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1，小學五年級前滾翻導入語

· 《前滾翻》說課材料本課依據《體育與健康課程標準》,以前滾翻為主教材,通過...· 《籃球的運球》說課稿一、課的設計:本課授課的對象是小學五年級(水平三)...

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

小學五年級前滾翻導入語

2，前滾翻教學設計要詳細的

先喊123快站好，先示范一遍，然后讓他們在軟墊子上自己練習，發現不對的及時糾正。

教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

前滾翻教學設計要詳細的

3，一年級前后滾動體育教學反思怎么寫

一年級前滾翻單元教學反思最近一周，根據教學安排進行了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：1、蹲撐姿勢。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學，并在滾翻中重點強調后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎上，我強調雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。聯想到上個星期一節公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強調，雙腳用力蹬地，但大部分學生還是不能滾翻過去。一個單元的教學下來，觀摩了幾位教師的課堂教學，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。

一年級前后滾動體育教學反思怎么寫

4，六年級體育說課

http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort076/sort0521/index_1.html 小學體育技巧：前滾翻說課稿 2009-05-24 (0) 《50米快速跑》說課稿 2009-05-24 (0) 水平二助走投擲沙包說課稿 2009-05-24 (0) 水平一(二年級)《發展學生翻滾能力》說課稿 2009-05-24 (0) 小學優秀體育課說課稿 2009-05-24 (0) 小學體育說課稿《蹲距式起跑》 2009-05-24 (0) 水平二四年級籃球說課稿 2009-05-24 (0) 一年級體育說課擊鼓傳花 2009-05-24 (0) 野外活動說課稿 2009-05-24 (0) 繩之趣說課稿 2009-05-24 (0) 體育說課稿投擲：地滾小皮球 2009-05-22 (0) 民族民間體育：拍毽子說課稿 2009-05-22 (0) 三年級體育與健身說課稿小籃球、螞蟻搬家 2009-05-22 (0) 水平一體育說課稿我喜歡的游戲 2009-05-19 (1) 三年級體育說課稿跳繩說課稿 2009-05-11 (14) 跳短繩說課稿 2009-05-11 (7) 投擲說課稿 2009-05-11 (12) 小學體育說課稿雙人跳繩說課稿 2009-05-11 (3) 小學高年級體育隊列隊形變換說課稿 2009-05-11 (7) 《持輕物擲準》說課稿 2009-04-29 (14) 小學四年級《體育與健康》多法跳繩說課稿 2009-04-13 (10) 《籃球的運球》說課稿小學五年級（水平三） 2009-04-13 (19) 小學體育說課稿《蹲撐前滾翻》 2009-04-10 (65) 水平二說課稿跳短繩 2009-04-10 (24) 二年級體育說課稿《立定跳遠》 2009-04-10 (66) 小學體育水平三（六年級）踢毽子說課稿 2009-04-10 (22) 水平三說課教案健康常識（電子游戲危害多）、游戲“打活動目標”... 2009-04-09 (10) 小學體育水平三《肩肘倒立》說課教案教學反思 2009-04-09 (27)

