大學(xué)生的情緒特點(diǎn)，大學(xué)生情緒心理特征有哪些及調(diào)節(jié)方法

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-18 19:26:04 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，大學(xué)生情緒心理特征有哪些及調(diào)節(jié)方法

四個(gè)字，莫名其妙！調(diào)節(jié)方法就是充實(shí)自己

大學(xué)生情緒心理特征有哪些及調(diào)節(jié)方法

2，大學(xué)生的情緒特點(diǎn)有哪些

大學(xué)生情緒特點(diǎn)有哪些？一、情緒波動(dòng)較大大學(xué)生的情緒波動(dòng)非常大，前一秒可能因?yàn)槟骋患虑榉浅ｉ_(kāi)心，下一秒就會(huì)因?yàn)橥蝗幌氲搅硪患缓檬虑槎兊梅浅摹＿@就需要大學(xué)生調(diào)整自己的情緒和想法，從容的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。二、情緒容易沖動(dòng)大學(xué)生的情緒體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，能夠敏銳的體驗(yàn)到各種情緒，并且非常容易沖動(dòng)。這表明大學(xué)生的情感體驗(yàn)非常豐富，但是情緒也不受自己的控制。因?yàn)榇髮W(xué)生不夠冷靜，不能客觀的分析問(wèn)題，也不能很好的約束自己，所以才會(huì)導(dǎo)致這些問(wèn)題。所以大學(xué)生要學(xué)會(huì)冷靜，客觀的分析問(wèn)題，控制好自己。三、情緒表現(xiàn)隱蔽性大學(xué)生對(duì)外界的刺激非常的敏感，可以立刻在臉上表現(xiàn)出自己的喜、怒、哀、樂(lè)。然而大學(xué)生內(nèi)心有時(shí)又存在一定的隱蔽性，不愿意讓別人了解自己的真正情緒，努力的抑制自己的真實(shí)情感。四、具有兩級(jí)性大學(xué)生在情緒的狀態(tài)上通常表現(xiàn)出兩者共存的特點(diǎn)。一方面比初中時(shí)更加的成熟穩(wěn)重，遇到事情能夠冷靜的分析，另一方面又比常人要沖動(dòng)一些。

大學(xué)生的情緒特點(diǎn)有哪些

3，大學(xué)生的情緒特點(diǎn)有哪些如何控制消極情緒合理發(fā)泄

下邊我寫(xiě)的，您務(wù)必要看一下，耐心的試幾分鐘，體會(huì)心理的感受，您或許會(huì)發(fā)現(xiàn)治療一切心理疾病的終極方法，當(dāng)然也可以作為輔助。嗯，本人的真實(shí)體會(huì)，心里難受的時(shí)候就念阿彌陀佛四個(gè)字，體會(huì)念佛時(shí)心里的那種感動(dòng)祥和軟軟的感覺(jué)，心情會(huì)慢慢變輕松，充滿希望，要一心念，什么都盡量不想，自己會(huì)體會(huì)到心里的那種變化，從憂郁變?yōu)殚_(kāi)心，感覺(jué)一切都無(wú)所謂的那種輕松，就通過(guò)念阿彌陀佛來(lái)得到，先念個(gè)10分鐘試試，您自己會(huì)感覺(jué)到。別的事都不要想，就一心念阿彌陀佛。慢慢的自己的心就會(huì)平靜有力

大學(xué)生的情緒特點(diǎn)有哪些如何控制消極情緒合理發(fā)泄

4，大學(xué)生情緒表現(xiàn)有哪些特點(diǎn)

