三、圓片拿進(jìn)去，紙帶拿出來，裁一個(gè)二分之一。得到幾個(gè)二分之一？（2個(gè)）一個(gè)放到桌子上，一個(gè)放桌子里面。你的二分之一是幾號紙帶的二分之一？有什么不一樣？（介紹各部分名字）它是分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，給命名為分?jǐn)?shù)線，看見它就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)表示平均分，先出現(xiàn)了兩份，猜一猜叫什么？分母。分母表示什么？平均分成兩份。1叫什么？從母里取出一部分，叫分子）課件展示各部分名稱用小兒歌記住各部分名稱和意義四、折幾分之一折成這樣是四分之一，展開后是八分之一。（數(shù)學(xué)不怕錯(cuò)，大膽說就有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可能）八分之一再對折是十六分之一。誰第一個(gè)報(bào)出分?jǐn)?shù)（二分之一，六分之一，八分之一，三分之一，想要準(zhǔn)確判斷，就要靜一靜，數(shù)一數(shù)。七分之一，五分之一，等）你知道我想怎么排列嗎？說一個(gè)貼一個(gè)。有十分之一怎么貼？說說你的理由（都是這些紙條，分的份數(shù)越多，分得到就少）如果足夠長、能分完嗎？（幾分之一是有限的）分?jǐn)?shù)墻四、介紹一下圖片的分?jǐn)?shù)在哪里？數(shù)學(xué)繪本我出圖片二分之一，四分之一，三分之一，八分之一。說一說。請你填一個(gè)分?jǐn)?shù)，還記得故事的結(jié)尾嗎？哪怕是二分之一，到十分之一，一百分之一。一百分之一是什么意思呢？哪怕你分享給別人一份。都有愛心，你愿意分享自己的愛心嗎？五、繪本里有分?jǐn)?shù)，圖形中也有分?jǐn)?shù)。練習(xí)為什么不能用三分之一表示？從上面發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)了嗎？樂高積木 84塊小方塊，整體看部分看。這道題很簡單你看我寫的分?jǐn)?shù)對不對？展示生活中花瓣中的分?jǐn)?shù)。六、收獲這節(jié)課我們從分?jǐn)?shù)中從分紙帶開始一步步得到了分?jǐn)?shù)，你有什么收獲？回家和爸爸媽媽分享，哪怕分享一百分之一她們都是很開心的。除了會講故事會唱歌，給我一個(gè)評價(jià)吧。

7，認(rèn)識分?jǐn)?shù)經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程

、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

8，什么是認(rèn)識分?jǐn)?shù)

首先你所說的認(rèn)識分?jǐn)?shù)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)賓短語，那么我們就可以理解為分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。其次我們應(yīng)該理解一下你所說分?jǐn)?shù)的定義。 1.把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。表示這樣的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。 2.分?jǐn)?shù)也有“成績”的意思，如考試分?jǐn)?shù)。如果是第一種釋義，那么就應(yīng)該是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。如果是第二種釋義，那么就可以理解為對分?jǐn)?shù)的一種態(tài)度，得分高低應(yīng)該看淡，凡事努力過后，順其自然。

很好認(rèn)的，不要把分?jǐn)?shù)看的太重就好

9，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識怎么講

1.讓學(xué)生各自用自己的形式表示出心目中的一半,從而認(rèn)識平均分.2.列舉更多日常生活中的例子,使學(xué)生知道有些時(shí)候,計(jì)量物體的數(shù)量時(shí)不能用自然數(shù)表示了,只是1個(gè)物體或1個(gè)整體的平均分開后的一部分,如一個(gè)蘋果平均分成兩份,用數(shù)表示半個(gè)蘋果,或一箱蘋果平均分成兩份,用數(shù)表示半箱蘋果等,引入新的計(jì)數(shù)方法—分?jǐn)?shù).3.認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義.分?jǐn)?shù)線表示平均分開,分母表示平均分成了多少份,分子表示有這樣的多少份.