5，魚躍前滾翻教學中如何突破學生心里恐懼

一、教學一例我先利用圖片進行動作要領的講解，并做模仿練習。我分成兩步教學，前滾翻練習時，他們都做得很好，但是，學生一到做魚躍動作就卡住了，都是跑到障礙物前產生怯意停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經常碰到類似現象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。分析產生這種現象的原因，首先從人文的角度，在設計課的時候，沒有充分考慮學生心理素質；其次從文化的角度，沒有把教材中的文化內涵表現出來，讓學生在學習技術的同時，了解魚躍前滾翻文化價值的取向；再次是沒有考慮學生的健康需求，從健身的角度改造教材，用活教材。就如何清除學生心理障礙，更快地學會魚躍前滾翻動作在新課改理念的指引下，我在教學中進行了探索。二、教學片斷教學中我首先讓學生仔細看清圖片的每一動作，并做前滾翻練習，學會魚躍前滾翻的關鍵是前滾翻，學生必須熟練掌握前滾翻技術。技術已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如初生牛犢不怕虎就是這個道理。而魚躍前滾翻，練習確有危險，不小心就會摔跤，所以不敢做，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學生克服恐懼心理呢？首先告訴學生任何動作都有一定的危險性，走路也有摔跤的時候呢？只要掌握操作要領，膽大心細，就是安全的。從而打消學生的顧慮。我在練習中采用了兩大方法。一是安全措施，學生團結一致，二是通過示范比較增強自信心，增強其安全感。（一）安全措施。學生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關鍵。首先在地上墊一層墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。（二）做比較，增強自信心。即時做了安全措施，也還是不敢做，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范，因為我個子較小，又是女老師，要完成男生的動作確實有點困難。但是，我要能完成這無疑是增強他們自信心的最好方法。女生能跳的做為男生為什么不能跳呢？我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。再選了一個積極鼓勵他跳了過去。高個子的男生也跟著跳了。然后請位安男生談談跳過去的感受。有了第一個，就有了第二、第三教學成功了。三、教學反思：通過魚躍前滾翻的教與學，充分挖掘了體育課的多種功能和教育價值。在教學過程中不僅要發展學生的體能，而且要關注學生心理和社會適應能力的提高。我認為學生恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。所以是十分正常的。體育教學中要真正體現了以學生為中心，培養學生良好的心理品質和道德品質。通過講解、示范，保護幫助等行之有效的措施，提高師生親和力、信任感，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境。通過體育技術練習，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，而活動中通過互相交流、幫助，促進同學的合作，增進了友誼。培養學生的合作意識和能力，融洽師生關系，學生恐懼心理也是多方面的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導學生克服恐懼心理的方法也應是多樣化的，沒有固定模式。教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除體育學習中的恐懼心理，使他們真正成為學習的主人。

自己練

6，反思之教學中如何提高學生分析問題的能力

教學實錄：在教前滾翻時，我事先讓學生從生活中找一樣能夠滾動的物品到課堂上，讓學生分組相互之間玩一玩。教師：這么多不一樣的物品為什么都有滾動的本領呢？教師提出問題后讓學生思考然后小組之間討論交流。學生：因為他們都是圓形的。教師：那怎樣才能使自己變成一只圓圓的小皮球呢？教師提出問題后讓學生在原地進行模仿練習，學生很自然的做出了低頭、含胸、雙手抱小腿成蹲撐。然后教師拿一個小皮球在地上往前后滾動。教師：大家能不能象小皮球一樣滾動？學生：能！教師馬上布置任務，讓學生兩人一組在墊子上實踐，同時進行巡視并且進行輔導。教師：剛才老師發現一個同學學得最像，我們請她出來給大家表演！我請模仿得最像的同學出來示范給大家看，看完以后馬上又提出了一個問題。教師：她滾動得好不好？學生：好！教師：那她好在哪里？學生1、滾得很像小皮球。學生2：她滾得很快。學生3：她滾的力氣很大。教師與學生一起歸納與小結：大家說得非常棒，滾得像小皮球說明她的動作…？學生：她的動作是連起來的。教師：對！動作連起來就是動作連貫，那怎樣才能做到連貫？教師邊提問邊滾動小皮球，并且手上用力讓小皮球滾得快一點。學生：要用力！要用力！學生紛紛搶著回答。教師：非常好，就是要用力，也就是要滾得好就必須用力和連貫。在學生通過嘗試、觀察、討論、分析得出結論后，教師順著又提出了一個問題。教師：怎樣做才能使身體有力的后倒，哪里用力？教師提出問題后讓學生再次進行實踐，然后讓學生把實踐的感受進行交流。學生：只有雙腳用力蹬地身體才能后倒得快。學生：老師，為什么我們身體滾動的速度很慢？在實踐中學生發現了問題并向我提出。教師：剛才有人提出的問題老師感到很難回答，我想請大家幫一幫這位同學，一起來解決這個難題好嗎？教師沿著學生的提問進一步的動作引深下去，讓學生繼續去實踐來尋找答案。教師：大家找到答案了沒有？學生：把腿壓下來快一點。教師：哇！大家很聰明，問題解決了，但不知對不對？讓我來是試一試。教師馬上做了一個示范，（但在示范時故意把動作做得不連貫）教師：大家的答案是正確的，但有沒有發現什么問題嗎？教師把剛才的做再做一次。學生：不連貫！不連貫！教師：大家觀察得很仔細，發現了老師的缺點，那怎樣才能把動作做得連貫呢？教師馬上追問下去，產生了一個新的問題，接著讓學生帶著新的問題繼續進行進一步的實踐后讓學生自己進行討論。教師在學生討論的基礎上一起小結，讓學生發言，逐漸得出結論：要想滾動連貫首先要做到有力，要在兩腳用力蹬地后倒的基礎上再迅速壓腿向前滾動，這樣才能做到連貫。這堂課我就采用了逐層設疑啟發的方式，發覺學生在學習動作時積極性非常高，而且十分的投入，練得非常開心。掌握動作要領的速度要比不采用這種教學方法的班級來得快，而且我發現學生們對于各種問題已經有了自己獨立的分析能力，對于教師提出的問題能仔細的進行思考并不斷的通過實踐進行驗證，我想這是對于我的一種鼓勵，讓我感到自己在教學上的肯定，我會繼續努力下去的。

