大學生的情緒特點，大學生情緒心理特征有哪些及調節方法

來源：整理時間：2023-05-18 19:26:04 編輯：好學習手機版

1，大學生情緒心理特征有哪些及調節方法

四個字，莫名其妙！調節方法就是充實自己

大學生情緒心理特征有哪些及調節方法

2，大學生的情緒特點有哪些

大學生情緒特點有哪些？一、情緒波動較大大學生的情緒波動非常大，前一秒可能因為某一件事情非常開心，下一秒就會因為突然想到另一件不好事情而變得非常傷心。這就需要大學生調整自己的情緒和想法，從容的應對突發事件。二、情緒容易沖動大學生的情緒體驗非常強烈，能夠敏銳的體驗到各種情緒，并且非常容易沖動。這表明大學生的情感體驗非常豐富，但是情緒也不受自己的控制。因為大學生不夠冷靜，不能客觀的分析問題，也不能很好的約束自己，所以才會導致這些問題。所以大學生要學會冷靜，客觀的分析問題，控制好自己。三、情緒表現隱蔽性大學生對外界的刺激非常的敏感，可以立刻在臉上表現出自己的喜、怒、哀、樂。然而大學生內心有時又存在一定的隱蔽性，不愿意讓別人了解自己的真正情緒，努力的抑制自己的真實情感。四、具有兩級性大學生在情緒的狀態上通常表現出兩者共存的特點。一方面比初中時更加的成熟穩重，遇到事情能夠冷靜的分析，另一方面又比常人要沖動一些。

大學生的情緒特點有哪些

3，大學生的情緒特點有哪些如何控制消極情緒合理發泄

下邊我寫的，您務必要看一下，耐心的試幾分鐘，體會心理的感受，您或許會發現治療一切心理疾病的終極方法，當然也可以作為輔助。嗯，本人的真實體會，心里難受的時候就念阿彌陀佛四個字，體會念佛時心里的那種感動祥和軟軟的感覺，心情會慢慢變輕松，充滿希望，要一心念，什么都盡量不想，自己會體會到心里的那種變化，從憂郁變為開心，感覺一切都無所謂的那種輕松，就通過念阿彌陀佛來得到，先念個10分鐘試試，您自己會感覺到。別的事都不要想，就一心念阿彌陀佛。慢慢的自己的心就會平靜有力