1.讓學(xué)生各自用自己的形式表示出心目中的一半，從而認(rèn)識平均分。2.列舉更多日常生活中的例子，使學(xué)生知道有些時(shí)候，計(jì)量物體的數(shù)量時(shí)不能用自然數(shù)表示了，只是1個(gè)物體或1個(gè)整體的平均分開后的一部分，如一個(gè)蘋果平均分成兩份，用數(shù)表示半個(gè)蘋果，或一箱蘋果平均分成兩份，用數(shù)表示半箱蘋果等，引入新的計(jì)數(shù)方法—分?jǐn)?shù)。3.認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。分?jǐn)?shù)線表示平均分開，分母表示平均分成了多少份，分子表示有這樣的多少份。

10，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容　　1．分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）　　2．分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1．能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。　　2．使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。　　3．會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。　　三、編排特點(diǎn) 　　1．提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。　　2．設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)。　　使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分?jǐn)?shù)大小。　　四、具體編排　　（一）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識　　1．主題圖　　從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，因此要利用學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)。　　教材上提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。　　教學(xué)這個(gè)主題圖時(shí)，可以作為引入，等學(xué)生學(xué)會了分?jǐn)?shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學(xué)生表示一下圖中的各種分?jǐn)?shù)。　　2．例1（認(rèn)識幾分之一）　　把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學(xué)生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學(xué)化，直接提出分?jǐn)?shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學(xué)生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進(jìn)一步平分，平分成四塊，讓學(xué)生根據(jù)1/2的意義進(jìn)行遷移類推，自己說出1/4的意義。　　然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這兒并沒有對分?jǐn)?shù)進(jìn)行文字性的定義。教學(xué)時(shí)不要拔高要求。　　在本例中，學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。　　3．例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）　　（1）要通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。　　（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。　　4．例3（幾分之一的大小比較）　　（1）比較大小的目的是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。　　（2）借助直觀圖讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較幾分之一的大小時(shí)要提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)幾分之一比較大小時(shí)，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分?jǐn)?shù)越小。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。　　5．例4（認(rèn)識幾分之幾）　　可看成是例2活動(dòng)的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認(rèn)識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過類推的方式自己寫出來。　　6．例5（十分之幾的認(rèn)識）　　在學(xué)習(xí)了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學(xué)生自行寫出其中的若干份所表示的分?jǐn)?shù)。本單元的分?jǐn)?shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識作鋪墊的。　　接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分?jǐn)?shù)，使學(xué)生直觀地理解把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。　　7．分?jǐn)?shù)各部分的名稱　　教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)各部分名稱所表示的含義，使學(xué)生認(rèn)識到：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。　　8．例6（同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）　　（1）在這兒，比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。　　（1）在這兒還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)大。　　（2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。　　9．練習(xí)二十二　　第1題，涂法不唯一。　　第2題，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是平均分。　　第7題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為后面的分?jǐn)?shù)加減法作鋪墊。　　第9題，通過三個(gè)1/4相加與3/4大小的比較，為分?jǐn)?shù)加法作鋪墊。　　第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。　　（二）分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算　　*教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做必要的準(zhǔn)備。　　1．例1（分?jǐn)?shù)加法）　　（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。　　（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。　　A．通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，得到分?jǐn)?shù)加法算式。（鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解）　　B．用說理的方式表示。　　2．例2（分?jǐn)?shù)減法）　　編排特點(diǎn)同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。　　3．例3（1減去幾分之幾）　　前面相關(guān)練習(xí)中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，就劃歸為已學(xué)過的分?jǐn)?shù)減法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會太困難。　　4．練習(xí)二十三　　第5題，把鐘面的刻度和分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，如果學(xué)生的層次較高，可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習(xí)。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。　　第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學(xué)生抽象地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算。第8題，計(jì)算時(shí)可以連減，也可以先把紅色和藍(lán)色加起來，再減。　　第9（2）題，要引導(dǎo)學(xué)生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。　　五、教學(xué)建議　　要把握好教學(xué)要求。　　這兒只是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、大小比較和加減法時(shí)，都要借助于直觀圖來幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。