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1，啟發性原則的意義
2，原則D啟發性到底是體現了循序漸進還是啟發性原則
3，啟發式教學原則的內容是什么誰真正知道啊
4，教學過程中貫徹啟發性教學原則有哪些基本要求
5，學記是怎樣論述啟發性教學原則的
6，孟子啟發性教學的原則有

1，啟發性原則的意義

啟發性原則:是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

啟發性原則的意義

2，原則D啟發性到底是體現了循序漸進還是啟發性原則

道而弗牽,強而弗抑,開而弗達"這句話體現了 A 循序漸進 B 教學相長原C 及時而教原則 D.啟發性到底是體現了循序漸進還是啟發性原則

D，因為后半句是“舉一隅不以三隅反，則不復也”

原則D啟發性到底是體現了循序漸進還是啟發性原則

3，啟發式教學原則的內容是什么誰真正知道啊

啟發性原則是指在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。啟發性原則反映和要求正確處理教學過程中發揮教師的主動作用與調動學生學習積極性之間的關系。貫徹啟發性原則的基本要求：①增強學習目的和動機教育，激發學生學習的內在動力；②開發思維活動，培養學生的主動探索精神；③培養學習興趣，激發求知欲望；④堅持教學明主，建立良好的師生關系。

啟發式教學原則的內容是什么誰真正知道啊

4，教學過程中貫徹啟發性教學原則有哪些基本要求

在教學中貫徹啟發性教學原則，有哪些基本要求? 答：①調動學生學習的主動性。 ②啟發學生獨立思考。 ③啟發學生將知識創造性地用于實際。

貫徹啟發性教學原則的基本要求是：（1）調動學生學習的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發展為推動學習的持久動力；(2)啟發學生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發學生的思維，教師在啟發學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點。要啟發學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法；（3）啟發學生將知識創造性地用于實際，啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導學生動手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業，以便發展創造才能

5，學記是怎樣論述啟發性教學原則的

《學記》繼承和發揚了《論語》中“夫子循循然善誘人” “不憤不啟,不悱不發”的啟發式教學思想,.《學記》提出：“故君子之教,喻也.道而弗牽,強而弗抑,開而弗達.道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思,和易以思,可謂善喻矣.”這里所說的“喻”,即曉喻,是啟發誘導的意思.這句話的意思是:君子的教學,重在啟發誘導.對學生是引導而不是牽拉; 是鼓勵而不是壓抑; 是啟發而不是灌輸.引導而不牽拉,師生關系就融洽; 鼓勵而不壓抑,學習就輕快; 啟發而不灌輸,學生就會思考.師生關系融洽,學生就會對學習產生興趣,這樣的教師可以說是善于啟發誘導的了.在教學中教師還要做到“約而達,微而臧,罕譬而喻”,即要求教師的講解要簡約而透徹、精辟而得體,雖多用譬喻但意思要明確.《學記》啟發誘導原則的心理基礎是“志”.“士先志”、“辨志”、“游其志”、“繼其志”、“強力而不反”,都是強調磨練學生堅強的意志,只有這樣才能激發學生內在的學習動機,培養學生學習的積極性和自覺性.《學記》要求教師既要善于向學生提出問題,又要善于對待學生提出的問題.

解答：d

6，孟子啟發性教學的原則有

一、啟發性教學原則的內涵　　春秋時期教育思想家孔子曾經很形象生動的對啟發性教學做過精辟的闡述,他說道:“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也”[1]。后來孟子也有這樣的闡述:”憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發,謂達其辭[2]。國外的大思想家蘇格拉底的“產婆術”這就是啟發式教學原則的體現。啟發性教學原則即指教師在教學過程中,充分調動學生學習主動性,積極性,激發學生積極思維,使學生融會貫通地掌握知識的一種教學原則。他是最常見也最適用的教學原則。隨著時代的變化,啟發性教學有不同的要求,怎樣給啟發性教學原則準確定義呢。綜合多方表述,我認為:啟發性教學原則即指教師在教學過程中,不直接地把現成的知識傳授給學生,而是引導學生自己獨立去發現相應的結果,從而獲得知識,發展能力。他是最常見也最適用的教學原則。　　二、在數學教學中怎樣正確運用啟發性教學原則　　首先教師應把握由淺入深,由具體到抽象,由一般到特殊,循序漸近的原則。即提出某一個問題,引導學生去解決,并從中獲取解決問題的途徑。然后教師再提一些與前提出的有關問題進一步引導解決,從而形成整體經驗。　　其次教師要充分調動學生自覺參與啟發活動的積極性,在這一點上教師應注重提高課堂提問的藝術和質量,一要堅持提問應有利于集中學生的注意力,二是問題的設計要突出本節課內容的重點難點;三是提的問題要明確;四是提的問題要符合數學教學思路,并注意層次性和連貫性;五是提問要在培養能力方面下功夫。從而有價值的提問能啟發學生深入思考,激發他們的求知欲,引導他們提出新的問題,培養他們的思維能力,認知能力,促進他們做題技巧性的提高。做到啟而能發,發而能導,導而不亂。為此,我認為采取以下具體做法。

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