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4，大學生情緒表現有哪些特點

大學生情緒表現有哪些特點大學生正處在青年期，具有青年人共有的情緒和情感特征，情感豐富、復雜、不穩定。青年人對人、事、社會現象十分敏感、關注，對友誼、美、愛情、正義等的追求十分執著，愛思考、辯論，甚至于以行動來維護心目中的真善美；他們的情感體驗深刻、強烈，感情容易外露，喜怒哀樂常形于表面，在外界刺激下容易沖動、憑感情用事，過后又懊悔不已；情緒起伏波動較大，呈兩極趨勢，有時興奮激動如火山爆發，有時消沉憂郁，甚至失去活下去的勇氣。此外，大學生這一群體由于其獨特的社會地位、知識水平、心理發展特點以及生理狀況，使得他們的情緒和情感具有鮮明的特點：1．穩定性和波動性并存大學生普遍具有較高的智力水平和知識素養，加上社會和自我的高要求、高期望，因而在日常生活和活動中，具有一定的自我控制情緒的能力，一般能用理智約束沖動，對不良情緒進行自我調適，從總體上看來，大學生情緒和情感是比較穩定的。另一方面，大學生的情緒和情感仍有不穩定因素存在，突出表現在，情緒和情感經常在兩極之間起伏、動蕩：時而平靜，時而激動；時而積極，時而消極；時而肯定，時而否定；時而外顯，時而內隱，呈現出波動性的特征。這種波動性是由大學生在生理、心理和社會性三方面發展的特點決定的。大學生的生理發展已經成熟，由于性成熟和性激素分泌旺盛，使大腦皮層和皮層下中樞之間出現暫時的不平衡，易產生情緒波動。另外，從人體生物節律來看，人的體力、情緒和智力都有周期性的變化，處在高潮期時，人感到體力充沛、心情愉快、思維敏捷；處在低潮期時則正好相反，人會覺得疲勞乏力、心情沮喪、思維遲鈍，也呈波動的特點。大學生的心理發展正處于由不成熟向成熟過渡的時期，產生各種內心矛盾并不斷沖突，如獨立與依賴、自尊與自卑、理想與現實、閉鎖與開放等等，這些內心矛盾和沖突常會打破大學生的心理平衡狀態，引起情緒和情感的波動起伏。大學生的社會性發展尚未成熟，雖然他們對社會現象和政治事務極為敏感、活躍，但是人生觀的不穩定、認識上的不成熟往往使他們不能對社會現實和現象進行全面分析，容易以偏概全地加以肯定或否定，從一個極端走向另一個極端。尤其是在遇到困難和挫折時，更容易跌到悲觀失望的谷底，難以自拔。總之，由于大學生自身在生理、心理和社會性發展上的不平衡，使他們的情緒和情感呈現出忽高忽低、激烈多變的兩極波動，并與穩定性共存，形成穩中有動的特點。2．豐富性和復雜性并存大學生的情緒和情感豐富復雜，表現形式多種多樣。首先，大學生的情緒和情感極為豐富，不論在日常生活、學習、交往中，還是從事社會活動時，無不帶有濃厚的感情色彩。大學生在自我情感體驗方面敏感豐富，注重獨立感、自尊心、自信心和好勝心；在學習活動中有強烈的求知欲、好奇心，熱愛科學和真理，憎恨迷信和謬誤；大學生對祖國、社會和集體有著深厚的情感，他們有強烈的民族自豪感和自尊感，有“天下興亡，匹夫有責”的責任感、義務感，嫉惡如仇，喜惡分明，正義感鮮明；大學生對純潔的友誼和愛情十分向往，還積極地在發現美、欣賞美、創造美的活動中體驗到美的感受。等等。壓力大有時間彈吉他唱唱歌談談你對大學生情緒基本特征的理解.1,大學生的情緒表現大學生正處于青春期向青年期的過渡時期,在生理發育接近成熟的同時,心理上也經歷著急劇的變化,尤其反映在情緒上.相對于中學生來講,大學生的情緒內容趨向于深刻和豐富,情緒的表達趨于隱蔽,情緒的變化也逐漸趨向于穩定.主要表現為:—是大學生隨著自身的成長與發展,情緒狀態逐漸趨于成熟,并接近成人;二是大學生在情緒上仍然存在著許多尚不成熟的方面;三是大學階段,在情緒上所表現出的一些特殊的情緒反應(如矛盾性,兩極性和想像性).具體來說,大學生情緒特點主要表現為:(1)外向,活潑,充滿激丄情就大學生整體水平而言,在情緒特點上,表現為樂觀,活潑,開放,熱情,精力旺盛,積極向上,充滿著朝氣和激丄情.