大學(xué)生情緒表現(xiàn)有哪些特點(diǎn)大學(xué)生正處在青年期，具有青年人共有的情緒和情感特征，情感豐富、復(fù)雜、不穩(wěn)定。青年人對(duì)人、事、社會(huì)現(xiàn)象十分敏感、關(guān)注，對(duì)友誼、美、愛(ài)情、正義等的追求十分執(zhí)著，愛(ài)思考、辯論，甚至于以行動(dòng)來(lái)維護(hù)心目中的真善美；他們的情感體驗(yàn)深刻、強(qiáng)烈，感情容易外露，喜怒哀樂(lè)常形于表面，在外界刺激下容易沖動(dòng)、憑感情用事，過(guò)后又懊悔不已；情緒起伏波動(dòng)較大，呈兩極趨勢(shì)，有時(shí)興奮激動(dòng)如火山爆發(fā)，有時(shí)消沉憂郁，甚至失去活下去的勇氣。此外，大學(xué)生這一群體由于其獨(dú)特的社會(huì)地位、知識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)以及生理狀況，使得他們的情緒和情感具有鮮明的特點(diǎn)：1．穩(wěn)定性和波動(dòng)性并存大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識(shí)素養(yǎng)，加上社會(huì)和自我的高要求、高期望，因而在日常生活和活動(dòng)中，具有一定的自我控制情緒的能力，一般能用理智約束沖動(dòng)，對(duì)不良情緒進(jìn)行自我調(diào)適，從總體上看來(lái)，大學(xué)生情緒和情感是比較穩(wěn)定的。另一方面，大學(xué)生的情緒和情感仍有不穩(wěn)定因素存在，突出表現(xiàn)在，情緒和情感經(jīng)常在兩極之間起伏、動(dòng)蕩：時(shí)而平靜，時(shí)而激動(dòng)；時(shí)而積極，時(shí)而消極；時(shí)而肯定，時(shí)而否定；時(shí)而外顯，時(shí)而內(nèi)隱，呈現(xiàn)出波動(dòng)性的特征。這種波動(dòng)性是由大學(xué)生在生理、心理和社會(huì)性三方面發(fā)展的特點(diǎn)決定的。大學(xué)生的生理發(fā)展已經(jīng)成熟，由于性成熟和性激素分泌旺盛，使大腦皮層和皮層下中樞之間出現(xiàn)暫時(shí)的不平衡，易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。另外，從人體生物節(jié)律來(lái)看，人的體力、情緒和智力都有周期性的變化，處在高潮期時(shí)，人感到體力充沛、心情愉快、思維敏捷；處在低潮期時(shí)則正好相反，人會(huì)覺(jué)得疲勞乏力、心情沮喪、思維遲鈍，也呈波動(dòng)的特點(diǎn)。大學(xué)生的心理發(fā)展正處于由不成熟向成熟過(guò)渡的時(shí)期，產(chǎn)生各種內(nèi)心矛盾并不斷沖突，如獨(dú)立與依賴(lài)、自尊與自卑、理想與現(xiàn)實(shí)、閉鎖與開(kāi)放等等，這些內(nèi)心矛盾和沖突常會(huì)打破大學(xué)生的心理平衡狀態(tài)，引起情緒和情感的波動(dòng)起伏。大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展尚未成熟，雖然他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和政治事務(wù)極為敏感、活躍，但是人生觀的不穩(wěn)定、認(rèn)識(shí)上的不成熟往往使他們不能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，容易以偏概全地加以肯定或否定，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。尤其是在遇到困難和挫折時(shí)，更容易跌到悲觀失望的谷底，難以自拔。總之，由于大學(xué)生自身在生理、心理和社會(huì)性發(fā)展上的不平衡，使他們的情緒和情感呈現(xiàn)出忽高忽低、激烈多變的兩極波動(dòng)，并與穩(wěn)定性共存，形成穩(wěn)中有動(dòng)的特點(diǎn)。2．豐富性和復(fù)雜性并存大學(xué)生的情緒和情感豐富復(fù)雜，表現(xiàn)形式多種多樣。首先，大學(xué)生的情緒和情感極為豐富，不論在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中，還是從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)，無(wú)不帶有濃厚的感情色彩。大學(xué)生在自我情感體驗(yàn)方面敏感豐富，注重獨(dú)立感、自尊心、自信心和好勝心；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，熱愛(ài)科學(xué)和真理，憎恨迷信和謬誤；大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、社會(huì)和集體有著深厚的情感，他們有強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊感，有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感、義務(wù)感，嫉惡如仇，喜惡分明，正義感鮮明；大學(xué)生對(duì)純潔的友誼和愛(ài)情十分向往，還積極地在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)中體驗(yàn)到美的感受。等等。壓力大有時(shí)間彈吉他唱唱歌談?wù)勀銓?duì)大學(xué)生情緒基本特征的理解.1,大學(xué)生的情緒表現(xiàn)大學(xué)生正處于青春期向青年期的過(guò)渡時(shí)期,在生理發(fā)育接近成熟的同時(shí),心理上也經(jīng)歷著急劇的變化,尤其反映在情緒上.相對(duì)于中學(xué)生來(lái)講,大學(xué)生的情緒內(nèi)容趨向于深刻和豐富,情緒的表達(dá)趨于隱蔽,情緒的變化也逐漸趨向于穩(wěn)定.主要表現(xiàn)為:—是大學(xué)生隨著自身的成長(zhǎng)與發(fā)展,情緒狀態(tài)逐漸趨于成熟,并接近成人;二是大學(xué)生在情緒上仍然存在著許多尚不成熟的方面;三是大學(xué)階段,在情緒上所表現(xiàn)出的一些特殊的情緒反應(yīng)(如矛盾性,兩極性和想像性).具體來(lái)說(shuō),大學(xué)生情緒特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:(1)外向,活潑,充滿激丄情就大學(xué)生整體水平而言,在情緒特點(diǎn)上,表現(xiàn)為樂(lè)觀,活潑,開(kāi)放,熱情,精力旺盛,積極向上,充滿著朝氣和激丄情.(2)情緒延遲性及趨向于心境化情緒的心境化,是大學(xué)生情緒的重要特點(diǎn),中學(xué)生時(shí)代的青少年的情緒特點(diǎn),往往是受制于外界情境,隨著情境的變化,情緒反應(yīng)來(lái)得快,消失得也快;而大學(xué)生的情緒反應(yīng)的發(fā)生,往往不會(huì)隨著外界的刺激環(huán)境的改變而隨即消失,而表現(xiàn)為一定的延遲性,趨向于心境化.