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1，小學英語教學如何達到教學目標

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

小學英語教學如何達到教學目標

2，小學英語教學目標的寫法和原則

小學英語教學目標的寫法如下。1、聽。能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求，并做出適當反應。2、說。能在口頭表達中做到發音清楚，語調達意；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。3、讀。能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能正確朗讀所學故事或短文。4、寫。能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號小學英語教目標的原則如下。1、興趣維持原則：興趣培養是小學英語閱讀教學的主要目標之一，一旦沒了興趣，學生的思維大門就會關閉，教師的教就很難取得良好的效果。2、信息、語言并重原則：小學英語閱讀，除了興趣，還應該包括信息獲取和語言學習。3、多維互動原則：閱讀不是單一的活動，它是一個融合了多種因素和多種智能活動的綜合過程。4、策略滲透原則：閱讀雖然終究是學生自己的事，但在起步階段離不開教師的引領。5、層次性原則：這個原則主要是針對學生的個性差異和閱讀水平來說的。6、適切性原則：這個原則針對的是教學法的選用和具體的教學設計過程。目前，小學英語課堂教學的方法和手段非常豐富，教師的選擇余地也很大。7、漸進性原則：閱讀能力的提高是一個綜合過程，需要時間和知識積累，不會短期明顯見效。

小學英語教學目標的寫法和原則

3，小學英語教學中的教養目標是什么

英語課堂教學中激發學生的學習興趣，實現培養學生實際運用語言的目標，這是教學中的現實問題。小學英語教學，力推以學生為中心，以興趣為支點，以交流為目的，以任務為基礎，以貼近現實生活、熟練運用語言能力為目標的五原則小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。參考文獻：金慧英,沈陽師范大學關于小學英語教學原則的探索, 實踐與探索,2010,

