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1，幼兒開放課程科目有哪些
2，大學里的開放課程和普通課堂上的課程相比有什么特點
3，什么是MOOC
4，開放教育的教學過程由哪些環節組成
5，什么是開放教育
6，開放課堂的定義與優缺點
7，請問什么是開放式教學

1，幼兒開放課程科目有哪些

好媳婦，有進步，會利用網絡解決問題了。

幼兒開放課程科目有哪些

2，大學里的開放課程和普通課堂上的課程相比有什么特點

有時候會是很著名的學者講課，但有事情也會是很垃圾的人！

同問。。。

大學里的開放課程和普通課堂上的課程相比有什么特點

3，什么是MOOC

大型開放式網絡課程（massive open online courses，簡稱MOOC）2012年以來日益受到矚目。

什么是MOOC

4，開放教育的教學過程由哪些環節組成

·了解學生，根據新生不同基礎分別教學、分類指導。·指導學生運用多種媒體教材自主學習。·組織高效率的面授輔導及小組討論學習。·布置作業，認真解答，并指導學生運用多種媒體教材練習、復習。·利用現代遠程教育手段提供各種形式的同步教學信息。·提供學習場所及各種助學服務。·組織實施集中實踐教學環節。·進行形成性考核和各類考試。

中央電大于云秀副校長主編的《開放教育入學指南百問》第12頁有明確回答。即：根據文化或專業基礎分類指導、指導學生用多種媒體教材自主學習、按課程組成學習小組互幫互學、老師進行必要的輔導、布置和批改平時作業、通過課程網頁及其他媒體（vcd、光盤、文字材料等）提供教學信息和輔導、提供視聽閱覽室、小組活動室等開展學習活動、上機（或者實習、實驗、社會調查）完成集中時間性環節、考試（或考核）。對于這些環節學生應該用自己的語言來回答，不要照書本抄。

5，什么是開放教育

開放教育是將現有的教學資源開放出來，供學習者自由參考、學習。它有兩層意思，一是學習資源的共享；二是學習者的自由。開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法；取消和突破種種對學習的限制和障礙。開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。開放教育的本質是人人亨有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現開放教育。現代遠程教育和放教育的結合，就是我們所說的現代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的，廣播電視大學的發展目標，就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開放大學。統一教學進度，統一重難點，統一例題，統一練習，統一教案

6，開放課堂的定義與優缺點

好的…

課堂講授的特點是：內容豐富，進度較快；講授內容廣泛而靈活；講授內容有探索性深度；講授與自學并重。課堂講授的優點課堂講授法一直是廣受采用的主要培訓方法，因為它有以下這些優點：(1)有利于擴大培養人才面。使學員在較短時間內學到人們長期積累的豐富的知識，是一種比較經濟、有效的教學方式。(2)有利于發揮講授者的作用。講授者總是有目的、有計劃、有組織地對全班學員進行教學，它保證了每個學員在講授者直接指導下進行學習。(3)有利于發揮集體的作用，同學之間可以相互激勵、相互學習；同時，學員能接受不同講授者的教導，這些講授者在思想上、業務上、經驗上、風格上都有自己的特點，促使學員能夠全面學習和發展。課堂講授的缺點雖然課堂講授有以上的優點，但不能否認這種方法也有其局限性．尤其在近代，因為以下一些缺點，課堂講授法受到許多批評和指貢：(1)課堂講授法本質上是一種單向性的思想傳遞方式，這是課堂講授法最主要的缺點。學員對這種“單放機”式的講課，惟一可行的選擇要么是仔細傾聽，要么是置之不理或逃避。如果在教學過程中過量地使用課堂講授，就會助長學習的被動性。(2)課堂講授法不能使學員直接體驗知識和技能。講授僅僅是一種語言媒介，只能促使學員想象和思考無法給學員提供最直接的感性認識，這樣有時會給學員理解知識、應用知識造成困難。(3)課堂講授的記憶效果相對不佳。由于講授缺乏感性直觀．沒有學員經驗的直接參與，故很容易忘記講授內容。而且，隨著講課時間的延長，記憶效果呈下降趨勢。(4)課堂講授難于貫徹因材施教原則。采用統一資料、統一要求、同一方法來授課，不能充分照顧學員的個別差異。課堂講授的要求如何發揚課堂講授的優點，避免其局限性呢?一個可行的辦法是結合其他教學方法的長處，按照教學對象、教學內容、教學任務的不同，靈活多樣地組織、實施教學。即要求講授者在講授時做到：(1)講授目的明確，準確使用概念。(2)講授內容科學，條理分明，提綱挈領，反映最新研究水平．具有足夠的信息容納量。(3)講授內容理論聯系實際，學以致用。(4)講授具有系統性和選擇性，能夠提出重點和難點。(5)講授內容符合邏輯，具有說服力和論證性。(6)講授方法具有藝術性，包括教學的語言、動作、態度、表情、板書等方面。