(3)情感體驗(yàn)更加深刻,更加豐富大學(xué)生的情緒體驗(yàn)更加豐富多彩,并隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展和各種需要和興趣的擴(kuò)展而表現(xiàn)為更加豐富,敏丄感,細(xì)膩和深刻,并更加帶有社會(huì)內(nèi)容的情感體驗(yàn).(4)波動(dòng)性與兩極性大學(xué)生的情緒年齡正處于未成年人與成年人的轉(zhuǎn)變階段,在情緒狀態(tài)上反映著兩種情緒并存的特點(diǎn).一方面,相對(duì)于中學(xué)階段,大學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定和成熟;而另一方面,與成年人相比,大學(xué)生的情緒帶有明顯的起伏波動(dòng)性,容易從—個(gè)極端走向另一個(gè)極端.情緒有時(shí)會(huì)表現(xiàn)為大起大落,大喜大怒的兩極性.(5)沖動(dòng)性與爆發(fā)性大學(xué)生的情緒特點(diǎn)還表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)上特別強(qiáng)烈和富有激丄情.對(duì)任何事都比較敏丄感,有時(shí)一旦情緒爆發(fā),自己則難以控制,甚至表現(xiàn)為一定的盲目狂熱和沖動(dòng).在處理同學(xué)關(guān)系,師生關(guān)系的矛盾時(shí),在對(duì)待學(xué)業(yè)生活中的挫折時(shí),常常易走極端,給自己及他人帶來(lái)傷害.(6)矛盾性與復(fù)雜性大學(xué)階段正是大學(xué)生面臨著許多重大選擇的時(shí)期,常常會(huì)呈現(xiàn)出一種矛盾和復(fù)雜的情緒狀態(tài).例如,希望白己具有獨(dú)立性和希望依賴(lài)于他人的需要同時(shí)存在;對(duì)自己既不滿,又不想承擔(dān)責(zé)任;既希望得到他人的理解,又不愿意接受他人的關(guān)心等等復(fù)雜矛盾的心態(tài).(7)內(nèi)隱與掩飾性大學(xué)生的情緒表現(xiàn),雖然有時(shí)也會(huì)喜形于色,但已經(jīng)不像青少年時(shí)期那樣坦率直露,不少大學(xué)生常會(huì)將自己的情緒隱藏和掩飾,體現(xiàn)為外在表現(xiàn)與內(nèi)在體驗(yàn)并不一致.這也無(wú)形中給大學(xué)生的同學(xué)之間的相互交流帶來(lái)障礙,使一些學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)和苦悶的情感困惑.(8)想像性有時(shí)大學(xué)生的情緒體驗(yàn),還會(huì)出現(xiàn)陶醉于以前的某—特定的愉快情緒狀態(tài),或是沉湎于某種負(fù)性的情緒狀態(tài)之中,甚至?xí)萑肽撤N想像出來(lái)的歡樂(lè)或是憂慮之中而不能自拔.例如,有的大學(xué)生一次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中失利,而感到無(wú)地自容,后來(lái)竟然泛化想像為周?chē)硕荚谳p視自己,產(chǎn)生了從此處處都不如人的不良心態(tài).2,不同大學(xué)生群體的情緒特點(diǎn)大學(xué)生的情緒是一個(gè)由不成熟到成熟,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單純到豐富的漸近過(guò)程.依據(jù)北京高校20世紀(jì)90年代末對(duì)當(dāng)時(shí)在校大學(xué)生心理狀況的調(diào)查表明,北京高校大學(xué)生具有開(kāi)放,活潑,富有激丄情,多數(shù)學(xué)生的情緒狀態(tài)相對(duì)比較成熟,穩(wěn)定等方面的情緒特點(diǎn).但在不同的大學(xué)生群體中,也呈現(xiàn)出不同的情緒特點(diǎn):(1)男女生差異女生的情緒狀態(tài)具有熱情開(kāi)放,富有激丄情和幻想,敢想敢做等特點(diǎn);但容易出現(xiàn)抑郁,焦慮,多愁善感等不穩(wěn)定情緒.男生的情緒狀態(tài)要比女生相對(duì)趨向穩(wěn)定,主動(dòng)和敢為性強(qiáng),更有獨(dú)立性和剛毅性;但當(dāng)情緒沖動(dòng)時(shí),也容易出現(xiàn)情緒失控,行為過(guò)激.(2)年級(jí)差異剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,往往對(duì)一切存有幻想,對(duì)各種知識(shí)領(lǐng)域都充滿了疑問(wèn)與興趣,對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過(guò)于自負(fù),對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)和作用缺乏全面系統(tǒng)的分析,處于不定階段.二年級(jí)是情緒波動(dòng)較大的階段,這突出反映在大學(xué)一年級(jí)的新鮮感已經(jīng)蕩然無(wú)存之后,暴露出大學(xué)生在大學(xué)生活,學(xué)業(yè),人際交往等方面所面臨的矛盾沖突及造成的情緒困擾.從三年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生的情緒自控能力有所增強(qiáng).他們對(duì)大學(xué)的生活環(huán)境已經(jīng)基本適應(yīng),并具備了一定的情緒自控能力,情緒狀態(tài)相對(duì)比較穩(wěn)定.但到了四年級(jí)后,由于即將走上社會(huì),人生將面臨著重要的轉(zhuǎn)折,此時(shí)的情緒狀態(tài)再次呈現(xiàn)出矛盾性和復(fù)雜性.多選大學(xué)生有什么樣的情緒特征多慮、多疑、情緒變化特別快、愛(ài)猜想、多幻想等等大學(xué)生有哪些不良情緒表現(xiàn),原因是什么,以及解決方法剛進(jìn)校門(mén)，很多大學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些情緒應(yīng)激。大學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題如焦慮、激動(dòng)易怒等，多是由于客觀因素和主觀因素兩方面的影響而引發(fā)的。不良情緒對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康會(huì)帶來(lái)不利影響，應(yīng)加以克服或消除。大學(xué)生不良情緒的克服與消除，必須通過(guò)優(yōu)化客觀環(huán)境，改善內(nèi)部環(huán)境來(lái)加以解決。