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本文目錄一覽

1，幼兒開放課程科目有哪些
2，大學(xué)里的開放課程和普通課堂上的課程相比有什么特點(diǎn)
3，什么是MOOC
4，開放教育的教學(xué)過程由哪些環(huán)節(jié)組成
5，什么是開放教育
6，開放課堂的定義與優(yōu)缺點(diǎn)
7，請(qǐng)問什么是開放式教學(xué)

1，幼兒開放課程科目有哪些

好媳婦，有進(jìn)步，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)解決問題了。

幼兒開放課程科目有哪些

2，大學(xué)里的開放課程和普通課堂上的課程相比有什么特點(diǎn)

有時(shí)候會(huì)是很著名的學(xué)者講課，但有事情也會(huì)是很垃圾的人！

同問。。。

大學(xué)里的開放課程和普通課堂上的課程相比有什么特點(diǎn)

3，什么是MOOC

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses，簡稱MOOC）2012年以來日益受到矚目。

什么是MOOC

4，開放教育的教學(xué)過程由哪些環(huán)節(jié)組成

·了解學(xué)生，根據(jù)新生不同基礎(chǔ)分別教學(xué)、分類指導(dǎo)。·指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種媒體教材自主學(xué)習(xí)。·組織高效率的面授輔導(dǎo)及小組討論學(xué)習(xí)。·布置作業(yè)，認(rèn)真解答，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種媒體教材練習(xí)、復(fù)習(xí)。·利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段提供各種形式的同步教學(xué)信息。·提供學(xué)習(xí)場所及各種助學(xué)服務(wù)。·組織實(shí)施集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。·進(jìn)行形成性考核和各類考試。

中央電大于云秀副校長主編的《開放教育入學(xué)指南百問》第12頁有明確回答。即：根據(jù)文化或?qū)I(yè)基礎(chǔ)分類指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生用多種媒體教材自主學(xué)習(xí)、按課程組成學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)、老師進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、布置和批改平時(shí)作業(yè)、通過課程網(wǎng)頁及其他媒體（vcd、光盤、文字材料等）提供教學(xué)信息和輔導(dǎo)、提供視聽閱覽室、小組活動(dòng)室等開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、上機(jī)（或者實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查）完成集中時(shí)間性環(huán)節(jié)、考試（或考核）。對(duì)于這些環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該用自己的語言來回答，不要照書本抄。

5，什么是開放教育

開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。開放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對(duì)于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和放教育的結(jié)合，就是我們所說的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。國際上的開放大學(xué)都是進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的，廣播電視大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，就是要盡快建設(shè)成為具有鮮明中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一例題，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一教案

6，開放課堂的定義與優(yōu)缺點(diǎn)