(2)情緒延遲性及趨向于心境化情緒的心境化,是大學生情緒的重要特點,中學生時代的青少年的情緒特點,往往是受制于外界情境,隨著情境的變化,情緒反應來得快,消失得也快;而大學生的情緒反應的發生,往往不會隨著外界的刺激環境的改變而隨即消失,而表現為一定的延遲性,趨向于心境化.(3)情感體驗更加深刻,更加豐富大學生的情緒體驗更加豐富多彩,并隨著自我意識的不斷發展和各種需要和興趣的擴展而表現為更加豐富,敏丄感,細膩和深刻,并更加帶有社會內容的情感體驗.(4)波動性與兩極性大學生的情緒年齡正處于未成年人與成年人的轉變階段,在情緒狀態上反映著兩種情緒并存的特點.一方面,相對于中學階段,大學生的情緒趨于穩定和成熟;而另一方面,與成年人相比,大學生的情緒帶有明顯的起伏波動性,容易從—個極端走向另一個極端.情緒有時會表現為大起大落,大喜大怒的兩極性.(5)沖動性與爆發性大學生的情緒特點還表現在情緒體驗上特別強烈和富有激丄情.對任何事都比較敏丄感,有時一旦情緒爆發,自己則難以控制,甚至表現為一定的盲目狂熱和沖動.在處理同學關系,師生關系的矛盾時,在對待學業生活中的挫折時,常常易走極端,給自己及他人帶來傷害.(6)矛盾性與復雜性大學階段正是大學生面臨著許多重大選擇的時期,常常會呈現出一種矛盾和復雜的情緒狀態.例如,希望白己具有獨立性和希望依賴于他人的需要同時存在;對自己既不滿,又不想承擔責任;既希望得到他人的理解,又不愿意接受他人的關心等等復雜矛盾的心態.(7)內隱與掩飾性大學生的情緒表現,雖然有時也會喜形于色,但已經不像青少年時期那樣坦率直露,不少大學生常會將自己的情緒隱藏和掩飾,體現為外在表現與內在體驗并不一致.這也無形中給大學生的同學之間的相互交流帶來障礙,使一些學生出現孤獨和苦悶的情感困惑.(8)想像性有時大學生的情緒體驗,還會出現陶醉于以前的某—特定的愉快情緒狀態,或是沉湎于某種負性的情緒狀態之中,甚至會陷入某種想像出來的歡樂或是憂慮之中而不能自拔.例如,有的大學生一次運動會比賽中失利,而感到無地自容,后來竟然泛化想像為周圍人都在輕視自己,產生了從此處處都不如人的不良心態.2,不同大學生群體的情緒特點大學生的情緒是一個由不成熟到成熟,由簡單到復雜,由單純到豐富的漸近過程.依據北京高校20世紀90年代末對當時在校大學生心理狀況的調查表明,北京高校大學生具有開放,活潑,富有激丄情,多數學生的情緒狀態相對比較成熟,穩定等方面的情緒特點.但在不同的大學生群體中,也呈現出不同的情緒特點:(1)男女生差異女生的情緒狀態具有熱情開放,富有激丄情和幻想,敢想敢做等特點;但容易出現抑郁,焦慮,多愁善感等不穩定情緒.男生的情緒狀態要比女生相對趨向穩定,主動和敢為性強,更有獨立性和剛毅性;但當情緒沖動時,也容易出現情緒失控,行為過激.(2)年級差異剛剛入學的一年級新生,往往對一切存有幻想,對各種知識領域都充滿了疑問與興趣,對自己的評價往往過于自負,對自己的自我認識和作用缺乏全面系統的分析,處于不定階段.二年級是情緒波動較大的階段,這突出反映在大學一年級的新鮮感已經蕩然無存之后,暴露出大學生在大學生活,學業,人際交往等方面所面臨的矛盾沖突及造成的情緒困擾.從三年級開始,學生的情緒自控能力有所增強.他們對大學的生活環境已經基本適應,并具備了一定的情緒自控能力,情緒狀態相對比較穩定.但到了四年級后,由于即將走上社會,人生將面臨著重要的轉折,此時的情緒狀態再次呈現出矛盾性和復雜性.多選大學生有什么樣的情緒特征多慮、多疑、情緒變化特別快、愛猜想、多幻想等等大學生有哪些不良情緒表現,原因是什么,以及解決方法剛進校門，很多大學生因為不適應學校的環境，經常會出現一些情緒應激。大學生中常見的心理問題如焦慮、激動易怒等，多是由于客觀因素和主觀因素兩方面的影響而引發的。不良情緒對大學生的學習、生活和身心健康會帶來不利影響，應加以克服或消除。大學生不良情緒的克服與消除，必須通過優化客觀環境，改善內部環境來加以解決。