前滾翻教學(xué)反思，小學(xué)五年級(jí)前滾翻導(dǎo)入語

來源：整理時(shí)間：2023-08-29 22:47:25 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，小學(xué)五年級(jí)前滾翻導(dǎo)入語

· 《前滾翻》說課材料本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,以前滾翻為主教材,通過...· 《籃球的運(yùn)球》說課稿一、課的設(shè)計(jì):本課授課的對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)(水平三)...

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

小學(xué)五年級(jí)前滾翻導(dǎo)入語

2，前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)要詳細(xì)的

先喊123快站好，先示范一遍，然后讓他們?cè)谲泬|子上自己練習(xí)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的及時(shí)糾正。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)要詳細(xì)的

3，一年級(jí)前后滾動(dòng)體育教學(xué)反思怎么寫

一年級(jí)前滾翻單元教學(xué)反思最近一周，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。通過一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì)前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點(diǎn)的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn)：1、蹲撐姿勢(shì)。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作，真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂趣。本單元給我的反思：一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻，但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡(jiǎn)單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡(jiǎn)單，過分復(fù)雜的動(dòng)作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單，恰恰是教師在對(duì)教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。聯(lián)想到上個(gè)星期一節(jié)公開課，教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過去的重點(diǎn)不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學(xué)策略，問題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作，造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸，重心太低，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。一個(gè)單元的教學(xué)下來，觀摩了幾位教師的課堂教學(xué)，確實(shí)引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

本單元給我的反思：一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻，但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡(jiǎn)單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡(jiǎn)單，過分復(fù)雜的動(dòng)作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單，恰恰是教師在對(duì)教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。

一年級(jí)前后滾動(dòng)體育教學(xué)反思怎么寫

4，六年級(jí)體育說課

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5，魚躍前滾翻教學(xué)中如何突破學(xué)生心里恐懼

一、教學(xué)一例我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。我分成兩步教學(xué)，前滾翻練習(xí)時(shí)，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到做魚躍動(dòng)作就卡住了，都是跑到障礙物前產(chǎn)生怯意停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到類似現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高等等。分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，首先從人文的角度，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，沒有充分考慮學(xué)生心理素質(zhì)；其次從文化的角度，沒有把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，了解魚躍前滾翻文化價(jià)值的取向；再次是沒有考慮學(xué)生的健康需求，從健身的角度改造教材，用活教材。就如何清除學(xué)生心理障礙，更快地學(xué)會(huì)魚躍前滾翻動(dòng)作在新課改理念的指引下，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。二、教學(xué)片斷教學(xué)中我首先讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作，并做前滾翻練習(xí)，學(xué)會(huì)魚躍前滾翻的關(guān)鍵是前滾翻，學(xué)生必須熟練掌握前滾翻技術(shù)。技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢?a href="/tag/574651.html" target="_blank" class="infotextkey">什么叫危險(xiǎn)，如初生牛犢不怕虎就是這個(gè)道理。而魚躍前滾翻，練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心就會(huì)摔跤，所以不敢做，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？首先告訴學(xué)生任何動(dòng)作都有一定的危險(xiǎn)性，走路也有摔跤的時(shí)候呢？只要掌握操作要領(lǐng)，膽大心細(xì)，就是安全的。從而打消學(xué)生的顧慮。我在練習(xí)中采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是通過示范比較增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)其安全感。（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層墊子并把范圍擴(kuò)大。其次，周圍站幾個(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。（二）做比較，增強(qiáng)自信心。即時(shí)做了安全措施，也還是不敢做，是因?yàn)闆]人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強(qiáng)他的勇氣。我就自己帶頭示范，因?yàn)槲覀€(gè)子較小，又是女老師，要完成男生的動(dòng)作確實(shí)有點(diǎn)困難。但是，我要能完成這無疑是增強(qiáng)他們自信心的最好方法。女生能跳的做為男生為什么不能跳呢？我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動(dòng)作，效果不錯(cuò)。再選了一個(gè)積極鼓勵(lì)他跳了過去。高個(gè)子的男生也跟著跳了。然后請(qǐng)位安男生談?wù)勌^去的感受。有了第一個(gè)，就有了第二、第三教學(xué)成功了。三、教學(xué)反思：通過魚躍前滾翻的教與學(xué)，充分挖掘了體育課的多種功能和教育價(jià)值。在教學(xué)過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的體能，而且要關(guān)注學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。我認(rèn)為學(xué)生恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。所以是十分正常的。體育教學(xué)中要真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。通過講解、示范，保護(hù)幫助等行之有效的措施，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。通過體育技術(shù)練習(xí)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服恐懼心理、信心增強(qiáng)了，而活動(dòng)中通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)的合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，融洽師生關(guān)系，學(xué)生恐懼心理也是多方面的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼心理的方法也應(yīng)是多樣化的，沒有固定模式。教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除體育學(xué)習(xí)中的恐懼心理，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

