小學一班有六十個人，學生已經(jīng)超編了。小學學生班級的標準人數(shù)編制是45人，超過50人的班級，按照要求就應該分班級教學，這樣，你的表揚和肯定對孩子來說，班級人數(shù)過多，我們更應該注重細節(jié)，蘇霍姆林斯基曾說過，先進的思想和理念，從來都是爭取社會進步的優(yōu)秀品質(zhì)的源泉。

1、小學一個班有六十個人，這正常嗎？

小學一班有六十個人，學生已經(jīng)超編了。小學學生班級的標準人數(shù)編制是45人，超過50人的班級，按照要求就應該分班級教學，一個班級的學生太多，老師顧及不過來，對孩子的學習會受到收到影響，老師的工作量也會增大，容易對老師造成工作壓力。一個班級孩子過多，班級管理會有一定的難度，特別是小學生，他們的自控能力不強，不會約束管理自己，老師對他們的管理是時刻不能松懈的，只要進了校門，無論是課堂還是課間，他們總脫不了老師的視線。

2、小學一個班七十多個學生，怎么保證質(zhì)量？

班級人數(shù)過多，我們更應該注重細節(jié)，蘇霍姆林斯基曾說過，先進的思想和理念，從來都是爭取社會進步的優(yōu)秀品質(zhì)的源泉，當思想觀念充滿生機勃勃的的個人情感時，教師就應當加固這種強烈的信念。曾經(jīng)有個孩子，他在上課的時候去拿毛筆敲別人腦袋，被同學舉報了，我當時說：“你也許是因為覺得他太帥了，所以想吸引他的注意力。那老師告訴你，

讓她覺得你是最棒的，最值得交往的朋友。好方法就是你自己做一個好孩子，他就會喜歡你，下課的時候就會黏著你，和你一起玩，”聽了我的話，這個孩子在接下來的時間做得特別認真。孩子們的這些點滴細節(jié)讓我反思，我們的教育可以在平時的一點一滴中體現(xiàn)，孩子的一個眼神、一句話、一個動作，雖然微不足道，但其實都可以成為我們教育他的良好時機。

班級人數(shù)過多，我們更應該抓住教育細節(jié)，關(guān)注每一位學生點點滴滴，表揚作為一種重要的教育手段，是教育方法中的一種。我們這里所說的表揚必須是有理有據(jù)，有章有法，必須是有針對性的，經(jīng)得起考驗的，有教育和示范作用的表揚，首先，表揚絕不是隨隨便便夸獎。不能簡單化，表面化，我們增加表揚的教育色彩，減少表揚的管理色彩。

其次，表揚必須真誠，讓孩子覺得你是真心的，不是隨便說說。這樣，你的表揚和肯定對孩子來說，這是一種激勵。所以我們關(guān)注細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)孩子在平日里值得肯定的點滴細節(jié)，去激發(fā)孩子的正能量。表揚還需要給孩子們樹立真榜樣，俗話說，榜樣的力量是無窮的，他不是只談成績的學霸型榜樣。因為這樣的學霸型榜樣，會讓孩子覺得有壓力，

他會覺得自己很難達到這樣的高度，我們可以設(shè)計一些平民榜樣，讓每一個孩子都覺得自己可以向他們學習，可以模仿的，而且會成功的，這樣我們通過榜樣去改變孩子的目的，這可以順利的達到目標。班級人數(shù)過多，我們可以做實做好小組合作學習模式，首先我們對小組合作的要求做好規(guī)范，這是提升合作學習的效率的重要。一面，我們應該注重以優(yōu)化的組合，調(diào)動合作學習的興趣。

在合作學習小組的組建上，我們本著優(yōu)劣互補，各項融合的原則，將有著共同興趣愛好，而在認知水平上又有著一定差異的學生組成一組，按照學習能力進行編號。在小組合作模式下，習慣的養(yǎng)成是非常重要的，首先，我們要注重培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣。讓他們專心聽取別人發(fā)言，指導他們邊添邊思考，其次，我們對小組合作的評價要有效。

我們可以采用加星的方式給小組合作做好指導，比如，課堂狀態(tài)方面、天天習慣方面、思考習慣方面、合作習慣方面、匯報展示方面、檢測反饋方面，這些我們都做好小組合作的學習模式，當然加星的時候我們盡量采用平等有效的評價方式，我們不要求學習困難的學生跟優(yōu)秀的學生進行比賽，同學們可以跟自己進行比賽，你只要每天有所進步，哪怕只進步了一點點，都是值得加星的。