一、正確地表達自己的親身體驗⑴適當的原因和對象，引發與之相適應的情緒反應⑵情緒反應與情境刺激相一致⑶情緒反應有一定的時間限度二、克服不良情緒⑴宣泄：采用一定的方法和方式，把個體的情緒體驗表達出來⑵轉移：從主觀上奴隸把注意力從消極或不亮的情緒狀態轉移到其他事務上取得一種自我調節方法。⑶自我安慰：學會找出合乎情理的原因來為自己辯解和解脫⑷積極的自我暗示：運用內部言語或書面語言以隱含的方式來調節和控制情緒⑸調整認知結構三、保持和創造快樂情緒⑴知足常樂：把理想和需要定得切合實際，增加獲得成功體驗的機會⑵增強自信心：多看一些讓人增強自信心的話，因為只有自信的人，才能使快樂的⑶創造快樂：善于發掘快樂，善于用微笑迎接困難，善于從身邊平凡的瑣事中⑷發掘樂趣，積極參與生活，體驗生活樂趣⑸多點寬容，少點責備，寬容既包括對自己也包括對他人⑹多交朋友大學生常見的負面情緒有哪些？具體有什么表現？　一）焦慮焦慮是十分常見的現象，是一種類似擔憂的反應或是自尊心受到潛在威脅時產生擔憂的反應傾向，是個體主觀上預料將會有某種不良后果產生的不安感，是緊張、害怕、擔憂混合的情緒體驗。人們在面臨威脅或預料到某種不良后果時，都有可能產生這種體驗。　　焦慮不僅存在于大多數人的生活中，而且也是其他心理障礙共有的因素，如抑郁癥與恐懼。焦慮是作為一種情緒感受，可以通過身體特征體現出來，如肌肉緊張、出汗、嘴唇干裂和眩暈等，焦慮也伴隨認知成分，通過由多種成分構成，主要是以為將來會發生不愉快的事情。由于焦慮與恐懼、擔心、驚慌等相關，也有人將擔心看作焦慮的認知成分。　　焦慮是大學生常見的情緒狀態，當他們在學習、工作、生活各方面遭遇挫折或擔心需要付出巨大努力的事情來臨時，便會產生這種體驗。焦慮對大學生的影響是復雜的，既可以成為大學生成才的內驅力，起促進作用，也可以起阻礙作用。實驗證明，中等焦慮能使學生維持適度的緊張狀態，注意力高度集中，促進學習。但過度焦慮則會對學生帶來不良的影響。如有的大學生在臨考前夜的失眠或考試時“怯場”，在競賽中不能發揮正常水平等，多是高度焦慮所致。被過高的焦慮困擾的大學生，常常會感到內心極度緊張不安，惶恐害怕、心神不定、思維混亂、注意力不能集中，甚至記憶力下降，同時還容易產生頭痛、失眠、食欲不振、胃腸不適等不良生理反應。焦慮的大學生在內心深處有一種無法解脫、不愿正視的心理問題，焦慮只是矛盾、沖突的外顯，借此作為防御機制以避免那更深層次的困擾。　　大學生常見的焦慮有自我形象焦慮、學習焦慮與情感焦慮。自我形象焦慮是擔心自己不夠漂亮、沒有吸引力，體貌過胖或矮小等，也有的因為粉刺、學生雀斑等影響自我形象而引起的焦慮；這類焦慮主要與自我認知有關，需要通過調整自我認知重新接納自我，建立新的自我形象；二是與學習有關的焦慮如學習焦慮、考試焦慮，在學生情緒反映中最為強烈，我們在大學生學習心理中專門談及考試焦慮，需要引起重視。情感焦慮多數由于戀愛受挫而引發的自我否定，認為自己不具備愛人與被愛的能力，因而過度擔心引起焦慮。　　克服焦慮的方法主要有：首先了解大學生焦慮后面深層次的潛在沖突，在此基礎上給予支持性的專業心理輔導。　　（二）抑郁　　抑郁癥狀不單指各種感覺，還指情緒、認知與行為特征。抑郁最明顯的癥狀是壓抑的心情，表現為仿佛掉入了一個無底洞或黑洞之中，正被淹沒或窒息。其他感覺包括容易發火，感到憤怒或負罪感。抑郁常常伴隨著焦慮，對所有活動失去信心趣，渴望一個人獨居。抑郁也伴隨著個體思維方式的轉變，這些認知改變可以是一般性的，比如注意力不集中、記憶力衰退或者很難做出決定。在思考中可能有更多的心境轉變，消極地看待世界、自我和未來。因此，抑郁的人很難回憶起美好的記憶，不適當地責備自己，認為他人更消極地看待自己，對未來感到悲觀。與此同時，還伴隨身體癥狀，如常常乏力，起床變得困難，更嚴重時睡眠方式都將改變，睡得太多或者早晨醒得太早，并且不能再次入睡。也可能出現飲食紊亂，吃得過多或過少，隨之而來的體重激增或劇減。