小學英語教學中的教養目標是什么

4，義務教育階段英語課程標準小學各課程目標整理匯總快替孩子收藏百

小學階段各科是沒有單獨的課程標準，小學的各年級課程標準是和初中課程標準總體排列在一起，小學課程標準和初中課程標準整和在一起，統稱為義務教育階段課程標準。但在實際的教學實踐中，可不能把小學和初中整和到一起，小學是一個獨立的教學階段，所以統一在一起的課程標準在使用的時候會出現各種各樣的不方便。這里是單獨整理出來的小學各科課程標準，以方便小學生、家長和老師們使用。義務教育階段英語課程標準小學英語的課程目標，分為三類：一、總目標，二、分級目標，三、分級標準。在英語課程分級目標體系中，總目標和分級目標是小學六年級畢業時應該達到的要求。一是總目標總目標適用于義務教育階段的所有年級（即1-9年級），其內容是通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成，建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識各方面整體發展的基礎之上。二是分級目標分級目標是針對總目標應達到的五個方面的具體表現。小學階段需要達到的是義務教育階段（1-9年級）課程標準中的一級和二級目標（內容如下）：一級： 1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 2.能根據教師的簡單指令，做動作，做游戲，做事情 (如涂顏色、連線）。 3.能做簡單的角色。 4.能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。 5.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。 6.能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。 7.在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。 8.對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。以上八個方面即是一級目標。二級： 1.對繼續學習英語有興趣。 2.能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題做簡短敘述。 3.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。 4.能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英文歌曲和歌謠。 5.能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。 6.在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。 7.樂于了解外國文化和習俗。這也即是小學高年級段（五、六年級）需要達到的標準，家長朋友在指導孩子學習的標準只能是有過之而無不及，在平時學校制定的試卷及教學安排等，也完全是按照以上課程標準來一步步的設計。三、分級目標標準分級標準按著總目標中對于語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五個方面較分級目標而進行的更加全面的闡述：語言技能：一級目標標準，分為聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽五個方面。聽做：4條 1. 能根據聽到的詞句識別或指認圖片或實物。 2. 能聽懂課堂簡短的指令并作出相應的反應。 3. 能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖，做動作等。 4. 能在圖片和動作的指示下聽懂簡單的小故事，并作出適當的反應。說唱：7條 1. 能根據錄音模仿說話。 2. 能相互致以簡單的問候。 3.能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。 4. 能表達簡單的情感和感覺，如喜歡或不喜歡。 5. 能根據表演猜測意思、說出詞語。 6. 能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。 7. 能根據圖、文說出單詞或短句。玩演：2條 1. 能在教師的指導下用英語做游戲，并在游戲中進行簡單的交際。 2. 能做簡單的角色表演。讀寫：5條 1. 能看圖識詞。 2. 能在指認物體的前提下認讀所學詞語。 3. 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。 4. 能正確書寫字母或單詞，能模仿范例寫詞句。視聽：能聽懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)。二級目標標準，分為聽、說、讀、寫、玩演視聽五個方面。聽：4條 1. 能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。 2. 能聽懂簡單的配圖小故事。 3. 能聽懂課堂活動中簡單的提問。 4. 能聽懂常用指令和要求并作出恰當的反應。說: 5條 1. 能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意。 2. 能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。 3. 能運用一些最常用的日常用語(如問候、告別、道歉等）。 4. 能就日常生活話題作簡短敘述。 5. 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。讀：6條 1. 能認讀所學單詞 2. 能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。 3. 能讀懂教材中簡短的要求或指令。 4. 能看懂賀卡等所表達的簡單信息。 5. 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。 6. 能正確朗讀所學故事或短文。寫：3條 1. 能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。 2. 能寫出簡單的問候語和祝福語。 3. 能根據圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的詞句。玩演視聽：4條 1. 能按要求用簡單的英語做游戲。 2. 能在教師的幫助下，表演小故事或小短劇。 3. 能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30左右(含一級的要求)。 4. 能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，課堂試聽時間每學年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)。語言知識: 這項沒有一級目標標準，只有二級的。二級目標標準分為：語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面。語音：4條 1. 正確讀出26個英文字母。 2. 了解簡單的拼讀規律。 3. 了解單詞有重音，句子有重讀。 4. 了解英語語言，包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。詞匯：3條 1. 知道單詞是由字母構成的。 2. 知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯。 3. 學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。語法：2條 1. 在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：名詞的單復數形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時，現在進行時，一般過去時，和一般將來時；表示時間地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。 2. 在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。功能：理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。話題：理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭和朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色，動物等。情感態度：7條。沒有一級目標標準，只有二級。 1. 能體會到英語學習的樂趣。 2. 敢于開口，表達中不怕出錯誤。 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語。 4. 積極參與各種課堂學習活動。 5. 在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。 6. 遇到困難時能大膽求助。 7. 樂于接觸外國文化，增強祖國意識。學習策略：11條沒有一級目標標準，只有二級。 1. 積極與他人合作，共同完成學習任務。 2. 遇到問題主動向老師或同學請教。 3. 會制定簡單的英語學習計劃。 4. 對所學內容能主動復習，并加以整理和歸納。5. 在詞語與相應事物之間建立聯系。 6. 在學習中集中注意力。 7. 在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。 8. 嘗試閱讀英語故事，及其他英語課外讀物。 9. 積極運用所學英語進行表達和交流。 10. 注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。 11. 能初步借助簡單的工具書學習英語。文化意識：8條沒有一級目標標準，只有二級。 1. 知道英語中最簡單的稱謂語，問候語和告別語。 2. 對一般的贊揚，請求道歉等作出適當的反應。 3. 知道世界上主要的文娛和體育活動。 4. 知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。 5. 知道主要英語國家的首都和旗幟。 6. 了解主要英語國家的重要標志物，如英國的大本鐘等。 7. 其了解英語國家中重要的節假日。 8. 在學習和日常交流中，能初步注意到中外文化異同。以上就是義務教育階段英語課程標準中對小學英語課程目標的設置。各位老師和同學們在英語學習的過程中，可以對照參考以上指標進行學習和訓練。希望能對您有幫助，謝謝閱讀！