一、正確地表達(dá)自己的親身體驗(yàn)⑴適當(dāng)?shù)脑蚝蛯?duì)象，引發(fā)與之相適應(yīng)的情緒反應(yīng)⑵情緒反應(yīng)與情境刺激相一致⑶情緒反應(yīng)有一定的時(shí)間限度二、克服不良情緒⑴宣泄：采用一定的方法和方式，把個(gè)體的情緒體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)⑵轉(zhuǎn)移：從主觀上奴隸把注意力從消極或不亮的情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)移到其他事務(wù)上取得一種自我調(diào)節(jié)方法。⑶自我安慰：學(xué)會(huì)找出合乎情理的原因來(lái)為自己辯解和解脫⑷積極的自我暗示：運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)言以隱含的方式來(lái)調(diào)節(jié)和控制情緒⑸調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)三、保持和創(chuàng)造快樂(lè)情緒⑴知足常樂(lè)：把理想和需要定得切合實(shí)際，增加獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)⑵增強(qiáng)自信心：多看一些讓人增強(qiáng)自信心的話，因?yàn)橹挥凶孕诺娜耍拍苁箍鞓?lè)的⑶創(chuàng)造快樂(lè)：善于發(fā)掘快樂(lè)，善于用微笑迎接困難，善于從身邊平凡的瑣事中⑷發(fā)掘樂(lè)趣，積極參與生活，體驗(yàn)生活樂(lè)趣⑸多點(diǎn)寬容，少點(diǎn)責(zé)備，寬容既包括對(duì)自己也包括對(duì)他人⑹多交朋友大學(xué)生常見(jiàn)的負(fù)面情緒有哪些？具體有什么表現(xiàn)？　一）焦慮焦慮是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，是一種類(lèi)似擔(dān)憂的反應(yīng)或是自尊心受到潛在威脅時(shí)產(chǎn)生擔(dān)憂的反應(yīng)傾向，是個(gè)體主觀上預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生的不安感，是緊張、害怕、擔(dān)憂混合的情緒體驗(yàn)。人們?cè)诿媾R威脅或預(yù)料到某種不良后果時(shí)，都有可能產(chǎn)生這種體驗(yàn)。　　焦慮不僅存在于大多數(shù)人的生活中，而且也是其他心理障礙共有的因素，如抑郁癥與恐懼。焦慮是作為一種情緒感受，可以通過(guò)身體特征體現(xiàn)出來(lái)，如肌肉緊張、出汗、嘴唇干裂和眩暈等，焦慮也伴隨認(rèn)知成分，通過(guò)由多種成分構(gòu)成，主要是以為將來(lái)會(huì)發(fā)生不愉快的事情。由于焦慮與恐懼、擔(dān)心、驚慌等相關(guān)，也有人將擔(dān)心看作焦慮的認(rèn)知成分。　　焦慮是大學(xué)生常見(jiàn)的情緒狀態(tài)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活各方面遭遇挫折或擔(dān)心需要付出巨大努力的事情來(lái)臨時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生這種體驗(yàn)。焦慮對(duì)大學(xué)生的影響是復(fù)雜的，既可以成為大學(xué)生成才的內(nèi)驅(qū)力，起促進(jìn)作用，也可以起阻礙作用。實(shí)驗(yàn)證明，中等焦慮能使學(xué)生維持適度的緊張狀態(tài)，注意力高度集中，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但過(guò)度焦慮則會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不良的影響。如有的大學(xué)生在臨考前夜的失眠或考試時(shí)“怯場(chǎng)”，在競(jìng)賽中不能發(fā)揮正常水平等，多是高度焦慮所致。被過(guò)高的焦慮困擾的大學(xué)生，常常會(huì)感到內(nèi)心極度緊張不安，惶恐害怕、心神不定、思維混亂、注意力不能集中，甚至記憶力下降，同時(shí)還容易產(chǎn)生頭痛、失眠、食欲不振、胃腸不適等不良生理反應(yīng)。焦慮的大學(xué)生在內(nèi)心深處有一種無(wú)法解脫、不愿正視的心理問(wèn)題，焦慮只是矛盾、沖突的外顯，借此作為防御機(jī)制以避免那更深層次的困擾。　　大學(xué)生常見(jiàn)的焦慮有自我形象焦慮、學(xué)習(xí)焦慮與情感焦慮。自我形象焦慮是擔(dān)心自己不夠漂亮、沒(méi)有吸引力，體貌過(guò)胖或矮小等，也有的因?yàn)榉鄞獭W(xué)生雀斑等影響自我形象而引起的焦慮；這類(lèi)焦慮主要與自我認(rèn)知有關(guān)，需要通過(guò)調(diào)整自我認(rèn)知重新接納自我，建立新的自我形象；二是與學(xué)習(xí)有關(guān)的焦慮如學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮，在學(xué)生情緒反映中最為強(qiáng)烈，我們?cè)诖髮W(xué)生學(xué)習(xí)心理中專(zhuān)門(mén)談及考試焦慮，需要引起重視。情感焦慮多數(shù)由于戀愛(ài)受挫而引發(fā)的自我否定，認(rèn)為自己不具備愛(ài)人與被愛(ài)的能力，因而過(guò)度擔(dān)心引起焦慮。　　克服焦慮的方法主要有：首先了解大學(xué)生焦慮后面深層次的潛在沖突，在此基礎(chǔ)上給予支持性的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)。　　（二）抑郁　　抑郁癥狀不單指各種感覺(jué)，還指情緒、認(rèn)知與行為特征。抑郁最明顯的癥狀是壓抑的心情，表現(xiàn)為仿佛掉入了一個(gè)無(wú)底洞或黑洞之中，正被淹沒(méi)或窒息。其他感覺(jué)包括容易發(fā)火，感到憤怒或負(fù)罪感。抑郁常常伴隨著焦慮，對(duì)所有活動(dòng)失去信心趣，渴望一個(gè)人獨(dú)居。抑郁也伴隨著個(gè)體思維方式的轉(zhuǎn)變，這些認(rèn)知改變可以是一般性的，比如注意力不集中、記憶力衰退或者很難做出決定。在思考中可能有更多的心境轉(zhuǎn)變，消極地看待世界、自我和未來(lái)。因此，抑郁的人很難回憶起美好的記憶，不適當(dāng)?shù)刎?zé)備自己，認(rèn)為他人更消極地看待自己，對(duì)未來(lái)感到悲觀。與此同時(shí)，還伴隨身體癥狀，如常常乏力，起床變得困難，更嚴(yán)重時(shí)睡眠方式都將改變，睡得太多或者早晨醒得太早，并且不能再次入睡。也可能出現(xiàn)飲食紊亂，吃得過(guò)多或過(guò)少，隨之而來(lái)的體重激增或劇減。抑郁是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的低落、消沉的情緒體驗(yàn)，它常常與苦悶、不滿、煩惱、困惑等情緒交織在一起。　　一般來(lái)說(shuō)，這種情緒多發(fā)生在性格內(nèi)向，好孤僻、敏感多疑、依賴(lài)性強(qiáng)、不愛(ài)交際，生活遭遇挫折，長(zhǎng)期努力得不到報(bào)償?shù)拇髮W(xué)生身上。