抑郁是一種持續時間較長的低落、消沉的情緒體驗，它常常與苦悶、不滿、煩惱、困惑等情緒交織在一起。　　一般來說，這種情緒多發生在性格內向，好孤僻、敏感多疑、依賴性強、不愛交際，生活遭遇挫折，長期努力得不到報償的大學生身上。那些不喜歡所學專業，或因人際關系處理不當、失戀等問題的大學生也會產生抑郁情緒。　　（三）憤怒　　憤怒是由于客觀事物與人的主觀愿望相違背，或因愿望無法實現時，人們內心產生的一種激烈的情緒反應。心理學研究表明，當憤怒發生時，可能導致人體心跳加快、心律失常、高血壓等軀體性疾病，同時還會使人的自制力減弱甚至喪失，思維受阻、行為沖動，甚或干出一些事后后悔不迭的蠢事或造成不可挽回的損失。　　大學生常見的一種消極情緒，處于精力充沛、血氣方剛的青年時期的大學生，在情緒情感發展上往往容易產生好激動、易動怒的特點。如有的大學生因一句刺耳的話或一件不順心的小事而暴跳如雷；有的因人際協調受阻而怒不可遏、惡語傷人；有的因別人的觀點或意見與自己相左而惱羞成怒；有的因一時的成功、得意而忘乎所以；有的因暫時的挫折或失敗而悲觀失望，痛不欲生。如此種種遇事缺乏冷靜的分析與思考，圖一時之快，逞一時之勇的好激動、易動怒的不良情緒特點，在一些大學生身上時有體現。這種情緒對大學生的影響是極其有害的，因而有人說：“憤怒是以愚蠢開始，以后悔結束”。　　（四）嫉妒　　嫉妒是指他人在某些方面勝過自己引起的不快甚至是痛苦的情緒體驗。西班牙作家塞萬提斯說“嫉妒是萬惡的根源，美德的蟊賊”。　　嫉妒是自尊心的一種異常表現，在大學生中普遍存在。具體表現為當看到他人學識能力、品行榮譽甚至穿著打扮超過自己時內心產生的不平、痛苦、憤怒等感覺；當別人身陷不幸或處于困境時則幸災樂禍，甚至落井下石，在人后惡語中傷、誹謗。嫉妒是一種情緒障礙，它扭曲人的心靈，妨礙人與人之間正常真誠地交往。　　嫉妒是由于別人勝過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗。黑格爾曾說，嫉妒是“平庸的情調對于卓越才能的反感”。在日常生活中，嫉妒的存在是很普遍的。英國科學家培根說：“在人類的一切情欲中，嫉妒之情恐怕要算作最頑強、最持久了。”當看到別人比自己強時，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就產生一種包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與虛榮以及傷心與悲痛的復雜情感，這種情感就是嫉妒。嫉妒者不能容忍別人超過自己，害怕別人得到自己無法得到的名譽、地位等，在他看來，自己辦不到的事別人也不要辦成，自己得不到的東西，別人也不要得到。　　嫉妒是人本質上的疵點，嫉妒心強的人容易得心身疾病。長期處于不良的情緒狀態中，產生壓抑感，容易引起憂愁、消沉、懷疑、痛苦、自卑等消極情緒，會嚴重損害身心健康。其次，嫉妒心強影響大學生自我發展。不良情緒會大大降低學習的效率。另外，嫉妒心強可能使我們結交不到知心朋友。嫉妒心強的人往往事事好勝，常想方設法阻止別人的發展，總想壓倒別人。這可能使同學們想躲開你，不愿與你交往。從而給自己造成一個不良的人際關系氛圍，你會感到孤獨、寂寞。　　嫉妒對人的心理健康不利。一是破壞人際關系的和諧。當一個人嫉妒另一個人的時候，就不會對那個人友善、熱情，兩個人的關系必然冷淡。嫉妒的對象越多，關系冷淡的對象越多，這就給人際交往帶來極大的妨害。甚者，還會破壞集體的團結和良好的心理氛圍。二是造成個人的內心痛苦。一個嫉妒心強的人，常常陷入苦惱之中不能自拔。時間長了會產生自卑，甚至可能采取不正當的手段去傷害別人，使自己陷入更惡劣的處境。法國文學家巴爾扎克曾經說過：“嫉妒者比任何不幸的人更為痛苦，因為別人的幸福和他自己的不幸，都將使他痛苦萬分。”　　克服嫉妒首先要開闊視野，開闊心胸，懂得“天外有天，人外有人”，“強中自有強中手”的客觀規律。真正做到豁達開朗并非易事，如果正處在憤怒、興奮或消極的情態下，能較平靜、客觀地面對現實，是能達到克服嫉妒的目標的。