5，淺談小學英語教學如何達到教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，我們老師一定要制定一個準確清晰的目標，這不僅影響著教學過程的展開，也很大程度上牽制了最終的學習效果。在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統，缺少標準和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想，品德，文化基礎、智力和其他因素的開發等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。因此，我們在設計教學目標時應注意到：目標設計要有多元性，即具體到一節課的教學目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制；目標設計要有針對性，學生是學習的主體，作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢；目標設計要準確，通過教學反饋和教學實踐教學效果來檢驗，反思教學目標的實效性。在實施英語教學過程中，首先要把教材，課程標準，教學對象相結合。以課標為綱，領悟教材的實質，將教材系統地進行梳理，同時結合自己已有的教學經驗，內化教材。在教材的處理上，可以適當調整和組織教學內容，以適應不同的教學目標和要求。實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。教師要了解每個學生的個體差異。深入了解學生的現狀以及學生的知識體系，根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的單元教學目標顯得尤為重要。其次，要注重提高小學英語課堂教學的有效性，這就要求課堂教學活動要目標明確。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學 PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like？”Part A的教學內容時，教師設計了“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。除了教學活動的目標要明確外，創設的情境要真實便于操作，時間分配合理。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境，借助語言創設的教學情境。例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“ At the zoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說 I like monkey。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。教學目標的確定與實施確實非易事，教師們需要探究的還有很多，無論采用什么樣的方法都是要提高課堂教學效率，有效完成小學英語教學目標，幫助學生在學習知識的同時也使他們能得到全面的提高。老師們，加油吧！

農村中學作文教學一直是語文教學的難題。由于家庭和社會環境等原因，很多農村學校的中學生在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、思想認識等方面都遠不如城市學生，再加上教師作文教學方法老舊，造成學生作文內容空洞無物、主旨不明、胡編亂造、千人一面等現狀。難得看到有與學生生活息息相關的有農村特點的作文。作文的練習局限于課內，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習作的結果，忽視學生的生活體驗。學生平時不重視生活素材、語言的積累，待到作文時，腹中空空，作文“難產”，為了應付，只好胡編亂造或干脆抄襲了事。如何走出農村中學作文教學的困境？根據筆者多年農村中學教學實踐和研究，我認為要提高農村中學生的寫作水平，就要在素材積累、寫作指導和作文批改等方面下功夫。下面我就農村中學作文教學問題談一點自己粗淺的看法。一、引導學生從生活中、閱讀中積累作文素材葉圣陶先生曾說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”農村生活豐富多彩，到處都有充滿泥土氣息的、獨特的農村事物，如：綠水青山、小橋流水、黃昏炊煙、農婦村姑、春種秋收、采茶撲蝶、釣魚摸蝦……這些都可以成為學生抒寫的話題。關鍵是教師如何引導學生去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域，不斷開闊學生的視野，注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了。教師還可以布置學生準備一個札記本，要求他們把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容及時記錄下來。篇幅可長可短，可以成文，也可以是個片段（記下要素、梗概），形成習慣。每月開展一次作文素材交流會，或傳閱札記本，互相借鑒，取長補短。還可以進行評比，以鼓勵的人參與。同時，教師應積極引導學生從閱讀中積累素材。在閱讀中積累哪些素材、內容呢？既要積累生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。這樣就能為寫作增加豐富的知識積累、文化積累。因為，一定量的閱讀是學生獲得寫作范式的必由之路。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以，教師要盡可能地為學生創造條件，使他們閱讀有方、讀書有得。二、拓展寫作路徑，加強寫作指導從改變寫作訓練的形式入手，以多變的形式激發學生的興趣，從不同側面鍛煉學生的寫作能力。首先，寫周（日）記。這是學生記錄生活的絕佳方式。為了更準確地表達自己的意思，學生往往會自發地尋找最恰當的語句，這使得語言的錘煉成為學生的自覺行為。其次，大小作文交互訓練。小作文（課堂練筆）內容可根據需要自由指定，但一般多圍繞課文、聯系實際進行，這樣既能鞏固課堂教學成果，又能深化課堂教學內容，激發學生的創新思維。大作文（應試作文）的練習不可缺少，一是因為考試需要，二是為了練好扎實的基本功。第三，找準空白，擴寫續寫。對一些余意未盡、故事情節還可延伸的課文，可出幾個題目讓學生進行續寫。第四，評論電視上的廣告詞。三、作文批改評講要創新傳統的作文評講方式是教師講作文方法，評講學生作文中存在的問題，有時會念幾篇好的作文或較差的作文，以直觀的方式給學生以啟示。這種方式當然有它的優勢，但若總是用它，不改變，恐怕效果不會太好，要求新求變。可以專題的方式給學生提問題、討論、歸納；或選幾篇文章，請學生來討論、評價，發現問題、解決問題，讓他們做作文評講的主人；也可以選取有代表性的文章在全班集體評改。評講的方式改變了，學生對作文的熱情也會大大提高。總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。只有這樣，農村中學作文教學才會闖出一番新天地。