那些不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，或因人際關(guān)系處理不當(dāng)、失戀等問(wèn)題的大學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抑郁情緒。　　（三）憤怒　　憤怒是由于客觀事物與人的主觀愿望相違背，或因愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，人們內(nèi)心產(chǎn)生的一種激烈的情緒反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)憤怒發(fā)生時(shí)，可能導(dǎo)致人體心跳加快、心律失常、高血壓等軀體性疾病，同時(shí)還會(huì)使人的自制力減弱甚至喪失，思維受阻、行為沖動(dòng)，甚或干出一些事后后悔不迭的蠢事或造成不可挽回的損失。　　大學(xué)生常見(jiàn)的一種消極情緒，處于精力充沛、血?dú)夥絼偟那嗄陼r(shí)期的大學(xué)生，在情緒情感發(fā)展上往往容易產(chǎn)生好激動(dòng)、易動(dòng)怒的特點(diǎn)。如有的大學(xué)生因一句刺耳的話或一件不順心的小事而暴跳如雷；有的因人際協(xié)調(diào)受阻而怒不可遏、惡語(yǔ)傷人；有的因別人的觀點(diǎn)或意見(jiàn)與自己相左而惱羞成怒；有的因一時(shí)的成功、得意而忘乎所以；有的因暫時(shí)的挫折或失敗而悲觀失望，痛不欲生。如此種種遇事缺乏冷靜的分析與思考，圖一時(shí)之快，逞一時(shí)之勇的好激動(dòng)、易動(dòng)怒的不良情緒特點(diǎn)，在一些大學(xué)生身上時(shí)有體現(xiàn)。這種情緒對(duì)大學(xué)生的影響是極其有害的，因而有人說(shuō)：“憤怒是以愚蠢開(kāi)始，以后悔結(jié)束”。　　（四）嫉妒　　嫉妒是指他人在某些方面勝過(guò)自己引起的不快甚至是痛苦的情緒體驗(yàn)。西班牙作家塞萬(wàn)提斯說(shuō)“嫉妒是萬(wàn)惡的根源，美德的蟊賊”。　　嫉妒是自尊心的一種異常表現(xiàn)，在大學(xué)生中普遍存在。具體表現(xiàn)為當(dāng)看到他人學(xué)識(shí)能力、品行榮譽(yù)甚至穿著打扮超過(guò)自己時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的不平、痛苦、憤怒等感覺(jué)；當(dāng)別人身陷不幸或處于困境時(shí)則幸災(zāi)樂(lè)禍，甚至落井下石，在人后惡語(yǔ)中傷、誹謗。嫉妒是一種情緒障礙，它扭曲人的心靈，妨礙人與人之間正常真誠(chéng)地交往。　　嫉妒是由于別人勝過(guò)自己而引起抵觸的消極的情緒體驗(yàn)。黑格爾曾說(shuō)，嫉妒是“平庸的情調(diào)對(duì)于卓越才能的反感”。在日常生活中，嫉妒的存在是很普遍的。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“在人類(lèi)的一切情欲中，嫉妒之情恐怕要算作最頑強(qiáng)、最持久了。”當(dāng)看到別人比自己強(qiáng)時(shí)，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就產(chǎn)生一種包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與虛榮以及傷心與悲痛的復(fù)雜情感，這種情感就是嫉妒。嫉妒者不能容忍別人超過(guò)自己，害怕別人得到自己無(wú)法得到的名譽(yù)、地位等，在他看來(lái)，自己辦不到的事別人也不要辦成，自己得不到的東西，別人也不要得到。　　嫉妒是人本質(zhì)上的疵點(diǎn)，嫉妒心強(qiáng)的人容易得心身疾病。長(zhǎng)期處于不良的情緒狀態(tài)中，產(chǎn)生壓抑感，容易引起憂愁、消沉、懷疑、痛苦、自卑等消極情緒，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害身心健康。其次，嫉妒心強(qiáng)影響大學(xué)生自我發(fā)展。不良情緒會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率。另外，嫉妒心強(qiáng)可能使我們結(jié)交不到知心朋友。嫉妒心強(qiáng)的人往往事事好勝，常想方設(shè)法阻止別人的發(fā)展，總想壓倒別人。這可能使同學(xué)們想躲開(kāi)你，不愿與你交往。從而給自己造成一個(gè)不良的人際關(guān)系氛圍，你會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。　　嫉妒對(duì)人的心理健康不利。一是破壞人際關(guān)系的和諧。當(dāng)一個(gè)人嫉妒另一個(gè)人的時(shí)候，就不會(huì)對(duì)那個(gè)人友善、熱情，兩個(gè)人的關(guān)系必然冷淡。嫉妒的對(duì)象越多，關(guān)系冷淡的對(duì)象越多，這就給人際交往帶來(lái)極大的妨害。甚者，還會(huì)破壞集體的團(tuán)結(jié)和良好的心理氛圍。二是造成個(gè)人的內(nèi)心痛苦。一個(gè)嫉妒心強(qiáng)的人，常常陷入苦惱之中不能自拔。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生自卑，甚至可能采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳e人，使自己陷入更惡劣的處境。法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“嫉妒者比任何不幸的人更為痛苦，因?yàn)閯e人的幸福和他自己的不幸，都將使他痛苦萬(wàn)分。”　　克服嫉妒首先要開(kāi)闊視野，開(kāi)闊心胸，懂得“天外有天，人外有人”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”的客觀規(guī)律。真正做到豁達(dá)開(kāi)朗并非易事，如果正處在憤怒、興奮或消極的情態(tài)下，能較平靜、客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，是能達(dá)到克服嫉妒的目標(biāo)的。其次要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，需要積極進(jìn)取，使生活充實(shí)起來(lái)，以期取得成功，并不亞于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。培根說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)埋頭沉入自己事業(yè)的人，是沒(méi)有工夫去嫉妒別人的。”因此，積極參與各種有益身心的活動(dòng)，使大學(xué)生活真正充實(shí)起來(lái)，嫉妒的毒素就不會(huì)孳生、蔓延。為了緩解自己的失敗帶來(lái)的心理上的不平衡感，可以找一些理由，使自己不再嫉妒別人。三是學(xué)習(xí)并欣賞別人的長(zhǎng)處，化嫉妒為動(dòng)力。