隨著新課改的進行，教學內容基本沒變，而課時減少了，課堂時間就顯得捉襟見肘。要提高學習成績，就應提高學生的學習效率，而培養學生養成反思的習慣就是一種有效的途徑。在數學學習中培養學生的反思習慣能使學生更全面地理解和掌握數學知識，提高學生的數學成績。因此，培養學生良好的反思習慣就顯得特別重要。那么，如何培養學生的反思能力呢？一、運用預習學案引導學生學前反思運用學案引導學生學會學前反思。預習學案編制的每一個環節都給學生提出回顧反思的問題，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高反思的能力和自覺性，使學生從中掌握數學思想方法，將大大提高學生的解題能力。二、運用探究學案引導學生學中反思。課堂探究學案的學習過程，是學生獨立思考，使所學的知識，方法得以再現和提取的過程。能訓練學生的數學思維，提高學生的數學應用能力。在這個過程中我們不僅要教會學生反思練習題所用到的知識，方法，各個題目間的聯系，與上課內容的聯系，還要教會學生反思自己的解題思想是否正確，碰到困難時分析問題到底出在那里，有沒有更好的解題方法。只有這樣不斷的反思，才能把新知識轉化為自己的東西，才能熟練的運用。三、運用課堂檢測引導學生題后反思。課堂檢測，做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。四、運用錯題檔案引導學生錯題反思。針對錯題，更應不斷地反思。行之有效的方法是引導學生整理錯題集，整理錯題集時應注意：第一步，找出錯因，是概念不清，還是性質不熟，還是馬虎大意計算錯誤；第二步，訂正錯題，書寫正確答案；第三步：找一些類似的習題聯系一下，鞏固一下這一知識點，同時檢驗一下以后做這樣的題是否會出現錯誤。這樣，才能避免類似錯誤的發生，否則只能是一而再再而三的出錯。五、引導學生進行學后的章節反思、學期反思。一章節的內容學習完以后，反思一下：這一章都學習了什么知識，如何去應用新知識解題，與前面的知識有何聯系。否則，只能是囫圇吞棗，只有經過這樣一反思，才能舉一反三，牽掛后連，熟練的掌握這一章的內容，并且與前面所學的知識聯系起來。具體做法：一方面，可以引導學生寫一下章節小結，整理一下基礎知識，重難點以及重要的類型題。另一方面，可以不必寫小結，引導學生默想一下，就像放電影一樣，一節節一幕幕，究竟學習哪些內容，這樣既節省了時間，又達到了反思鞏固的目的。總之，引導學生培養學生反思的習慣，是一個任重道遠的任務，不是一朝一夕就能做到的，需要教師在平日教學中慢慢的滲透，讓學生在潛移默化中養成反思的好習慣，讓他們從他律走向自律，從自律走向自覺。實踐證明，通過培養學生的反思能力，增強了學生數學學習的興趣，轉變了學習態度和學習方式，提高了學生的數學學業成績。