7，請問什么是開放式教學

開放式教學，淵源于科恩（R .C .Cohn）1969年創建的以題目為中心的"課堂討論模型"和"開放課堂模型"--人本主義的教學理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創建的"隨機通達教學"和"情景性教學"--建構主義的教學模式。這些教學理論模型強調：學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，教師的角色是思想的"催化劑"與"助產士"。教師不應把主要精力局限于所教的內容上，而應注意學習者的心態（即情感與動機）變化。教育的目標是教師與學生共享生命歷程，共創人生體驗；養育積極愉快，適應時代變化，心理健康的人。小學數學課程教學的發展趨勢是由封閉走向開放。《數學課程標準》指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。它要求課堂教學做到：一是在教學中激發學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發現、想象和表現的愿望，讓學生的思維、心態處于開放狀態。二是創設有利于學生發展的開放式教學情境，通過教學時空的拓展變換，教學評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學生營造一種開放的學習空間，以激發學生的學習活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過學生各種信息的反饋，不斷調整教學過程，促進學生健康、和諧地發展。開放式教學從廣義上理解，可以看成是大課堂學習，即學習不僅是在課堂上，也可以通過包括網上學習來進行。開放式教學在狹義上可以說是學校課堂教學，就課堂教學題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生；就課堂教學方法而言，即在教學過程中通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，并且在教學方法中運用"探索式"、"研究式"的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習題而言，開放式教學要體現在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關系而言，它要求教師既作為指導者，更作為參與者；它既重視教師對學生的指導，也重視教師從學生的學習中吸取營養。總之，開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展。一、“數與代數”新授課開放式教學的基本結構在以往的計算課教學之中，學生失去了學習的主動性，教師往往把學生視為計算的機器，過分的注重反復式機械訓練，以計算能力作為訓練的重點，要求學生算得對，而且算得快，從而使學生對計算失去了興趣。開放的教學方法已被越來越多的教師所認同，開放式的教學，是以學生主動探索、發現、獲取知識為目的。創設問題情境點撥精心設計習題指導歸納激發探究欲望引導實施因材施教拓展思路創設情境引導參與鞏固算法總結體驗歸納整理激發興趣探究算法深化提高拓展延伸遷移發展初步感知問題探究運用新知，整理反饋引起認知沖突交流選用解題方法拓展運用二、“數與代數”新授課開放式教學的教學策略 1、創設情境，激發興趣情境是指教學活動中，教師通過各種手段所創設的一個富有情感、美感、生動形象，蘊涵哲理的特定氛圍，它是一種情感和認知相互促進的教學環境。它的創設影響著學生的學習心情和學習興趣，從而影響著學生參與學習活動的積極性。在教學之中，我們可以想方設法創設這樣的情境，營造一個好的學習氛圍，這樣更有利于學生的學習活動的開展。興趣是一個人傾向于認識、掌握某種事物或參與該種活動的心理特點。人有了興趣就會對這種事物或者活動表現出肯定的情緒態度，樂于去探索，去接受，它對學生的學習活動是一個巨大的推動力量。在我們的實際教學當中，我們可以看到對學習感興趣的學生，他在學習上比那些不愿意學而勉強學的學生更為積極，更能堅持不懈，學習效果往往也更好。尤其是計算課教學，以往的計算課教學往往是顯得枯燥無味，教師上起來非常的難，不易調動學生學習的積極性，學生的學也是一味的重復式的機械練習，從而形成技能，這樣就失去了作為計算課的真正作用，并且也失去了趣味性。現代的計算課應改變原來只重計算的缺陷，我們應重視學生的計算能力，同時更應該注重學生的思維訓練，以查看原帖>>