一個(gè)人在嫉妒別人時(shí)，總是關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。一般而言，嫉妒心理較多地產(chǎn)生于周?chē)煜さ哪挲g相仿、生活背景大致相同的人群中。因此，只有采取正確的比較方法，將人之長(zhǎng)比己之短，而不是以己之長(zhǎng)比人之短。有意識(shí)地想一想自己比對(duì)方強(qiáng)的地方，這樣就會(huì)使自己失衡的心理天平重新恢復(fù)到平衡的狀態(tài)。四是建立正確的自我意識(shí)，提高自我意識(shí)水平，正確地評(píng)價(jià)自己和別人。嫉妒是一種突出自我的表現(xiàn)。在這種心理支配下，待人處事常常以我為中心，無(wú)論什么事，首先考慮到的是自身的得失，因而引起一系列的不良后果。若出現(xiàn)嫉妒苗頭時(shí)，即行自我約束，擺正自身位置，努力驅(qū)除嫉妒心，會(huì)感到“心底無(wú)私天地寬”。大學(xué)生心理行為有什么特點(diǎn)？大學(xué)生心理行為心理特征指人經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的多種心理特點(diǎn)，集中地反映人的心理面貌的獨(dú)特性。隨著生理發(fā)育成熟，大學(xué)生智力發(fā)展達(dá)到了較高的水平，心理迅速走向成熟，大學(xué)生特有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，形成了他們這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)。一、大學(xué)生比中學(xué)生更富挑戰(zhàn)性和獨(dú)立性大學(xué)是高智商人群的聚集處，與中學(xué)相比它的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)性更強(qiáng)。中國(guó)各大學(xué)按新生高考分?jǐn)?shù)劃線錄取，同一所大學(xué)學(xué)生的知識(shí)能力水平接近，大學(xué)生無(wú)論在文化知識(shí)、思想深度、性格發(fā)展上均達(dá)到一定高度，視野和面對(duì)的天地更加廣闊，各種機(jī)遇層出不窮。面對(duì)日益開(kāi)放的未來(lái)社會(huì)，身處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生遇到了前所未有的有利條件和大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，肩負(fù)起歷史賦予的責(zé)任。社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了越來(lái)越高的素質(zhì)要求，能否把握機(jī)遇非常重要，所以大學(xué)生比中學(xué)生更富挑戰(zhàn)性。多數(shù)大學(xué)生擺脫了他們?cè)缫褏捑氲摹⒏改傅膰Z嘮叨叨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)入大學(xué)，什么事情都需要自己做主，過(guò)上了真正的獨(dú)立生活，這無(wú)疑為獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)提供了條件。因此，大學(xué)生自理能力明顯增強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)由個(gè)體性獨(dú)立向社會(huì)性獨(dú)立高一級(jí)水平發(fā)展，由自立于家庭、自立于伙伴向自立于社會(huì)過(guò)渡。他們能夠通過(guò)理性的思維去辨析事物，對(duì)外界的依賴(lài)性小，對(duì)事物有獨(dú)特見(jiàn)解，更具有獨(dú)立性。與老一代大學(xué)生相比，他們更少有思想上的禁錮和束縛，不迷信、不盲從，不僅能夠認(rèn)真思考、判斷、處理自己身邊的問(wèn)題，亦關(guān)心社會(huì)，且具有較強(qiáng)的批判精神，喜歡用批判的眼光看待其他事物，提出各種疑問(wèn)和不同意見(jiàn)；但由于他們的經(jīng)驗(yàn)不足，極易出現(xiàn)自以為是和偏激情緒。二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，具有強(qiáng)烈的成才欲望大學(xué)生是最富有朝氣的一群人，大學(xué)里老師素質(zhì)較高，學(xué)校設(shè)有圖書(shū)館，各種信息較多，觀念較新且容易更新，每天都會(huì)不斷獲得新的知識(shí)，在大學(xué)不僅能學(xué)到很多新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能接受到文化的熏陶。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度快、信息量大，信息化和開(kāi)放的環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生涉獵面廣，知識(shí)量急劇增加，思路開(kāi)闊、活躍，大學(xué)正處在信息爆炸的中心和風(fēng)口浪尖上，極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性使生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)與生活緊張度高，只有勇往直前、接受挑戰(zhàn)才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。大學(xué)生們明顯感受到這種沉重的壓力，他們求知欲旺盛、渴望成才，他們深深懂得，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)是很難在社會(huì)中立足的；校園里朗朗的讀書(shū)聲和“ 三點(diǎn)一線”的生活方式就足以說(shuō)明大學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和成才欲望。三、大學(xué)生思維的特點(diǎn)創(chuàng)造性思維是一種極為復(fù)雜的心理過(guò)程，在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)(需要)的推動(dòng)下，將個(gè)體的各種認(rèn)識(shí)能力（或稱(chēng)智慧能力）進(jìn)行發(fā)散性思維和集中性思維，從而產(chǎn)生具有一定社會(huì)意義的復(fù)雜思維過(guò)程。創(chuàng)造性思維的確立是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、利用規(guī)律的一條重要渠道，也是他們思維能力日趨成熟的重要標(biāo)志；大學(xué)生理論型的抽象邏輯思維取代經(jīng)驗(yàn)型思維而占據(jù)了主導(dǎo)地位，富有創(chuàng)造精神。