其次要學會轉移注意力，需要積極進取，使生活充實起來，以期取得成功，并不亞于競爭對手。培根說過：“每一個埋頭沉入自己事業的人，是沒有工夫去嫉妒別人的。”因此，積極參與各種有益身心的活動，使大學生活真正充實起來，嫉妒的毒素就不會孳生、蔓延。為了緩解自己的失敗帶來的心理上的不平衡感，可以找一些理由，使自己不再嫉妒別人。三是學習并欣賞別人的長處，化嫉妒為動力。一個人在嫉妒別人時，總是關注別人的優點，忽視自己的優點。一般而言，嫉妒心理較多地產生于周圍熟悉的年齡相仿、生活背景大致相同的人群中。因此，只有采取正確的比較方法，將人之長比己之短，而不是以己之長比人之短。有意識地想一想自己比對方強的地方，這樣就會使自己失衡的心理天平重新恢復到平衡的狀態。四是建立正確的自我意識，提高自我意識水平，正確地評價自己和別人。嫉妒是一種突出自我的表現。在這種心理支配下，待人處事常常以我為中心，無論什么事，首先考慮到的是自身的得失，因而引起一系列的不良后果。若出現嫉妒苗頭時，即行自我約束，擺正自身位置，努力驅除嫉妒心，會感到“心底無私天地寬”。大學生心理行為有什么特點？大學生心理行為心理特征指人經常地、穩定地表現出來的多種心理特點，集中地反映人的心理面貌的獨特性。隨著生理發育成熟，大學生智力發展達到了較高的水平，心理迅速走向成熟，大學生特有的學習和活動方式，形成了他們這個時期的心理特點。一、大學生比中學生更富挑戰性和獨立性大學是高智商人群的聚集處，與中學相比它的競爭更加激烈，社會性更強。中國各大學按新生高考分數劃線錄取，同一所大學學生的知識能力水平接近，大學生無論在文化知識、思想深度、性格發展上均達到一定高度，視野和面對的天地更加廣闊，各種機遇層出不窮。面對日益開放的未來社會，身處的現實環境，當代大學生遇到了前所未有的有利條件和大好時機，同時也面臨著嚴峻的考驗，要適應復雜多變的社會環境，肩負起歷史賦予的責任。社會對大學生提出了越來越高的素質要求，能否把握機遇非常重要，所以大學生比中學生更富挑戰性。多數大學生擺脫了他們早已厭倦的、父母的嘮嘮叨叨，遠離家鄉進入大學，什么事情都需要自己做主，過上了真正的獨立生活，這無疑為獨立意識的培養提供了條件。因此，大學生自理能力明顯增強，獨立意識進一步發展，獨立意識由個體性獨立向社會性獨立高一級水平發展，由自立于家庭、自立于伙伴向自立于社會過渡。他們能夠通過理性的思維去辨析事物，對外界的依賴性小，對事物有獨特見解，更具有獨立性。與老一代大學生相比，他們更少有思想上的禁錮和束縛，不迷信、不盲從，不僅能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問題，亦關心社會，且具有較強的批判精神，喜歡用批判的眼光看待其他事物，提出各種疑問和不同意見；但由于他們的經驗不足，極易出現自以為是和偏激情緒。二、大學生的學習主動性高，具有強烈的成才欲望大學生是最富有朝氣的一群人，大學里老師素質較高，學校設有圖書館，各種信息較多，觀念較新且容易更新，每天都會不斷獲得新的知識，在大學不僅能學到很多新的專業知識，還能接受到文化的熏陶。當今社會知識更新速度快、信息量大，信息化和開放的環境使當代大學生涉獵面廣，知識量急劇增加，思路開闊、活躍，大學正處在信息爆炸的中心和風口浪尖上，極強的競爭性使生活節奏加快，學習與生活緊張度高，只有勇往直前、接受挑戰才能跟上時代的節奏。大學生們明顯感受到這種沉重的壓力，他們求知欲旺盛、渴望成才，他們深深懂得，面對激烈競爭，沒有知識和過硬的本領是很難在社會中立足的；校園里朗朗的讀書聲和“ 三點一線”的生活方式就足以說明大學生有較強的求知欲和成才欲望。三、大學生思維的特點創造性思維是一種極為復雜的心理過程，在強烈的創造動機(需要)的推動下，將個體的各種認識能力（或稱智慧能力）進行發散性思維和集中性思維，從而產生具有一定社會意義的復雜思維過程。