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1，說課中教學方法有哪些

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。　第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。　　第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。　　第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。　　第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。

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說課教學方法？？需要說課的教學方法，說課教學資料教你怎樣去很好的完成說課，這只是案例，更多的案例你可在里面找。

說課中教學方法有哪些

2，教師說課高分技巧

想要在說課中取得高分，就要從這幾個方面對癥下藥。語言“說課，說課”更多的還是通過語言來表達自己的教學設計以及教學設計的意圖。自然而然，這里所指的語言就不單單只是語言流暢，表意清楚。更多的還是希望各位考生在說課的過程中有一種“講演感”。通過考生生動的語言表述，仿佛就可以在考官的腦海中浮現出一幅上課的生動的場景，能夠讓考官感覺身臨其境。這就是說課對于語言的最高的要求，要是考生能夠達到這一水平，自然，語言的功夫是了得的。選擇合適的教學方法與試講不同，試講所采取的教學方法是考生直接通過上課的形式表現出來的，而說課的教學方法則是通過考生語言表達得出來的。所以當考生在說教學方法時，一定不能是想當然的想說什么就說什么，而是應該牢牢的結合本學科的實際情況，和現在教育方式來擬定的教學方法。一旦教學方法確定了，考官也會在考生說“教學過程”的那部分，看看考生是否運用了前面所說到的這些教學方法。如果前后根本沒有聯系，自然而然，就被考官抓到了扣分的痛點。更多教師面試技巧盡在國培教師

說課是對課堂教學方案的解釋說明，以解決的是學什么、怎么學、為什么這樣學的中心問題，更多展現的是對于教學的全面理解和認識，要求教師不僅要具備良好的教姿教態，還要有清晰的教學思路，對此，從內在和外在兩方面分享在授課過程中的技巧：一、聲音的魅力——抑揚頓挫說課的身份兼具雙重性，考生和教師，偏重于以教師的身份與前輩、同行進行教學思路的交流，適度的自信、熱情洋溢的神情和端正的治學態度都是必不可少的，而一堂好課的設計思路，往往要通過聲音傳達，抑揚頓挫由此顯得更為重要。說課時聲音的高低和語速的快慢尤為關鍵。說課時掌握好節奏，該快時快，該慢時慢，該重則重，抑揚頓挫，不但能提高語言的表現能力，而且還提高語言的感染力，從而優化說課效果。同時，對各部分所需要的時間，大致做一個估算，以便心中有底，切忌腳踏西瓜皮，說到哪里算哪里。2.教學關鍵要素——語言的情感情感是教學藝術形成的關鍵要素，沒有強烈的情感，不可能把課說的成功。說課要講述語言、課堂教學語言和朗讀語言三者綜合運用，根據重難點和設計程序，有意識的融入情感，增強課堂代入感。3.夯實基礎——基礎內容一切教學藝術的運用，都應建立在教學內容正確的基礎上，內容正確，是說課最基本的要求，主要包括兩個方面，一是對教材的分析、理解，包括教材的中心和結構;二是在處理教材，即敘述教學過程的時候，不能出現知識性的差錯，所涉及的名詞、術語等都要正確，教學方法也要得當。以上是介紹了教師招聘考試說課考場技巧，希望對各位考生有所幫助。

教師說課高分技巧

3，小學語文說課的技巧有什么

說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。①.說教材這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什么要求。②.說教法實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。 ③說學法如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。 ④說程序說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。⑤說反思即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應采取什么措施查漏補缺。要說好課，應該注意以下幾個問題： 1.突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。 2.把握“說”的方法說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。 3.語氣得體、內容不失真聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。 4.說出特點、說出風格說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

小學語文說課的內容主要體現在五個方面，既“五說”：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。 1、說教材這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什么要求。 2、說教法實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。 3、說學法如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。 4、說程序說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。 5、說反思即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應采取什么措施查漏補缺。要說好課，應該注意以下幾個問題： 1、突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。 2、把握“說”的方法說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。 3、語氣得體、內容不失真聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。 4、說出特點、說出風格說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。

小學語文說課的技巧有什么