他們通過(guò)對(duì)外界各種信息的分析、綜合、判斷、推理、歸納、演繹，對(duì)事物分析能因時(shí)而異、因人而異，從不同角度、不同側(cè)面、不同層面把握事物的因果關(guān)系，深刻地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，喜歡探求事物的根源，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，不愿沿襲現(xiàn)成的方法，也不愿依賴(lài)別人，希望獨(dú)立地去探索新的途徑，獲得新的結(jié)論，求得自己的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。色彩斑斕的生活常使某些意志薄弱、沒(méi)有良好心理素質(zhì)的學(xué)生很難適應(yīng)。如果說(shuō)中學(xué)生的自信心來(lái)自分?jǐn)?shù)的高低和力量的大小，而大學(xué)生自信心的確定則依據(jù)多維標(biāo)準(zhǔn)，如才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度、能力、觀念等。中學(xué)生的自控能力限于聽(tīng)話和不違反紀(jì)律，現(xiàn)在這種他律性自控能力顯得很弱，需要自覺(jué)地按照社會(huì)道德原則、道德規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)控制自己的行為，也就是說(shuō)，他律性在向自律性過(guò)渡。大學(xué)生情緒有哪些特點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)良好的情緒要有自己的目標(biāo)，因?yàn)榫哂心繕?biāo)的人會(huì)很有動(dòng)力，而且顯得很自信。自信是為人處事的基礎(chǔ)。盡量爭(zhēng)取小的成功，通過(guò)一個(gè)個(gè)小的成功，就可以重建自己的自信心。只有充滿自信的人才能具備良好的情感。要學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的挫折。學(xué)會(huì)將挫折和困難當(dāng)做通向成功大門(mén)的鑰匙。通過(guò)不斷的克服困難，逐步樹(shù)立解決問(wèn)題、面對(duì)困難的勇氣和毅力。慢慢的就會(huì)擁有別樣的生活態(tài)度，從而也就形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。要有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。相信即使是最偉大、最成功的人也同樣會(huì)面對(duì)一系列的打擊和挫折。遇到困難應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜處理，同時(shí)學(xué)會(huì)與他們合作，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)、工作上的成功。保持良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)誠(chéng)信待人，溫文爾雅。做事不拖泥帶水。與人交談時(shí)以禮相待。行事時(shí)做到先思考再行動(dòng)。在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，能夠積極主動(dòng)向別人道歉，爭(zhēng)取重歸與好。努力尋找并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛(ài)好。參加學(xué)校和社團(tuán)開(kāi)展的形式多樣的活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)自身的興趣點(diǎn)，讓自己有一些技能和優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以獲取更多的認(rèn)可和贊同。這也將會(huì)在無(wú)形中樹(shù)立起積極的情緒情感。青春期的情緒有什么特點(diǎn)(一) 情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng) 激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形態(tài)，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。青年人熱情高、思想活躍，情感、想像力豐富、好幻想，抱負(fù)和理想遠(yuǎn)大，但情緒易強(qiáng)烈波動(dòng)、大起大落,自我控制力較差，也容易臉紅。他們往往表現(xiàn)在強(qiáng)烈的、沖動(dòng)的一面與溫順的、馴服的一面并存；激烈變動(dòng)與十分固執(zhí)并存；抑制、含蓄的內(nèi)心世界與外露的表演性并存；自尊與自卑并存。他們時(shí)而愁容滿面，時(shí)而歡樂(lè)開(kāi)懷;時(shí)而掉淚，時(shí)而搖頭發(fā)笑，會(huì)為很小的一件事傷心好一陣子，而別人的一句贊揚(yáng)又會(huì)頓感世界是那么美好；當(dāng)別人贊成自己的觀點(diǎn)時(shí)欣喜若狂，當(dāng)聽(tīng)到反面的意見(jiàn)時(shí)，難以求同存異，喜歡爭(zhēng)論得明明白白。有的人把自己的目標(biāo)定得過(guò)高，根本無(wú)能力達(dá)到，受到別人的嘲諷后郁郁寡歡；有的人做事要求十全十美，往往因?yàn)樾⌒〉蔫Υ枚载?zé)，從而影響情緒。受到挫折和意外打擊時(shí)，產(chǎn)生悲觀失望與消沉的情緒，易走向極端。(二) 大學(xué)生情緒特點(diǎn) 大學(xué)生有著豐富、復(fù)雜而又強(qiáng)烈的情感世界，他們雖想控制、隱藏自己的情緒，但較成人情緒體驗(yàn)來(lái)得快而強(qiáng)烈、動(dòng)蕩多變，具有不穩(wěn)定性。大學(xué)生對(duì)事物價(jià)值不再作表面的反應(yīng)，雖然情感趨向成熟，不再見(jiàn)異思遷或走極端，但種種擔(dān)憂及想像中的恐懼增多，主要與事業(yè)、前途、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、戀愛(ài)等方面有關(guān)。有時(shí)一旦身邊的人和事對(duì)身心構(gòu)成威脅，他們的情緒就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的警報(bào)信號(hào)，及時(shí)地采取適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)自己，如有人刺傷其自尊，內(nèi)心會(huì)感到郁悶、憤怒，導(dǎo)致尋求疏解；如果做錯(cuò)了事，會(huì)感到內(nèi)疚和自責(zé)，情緒會(huì)驅(qū)使他們糾正自己的行為，為錯(cuò)誤做些補(bǔ)償；但如果情緒反應(yīng)過(guò)敏，小小的刺激便警報(bào)大鳴，也可能對(duì)危險(xiǎn)和過(guò)失漸漸麻木，毫無(wú)反應(yīng)。

