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1，何為文化特質(zhì)

文化特質(zhì)是指組成文化的最小單位。亦稱文化元素。文化特質(zhì)是研究者抽象出來的概念，它舍棄了組成文化復(fù)合體的基本單位的不同性質(zhì)，沒有顯示出文化的功能。由于最小單位的確定是相對(duì)的，故文化特質(zhì)或元素亦有其不確定性。如果將文化特質(zhì)界定為文化的一個(gè)最小的功能單位,把它視為一個(gè)較大的文化復(fù)合體的基本元素,則只有能夠發(fā)揮一定文化功能的元素才是文化特質(zhì)，而組成它的更小的元素就不能視為文化特質(zhì)。

何為文化特質(zhì)

2，文化有哪些特點(diǎn)

文化特點(diǎn) 文化的社會(huì)性，因?yàn)橛猩鐣?huì)才有文化，文化是社會(huì)的產(chǎn)物。是人能動(dòng)性的表現(xiàn)。文化的時(shí)代性因?yàn)槊總€(gè)社會(huì)有每個(gè)社會(huì)不同的文化，也可以說文化的發(fā)展性。文化的承傳性一種文化一旦形成，就會(huì)穩(wěn)定的承傳下去現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化，更多在于承傳上面。它承傳了古代文化，但是，另外因?yàn)樗幍臅r(shí)代，它又有當(dāng)代的特征。它豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)文化。一脈相承性，和發(fā)展性。

無處不在，無時(shí)不有，豐富多彩

文化有哪些特點(diǎn)

3，文化的特征有哪些

　校園文化的特征　　第一，互動(dòng)性。校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識(shí)和行為對(duì)師生員工的影響不可低估，對(duì)校園文化建設(shè)的作用是巨大的。　　第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。　　第三，傳承性。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。似乎有一種遺傳因子。　　任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時(shí)代、社會(huì)制度不同而消失，當(dāng)然會(huì)有所損益。然而其精神實(shí)質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。

文化的特征有哪些

4，文化的特點(diǎn)是什么

文化是一個(gè)復(fù)雜的整體，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及人作為社會(huì)成員中的一分子所獲得的任何技巧與習(xí)慣。它是人類后天習(xí)得的，他為人類所共同享有。文化的特點(diǎn)是：1、超生理性和超個(gè)人性：超生理性是指任何文化都是人們后天習(xí)得的和創(chuàng)造的，文化不能通過生理遺傳。超個(gè)人性是指?jìng)€(gè)人雖然有接受文化和創(chuàng)造文化的能力，但是形成文化的力量卻不在于個(gè)人。個(gè)人只有在與他人的互動(dòng)中才需要文化，才能接受文化，才能影響文化。2、復(fù)合性：任何一種文化現(xiàn)象都不是孤立的，而是由多種文化要素復(fù)合在一起。3、象征性：文化現(xiàn)象總是具有廣泛的意義，文化的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文化現(xiàn)象所直接表現(xiàn)的那個(gè)窄小的范圍。4、傳遞性：文化一經(jīng)產(chǎn)生就要被他人模仿、效法、利用。包括縱向傳遞（代代相傳）和橫向傳遞（地域、民族之間）兩方面。5、變遷性與墮距（滯后）：變遷性是指文化不是靜止不動(dòng)的，是處于變化中的。一般認(rèn)為大規(guī)模的文化變遷有三種因素引發(fā)，第一，自然條件的變化，如自然災(zāi)害、人口變遷；第二，不同文化之間的接觸，如不同國(guó)家、民族自技術(shù)、生活方式、價(jià)值觀念等的交流；第三，發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，各種發(fā)明、創(chuàng)造導(dǎo)致人類社會(huì)文化的巨大變遷。滯后性是指文化的各部分在變遷時(shí)的速度不一樣，導(dǎo)致各部分之間的不平衡、差距、錯(cuò)位。轉(zhuǎn)自網(wǎng)友且忘的回答。