創造性思維的確立是大學生發現、認識、利用規律的一條重要渠道，也是他們思維能力日趨成熟的重要標志；大學生理論型的抽象邏輯思維取代經驗型思維而占據了主導地位，富有創造精神。他們通過對外界各種信息的分析、綜合、判斷、推理、歸納、演繹，對事物分析能因時而異、因人而異，從不同角度、不同側面、不同層面把握事物的因果關系，深刻地認識事物的本質及其發展規律。大學生思維的獨立性和批判性增強，喜歡探求事物的根源，在思考和解決問題時，不愿沿襲現成的方法，也不愿依賴別人，希望獨立地去探索新的途徑，獲得新的結論，求得自己的獨創性見解。色彩斑斕的生活常使某些意志薄弱、沒有良好心理素質的學生很難適應。如果說中學生的自信心來自分數的高低和力量的大小，而大學生自信心的確定則依據多維標準，如才華、學識、風度、能力、觀念等。中學生的自控能力限于聽話和不違反紀律，現在這種他律性自控能力顯得很弱，需要自覺地按照社會道德原則、道德規范來調節控制自己的行為，也就是說，他律性在向自律性過渡。大學生情緒有哪些特點，怎樣培養良好的情緒要有自己的目標，因為具有目標的人會很有動力，而且顯得很自信。自信是為人處事的基礎。盡量爭取小的成功，通過一個個小的成功，就可以重建自己的自信心。只有充滿自信的人才能具備良好的情感。要學會正確面對生活中的挫折。學會將挫折和困難當做通向成功大門的鑰匙。通過不斷的克服困難，逐步樹立解決問題、面對困難的勇氣和毅力。慢慢的就會擁有別樣的生活態度，從而也就形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀。要有積極樂觀的人生態度。相信即使是最偉大、最成功的人也同樣會面對一系列的打擊和挫折。遇到困難應該學會冷靜處理，同時學會與他們合作，虛心聽取他人意見，爭取學習、工作上的成功。保持良好的人際關系，學會誠信待人，溫文爾雅。做事不拖泥帶水。與人交談時以禮相待。行事時做到先思考再行動。在與同學發生矛盾時，能夠積極主動向別人道歉，爭取重歸與好。努力尋找并發現自身的優點和興趣愛好。參加學校和社團開展的形式多樣的活動，不斷培養和加強自身的興趣點，讓自己有一些技能和優點，這樣就可以獲取更多的認可和贊同。這也將會在無形中樹立起積極的情緒情感。青春期的情緒有什么特點(一) 情緒不穩定，容易激動激情是一種強烈的情感表現形態，往往發生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。青年人熱情高、思想活躍，情感、想像力豐富、好幻想，抱負和理想遠大，但情緒易強烈波動、大起大落,自我控制力較差，也容易臉紅。他們往往表現在強烈的、沖動的一面與溫順的、馴服的一面并存；激烈變動與十分固執并存；抑制、含蓄的內心世界與外露的表演性并存；自尊與自卑并存。他們時而愁容滿面，時而歡樂開懷;時而掉淚，時而搖頭發笑，會為很小的一件事傷心好一陣子，而別人的一句贊揚又會頓感世界是那么美好；當別人贊成自己的觀點時欣喜若狂，當聽到反面的意見時，難以求同存異，喜歡爭論得明明白白。有的人把自己的目標定得過高，根本無能力達到，受到別人的嘲諷后郁郁寡歡；有的人做事要求十全十美，往往因為小小的瑕疵而自責，從而影響情緒。受到挫折和意外打擊時，產生悲觀失望與消沉的情緒，易走向極端。(二) 大學生情緒特點大學生有著豐富、復雜而又強烈的情感世界，他們雖想控制、隱藏自己的情緒，但較成人情緒體驗來得快而強烈、動蕩多變，具有不穩定性。大學生對事物價值不再作表面的反應，雖然情感趨向成熟，不再見異思遷或走極端，但種種擔憂及想像中的恐懼增多，主要與事業、前途、經濟、人際關系、戀愛等方面有關。有時一旦身邊的人和事對身心構成威脅，他們的情緒就會發出相應的警報信號，及時地采取適當的措施保護自己，如有人刺傷其自尊，內心會感到郁悶、憤怒，導致尋求疏解；如果做錯了事，會感到內疚和自責，情緒會驅使他們糾正自己的行為，為錯誤做些補償；但如果情緒反應過敏，小小的刺激便警報大鳴，也可能對危險和過失漸漸麻木，毫無反應。