5，大學(xué)生主要生理心理特點(diǎn)有哪些

形態(tài)發(fā)育（身高體重迅速增長(zhǎng)、一次飛躍）、內(nèi)分泌變化、機(jī)能發(fā)育（神經(jīng)系統(tǒng)受甲狀腺機(jī)能旺盛的影響，表現(xiàn)出不穩(wěn)定性、易疲勞；肌肉機(jī)能迅速增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力明顯增加）一般心理問(wèn)題：自我意識(shí)問(wèn)題、與學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題、不良情緒問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、行為問(wèn)題、適應(yīng)與發(fā)展問(wèn)題常見(jiàn)心理問(wèn)題：學(xué)習(xí)類(lèi)障礙（注意力缺損障礙）、發(fā)展類(lèi)障礙（孤獨(dú)）、情緒類(lèi)障礙（抑郁、社交恐怖癥）、行為類(lèi)障礙（品行障礙、神經(jīng)性厭食）、性心理障礙（性偏好障礙、性身份障礙、性指向障礙

具體問(wèn)題具體解決了

不成熟

6，大學(xué)生的心理特征

每個(gè)人都有不一樣的心態(tài)，你不覺(jué)得你的范圍涵蓋得太廣了么？按年級(jí)分類(lèi)，大一的課業(yè)輕松，很多人都憧憬著戀愛(ài)，也開(kāi)始脫離了家庭慢慢懂得其實(shí)父母的嘮叨是為了自己好。大二很多人都穩(wěn)定了下來(lái)，有自己固定的生活圈，一些人會(huì)轉(zhuǎn)而將精力投入學(xué)習(xí)中，一些人則會(huì)繼續(xù)揮霍，這不好說(shuō)，但可以肯定的就是他們已經(jīng)有了對(duì)未來(lái)美好的憧憬，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候不會(huì)受到現(xiàn)實(shí)的打擊。到了大三很都人都給了自己一個(gè)定位還有未來(lái)的發(fā)展方向，也會(huì)著手于畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作。大四的實(shí)習(xí)不同程度的會(huì)挫傷一部分人的自信心，畢竟現(xiàn)實(shí)不同于校園，已經(jīng)意識(shí)到各種各樣競(jìng)爭(zhēng)與來(lái)自就業(yè)的壓力鋪天蓋地，很多校園里的愛(ài)念也會(huì)隨著畢業(yè)而破碎。有的人會(huì)迷茫，有的人則愈戰(zhàn)愈勇。按學(xué)校分類(lèi)，一些學(xué)習(xí)氛圍好的學(xué)校，走到哪都會(huì)看到一些學(xué)生在苦讀，很多大學(xué)生都不想被比下去，畢竟在人才濟(jì)濟(jì)的地方出類(lèi)拔萃會(huì)有不同于常人的優(yōu)越感，而這部分人，如果不如社會(huì)卻沒(méi)有得到理想的工作，往往會(huì)在心理上形成極大的反差。也有的人甘愿為考研考博之類(lèi)的付出更大的努力。而那些比較一般或松散的大學(xué)，則不乏抱著混日子心態(tài)的，揮霍短短幾年自在時(shí)光的，還有一些為了彌補(bǔ)考不上心之所系的學(xué)府而認(rèn)真的。而像那些醫(yī)科類(lèi)的大學(xué)，學(xué)習(xí)一般都是比較緊張的，沒(méi)辦法騰出太多的花花腸子。按個(gè)人的心態(tài)分類(lèi)，樓主自己歸納吧，人的性格太多了。

7，大學(xué)生四大心理特征

（1）智力正常，有濃厚的求知欲望。　　（2）有正確的自我意識(shí)，接納自我,正確的自我意識(shí)是心理健康的重要條件，是人格的核心，是指人對(duì) 自己以及周?chē)澜珀P(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。具有正確自我意識(shí)的人，能把理想的我與現(xiàn)實(shí)的我有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。做到自知之明。努力塑造自己，主動(dòng)的進(jìn)行自我教育。在積極健康的體驗(yàn)中，產(chǎn)生相應(yīng)的自尊感。但又不致狂妄自大，既不回避自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，也不會(huì)自暴自棄。而是以積極的態(tài)度對(duì)待自己，善于正確的自我接納。　　（3）、能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境。情緒影響人的健康，影響人的工作效率，影響人際關(guān)系。心理健康的人能保持愉快、開(kāi)朗、樂(lè)觀的心境、對(duì)生活和未來(lái)充滿希望，雖然也有悲、憂、哀、愁等消極情緒的體驗(yàn)，但能主動(dòng)調(diào)節(jié)，同時(shí)能適度表達(dá)和控制情緒，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒。　　（4）、人際關(guān)系和諧，樂(lè)于交往。　　健康的心理是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想和成才目標(biāo)的前提，是培養(yǎng)健全人格的基礎(chǔ)，是大學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的必備條件。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間注意和保持心靈健康對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，這一時(shí)期不僅是大家儲(chǔ)備的黃金時(shí)期，也是身體和心理顯著變化的時(shí)期。因此對(duì)成才具有重要的意義。身體健康是成才的根本，他直接關(guān)系到個(gè)人事業(yè)的發(fā)展和人生幸福。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)：　　“一切的財(cái)富和成就，都源于杰出的智慧和健康的心理。”　　心理健康狀況直接關(guān)系大學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗　　心理健康狀況決定著大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善程度　　心理健康是大學(xué)生創(chuàng)造力形成和發(fā)揮的重要條件　　心理健康是造就高素質(zhì)人才的重要保證

我自己亂說(shuō)點(diǎn)吧。第一，迷茫。第二，頹廢；三和四我想不起來(lái)了。。。

大學(xué)生基本都有十八歲，可以稱(chēng)為成年人了。既有孩子的單純，對(duì)父母的依賴(lài)…更有慢慢學(xué)會(huì)分辨事兒的能力，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解。渴望成熟，說(shuō)話做事，穿衣打扮都趨于成熟化，特別從大二下學(xué)期，大三就更明顯了。大一的時(shí)候更多的是對(duì)理想愛(ài)情的朦朧向往，等到大二大三，就會(huì)更多的去關(guān)注學(xué)業(yè)，就業(yè)問(wèn)題。比如考研與否，留學(xué)，或者去考一些有用的證書(shū)。不在像大一那樣總想著去哪玩，和高中的同學(xué)聚會(huì)啊等等… 一個(gè)人從進(jìn)入大學(xué)就要多了解大學(xué)意味著啥，給自己一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并從大一開(kāi)始努力…堅(jiān)持下去，就算每天堅(jiān)持十分鐘，一年或者四年后，你會(huì)很滿意自己。不過(guò)事實(shí)上大一的新生因?yàn)閴毫μ蟮母咧猩睿酱髮W(xué)總?cè)菀走^(guò)分放松…