好的…

課堂講授的特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富，進(jìn)度較快；講授內(nèi)容廣泛而靈活；講授內(nèi)容有探索性深度；講授與自學(xué)并重。課堂講授的優(yōu)點(diǎn)課堂講授法一直是廣受采用的主要培訓(xùn)方法，因?yàn)樗幸韵逻@些優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于擴(kuò)大培養(yǎng)人才面。使學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到人們長期積累的豐富的知識(shí)，是一種比較經(jīng)濟(jì)、有效的教學(xué)方式。(2)有利于發(fā)揮講授者的作用。講授者總是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)全班學(xué)員進(jìn)行教學(xué)，它保證了每個(gè)學(xué)員在講授者直接指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)有利于發(fā)揮集體的作用，同學(xué)之間可以相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)員能接受不同講授者的教導(dǎo)，這些講授者在思想上、業(yè)務(wù)上、經(jīng)驗(yàn)上、風(fēng)格上都有自己的特點(diǎn)，促使學(xué)員能夠全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂講授的缺點(diǎn)雖然課堂講授有以上的優(yōu)點(diǎn)，但不能否認(rèn)這種方法也有其局限性．尤其在近代，因?yàn)橐韵乱恍┤秉c(diǎn)，課堂講授法受到許多批評(píng)和指貢：(1)課堂講授法本質(zhì)上是一種單向性的思想傳遞方式，這是課堂講授法最主要的缺點(diǎn)。學(xué)員對(duì)這種“單放機(jī)”式的講課，惟一可行的選擇要么是仔細(xì)傾聽，要么是置之不理或逃避。如果在教學(xué)過程中過量地使用課堂講授，就會(huì)助長學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。(2)課堂講授法不能使學(xué)員直接體驗(yàn)知識(shí)和技能。講授僅僅是一種語言媒介，只能促使學(xué)員想象和思考無法給學(xué)員提供最直接的感性認(rèn)識(shí)，這樣有時(shí)會(huì)給學(xué)員理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)造成困難。(3)課堂講授的記憶效果相對(duì)不佳。由于講授缺乏感性直觀．沒有學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的直接參與，故很容易忘記講授內(nèi)容。而且，隨著講課時(shí)間的延長，記憶效果呈下降趨勢(shì)。(4)課堂講授難于貫徹因材施教原則。采用統(tǒng)一資料、統(tǒng)一要求、同一方法來授課，不能充分照顧學(xué)員的個(gè)別差異。課堂講授的要求如何發(fā)揚(yáng)課堂講授的優(yōu)點(diǎn)，避免其局限性呢?一個(gè)可行的辦法是結(jié)合其他教學(xué)方法的長處，按照教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的不同，靈活多樣地組織、實(shí)施教學(xué)。即要求講授者在講授時(shí)做到：(1)講授目的明確，準(zhǔn)確使用概念。(2)講授內(nèi)容科學(xué)，條理分明，提綱挈領(lǐng)，反映最新研究水平．具有足夠的信息容納量。(3)講授內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。(4)講授具有系統(tǒng)性和選擇性，能夠提出重點(diǎn)和難點(diǎn)。(5)講授內(nèi)容符合邏輯，具有說服力和論證性。(6)講授方法具有藝術(shù)性，包括教學(xué)的語言、動(dòng)作、態(tài)度、表情、板書等方面。

7，請(qǐng)問什么是開放式教學(xué)

開放式教學(xué)，淵源于科恩（R .C .Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的"課堂討論模型"和"開放課堂模型"--人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的"隨機(jī)通達(dá)教學(xué)"和"情景性教學(xué)"--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的"催化劑"與"助產(chǎn)士"。教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化。教育的目標(biāo)是教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)；養(yǎng)育積極愉快，適應(yīng)時(shí)代變化，心理健康的人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉走向開放。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則。它要求課堂教學(xué)做到：一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時(shí)空的拓展變換，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)。總之，開放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。一、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu) 在以往的計(jì)算課教學(xué)之中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師往往把學(xué)生視為計(jì)算的機(jī)器，過分的注重反復(fù)式機(jī)械訓(xùn)練，以計(jì)算能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，要求學(xué)生算得對(duì)，而且算得快，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算失去了興趣。開放的教學(xué)方法已被越來越多的教師所認(rèn)同，開放式的教學(xué)，是以學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)為目的。創(chuàng)設(shè)問題情境點(diǎn)撥精心設(shè)計(jì)習(xí)題指導(dǎo)歸納激發(fā)探究欲望引導(dǎo) 實(shí)施因材施教拓展思路創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)參與鞏固算法總結(jié)體驗(yàn) 歸納整理激發(fā)興趣探究算法深化提高拓展延伸遷移發(fā)展初步感知問題探究運(yùn)用新知，整理反饋引起認(rèn)知沖突交流選用解題方法拓展運(yùn)用二、“數(shù)與代數(shù)”新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境是指教學(xué)活動(dòng)中，教師通過各種手段所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)富有情感、美感、生動(dòng)形象，蘊(yùn)涵哲理的特定氛圍，它是一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。它的創(chuàng)設(shè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，從而影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在教學(xué)之中，我們可以想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的情境，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或參與該種活動(dòng)的心理特點(diǎn)。人有了興趣就會(huì)對(duì)這種事物或者活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度，樂于去探索，去接受，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)巨大的推動(dòng)力量。在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們可以看到對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上比那些不愿意學(xué)而勉強(qiáng)學(xué)的學(xué)生更為積極，更能堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)效果往往也更好。尤其是計(jì)算課教學(xué)，以往的計(jì)算課教學(xué)往往是顯得枯燥無味，教師上起來非常的難，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)也是一味的重復(fù)式的機(jī)械練習(xí)，從而形成技能，這樣就失去了作為計(jì)算課的真正作用，并且也失去了趣味性。現(xiàn)代的計(jì)算課應(yīng)改變?cè)瓉碇恢赜?jì)算的缺陷，我們應(yīng)重視學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，以查看原帖>>