5，大學生主要生理心理特點有哪些

形態發育（身高體重迅速增長、一次飛躍）、內分泌變化、機能發育（神經系統受甲狀腺機能旺盛的影響，表現出不穩定性、易疲勞；肌肉機能迅速增長，運動能力明顯增加）一般心理問題：自我意識問題、與學習相關問題、不良情緒問題、人際關系問題、行為問題、適應與發展問題常見心理問題：學習類障礙（注意力缺損障礙）、發展類障礙（孤獨）、情緒類障礙（抑郁、社交恐怖癥）、行為類障礙（品行障礙、神經性厭食）、性心理障礙（性偏好障礙、性身份障礙、性指向障礙

具體問題具體解決了

不成熟

6，大學生的心理特征

每個人都有不一樣的心態，你不覺得你的范圍涵蓋得太廣了么？按年級分類，大一的課業輕松，很多人都憧憬著戀愛，也開始脫離了家庭慢慢懂得其實父母的嘮叨是為了自己好。大二很多人都穩定了下來，有自己固定的生活圈，一些人會轉而將精力投入學習中，一些人則會繼續揮霍，這不好說，但可以肯定的就是他們已經有了對未來美好的憧憬，因為這個時候不會受到現實的打擊。到了大三很都人都給了自己一個定位還有未來的發展方向，也會著手于畢業論文的準備工作。大四的實習不同程度的會挫傷一部分人的自信心，畢竟現實不同于校園，已經意識到各種各樣競爭與來自就業的壓力鋪天蓋地，很多校園里的愛念也會隨著畢業而破碎。有的人會迷茫，有的人則愈戰愈勇。按學校分類，一些學習氛圍好的學校，走到哪都會看到一些學生在苦讀，很多大學生都不想被比下去，畢竟在人才濟濟的地方出類拔萃會有不同于常人的優越感，而這部分人，如果不如社會卻沒有得到理想的工作，往往會在心理上形成極大的反差。也有的人甘愿為考研考博之類的付出更大的努力。而那些比較一般或松散的大學，則不乏抱著混日子心態的，揮霍短短幾年自在時光的，還有一些為了彌補考不上心之所系的學府而認真的。而像那些醫科類的大學，學習一般都是比較緊張的，沒辦法騰出太多的花花腸子。按個人的心態分類，樓主自己歸納吧，人的性格太多了。

7，大學生四大心理特征

（1）智力正常，有濃厚的求知欲望。　　（2）有正確的自我意識，接納自我,正確的自我意識是心理健康的重要條件，是人格的核心，是指人對自己以及周圍世界關系的認識和體驗。具有正確自我意識的人，能把理想的我與現實的我有機的統一起來。做到自知之明。努力塑造自己，主動的進行自我教育。在積極健康的體驗中，產生相應的自尊感。但又不致狂妄自大，既不回避自己的缺點、弱點，也不會自暴自棄。而是以積極的態度對待自己，善于正確的自我接納。　　（3）、能協調與控制情緒，保持良好的心境。情緒影響人的健康，影響人的工作效率，影響人際關系。心理健康的人能保持愉快、開朗、樂觀的心境、對生活和未來充滿希望，雖然也有悲、憂、哀、愁等消極情緒的體驗，但能主動調節，同時能適度表達和控制情緒，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒。　　（4）、人際關系和諧，樂于交往。　　健康的心理是大學生實現人生理想和成才目標的前提，是培養健全人格的基礎，是大學生掌握科學文化知識的必備條件。在大學學習期間注意和保持心靈健康對大學生的全面發展具有十分重要的意義，這一時期不僅是大家儲備的黃金時期，也是身體和心理顯著變化的時期。因此對成才具有重要的意義。身體健康是成才的根本，他直接關系到個人事業的發展和人生幸福。瑞士心理學家榮格說：　　“一切的財富和成就，都源于杰出的智慧和健康的心理。”　　心理健康狀況直接關系大學生學業的成敗　　心理健康狀況決定著大學生知識結構的完善程度　　心理健康是大學生創造力形成和發揮的重要條件　　心理健康是造就高素質人才的重要保證

我自己亂說點吧。第一，迷茫。第二，頹廢；三和四我想不起來了。。。

大學生基本都有十八歲，可以稱為成年人了。既有孩子的單純，對父母的依賴…更有慢慢學會分辨事兒的能力，開始有自己的見解。渴望成熟，說話做事，穿衣打扮都趨于成熟化，特別從大二下學期，大三就更明顯了。大一的時候更多的是對理想愛情的朦朧向往，等到大二大三，就會更多的去關注學業，就業問題。比如考研與否，留學，或者去考一些有用的證書。不在像大一那樣總想著去哪玩，和高中的同學聚會啊等等… 一個人從進入大學就要多了解大學意味著啥，給自己一個長遠的規劃，并從大一開始努力…堅持下去，就算每天堅持十分鐘，一年或者四年后，你會很滿意自己。不過事實上大一的新生因為壓力太大的高中生活，到大學總容易過分放松…