自己練

6，反思之教學(xué)中如何提高學(xué)生分析問題的能力

教學(xué)實(shí)錄：在教前滾翻時(shí)，我事先讓學(xué)生從生活中找一樣能夠滾動(dòng)的物品到課堂上，讓學(xué)生分組相互之間玩一玩。教師：這么多不一樣的物品為什么都有滾動(dòng)的本領(lǐng)呢？教師提出問題后讓學(xué)生思考然后小組之間討論交流。學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际菆A形的。教師：那怎樣才能使自己變成一只圓圓的小皮球呢？教師提出問題后讓學(xué)生在原地進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生很自然的做出了低頭、含胸、雙手抱小腿成蹲撐。然后教師拿一個(gè)小皮球在地上往前后滾動(dòng)。教師：大家能不能象小皮球一樣滾動(dòng)？學(xué)生：能！教師馬上布置任務(wù)，讓學(xué)生兩人一組在墊子上實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行巡視并且進(jìn)行輔導(dǎo)。教師：剛才老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)學(xué)得最像，我們請(qǐng)她出來給大家表演！我請(qǐng)模仿得最像的同學(xué)出來示范給大家看，看完以后馬上又提出了一個(gè)問題。教師：她滾動(dòng)得好不好？學(xué)生：好！教師：那她好在哪里？學(xué)生1、滾得很像小皮球。學(xué)生2：她滾得很快。學(xué)生3：她滾的力氣很大。教師與學(xué)生一起歸納與小結(jié)：大家說得非常棒，滾得像小皮球說明她的動(dòng)作…？學(xué)生：她的動(dòng)作是連起來的。教師：對(duì)！動(dòng)作連起來就是動(dòng)作連貫，那怎樣才能做到連貫？教師邊提問邊滾動(dòng)小皮球，并且手上用力讓小皮球滾得快一點(diǎn)。學(xué)生：要用力！要用力！學(xué)生紛紛搶著回答。教師：非常好，就是要用力，也就是要滾得好就必須用力和連貫。在學(xué)生通過嘗試、觀察、討論、分析得出結(jié)論后，教師順著又提出了一個(gè)問題。教師：怎樣做才能使身體有力的后倒，哪里用力？教師提出問題后讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐，然后讓學(xué)生把實(shí)踐的感受進(jìn)行交流。學(xué)生：只有雙腳用力蹬地身體才能后倒得快。學(xué)生：老師，為什么我們身體滾動(dòng)的速度很慢？在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并向我提出。教師：剛才有人提出的問題老師感到很難回答，我想請(qǐng)大家?guī)鸵粠瓦@位同學(xué)，一起來解決這個(gè)難題好嗎？教師沿著學(xué)生的提問進(jìn)一步的動(dòng)作引深下去，讓學(xué)生繼續(xù)去實(shí)踐來尋找答案。教師：大家找到答案了沒有？學(xué)生：把腿壓下來快一點(diǎn)。教師：哇！大家很聰明，問題解決了，但不知對(duì)不對(duì)？讓我來是試一試。教師馬上做了一個(gè)示范，（但在示范時(shí)故意把動(dòng)作做得不連貫）教師：大家的答案是正確的，但有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？教師把剛才的做再做一次。學(xué)生：不連貫！不連貫！教師：大家觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了老師的缺點(diǎn)，那怎樣才能把動(dòng)作做得連貫?zāi)兀拷處燅R上追問下去，產(chǎn)生了一個(gè)新的問題，接著讓學(xué)生帶著新的問題繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐后讓學(xué)生自己進(jìn)行討論。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上一起小結(jié)，讓學(xué)生發(fā)言，逐漸得出結(jié)論：要想滾動(dòng)連貫首先要做到有力，要在兩腳用力蹬地后倒的基礎(chǔ)上再迅速壓腿向前滾動(dòng)，這樣才能做到連貫。這堂課我就采用了逐層設(shè)疑啟發(fā)的方式，發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)積極性非常高，而且十分的投入，練得非常開心。掌握動(dòng)作要領(lǐng)的速度要比不采用這種教學(xué)方法的班級(jí)來得快，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于各種問題已經(jīng)有了自己獨(dú)立的分析能力，對(duì)于教師提出的問題能仔細(xì)的進(jìn)行思考并不斷的通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，我想這是對(duì)于我的一種鼓勵(lì)，讓我感到自己在教學(xué)上的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力下去的。

隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容基本沒變，而課時(shí)減少了，課堂時(shí)間就顯得捉襟見肘。要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣就是一種有效的途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣能使學(xué)生更全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣就顯得特別重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？一、運(yùn)用預(yù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)前反思運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)前反思。預(yù)習(xí)學(xué)案編制的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提出回顧反思的問題，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高反思的能力和自覺性，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)思想方法，將大大提高學(xué)生的解題能力。二、運(yùn)用探究學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中反思。課堂探究學(xué)案的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生獨(dú)立思考，使所學(xué)的知識(shí)，方法得以再現(xiàn)和提取的過程。能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中我們不僅要教會(huì)學(xué)生反思練習(xí)題所用到的知識(shí)，方法，各個(gè)題目間的聯(lián)系，與上課內(nèi)容的聯(lián)系，還要教會(huì)學(xué)生反思自己的解題思想是否正確，碰到困難時(shí)分析問題到底出在那里，有沒有更好的解題方法。只有這樣不斷的反思，才能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能熟練的運(yùn)用。三、運(yùn)用課堂檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生題后反思。課堂檢測(cè)，做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。四、運(yùn)用錯(cuò)題檔案引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題反思。針對(duì)錯(cuò)題，更應(yīng)不斷地反思。行之有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，整理錯(cuò)題集時(shí)應(yīng)注意：第一步，找出錯(cuò)因，是概念不清，還是性質(zhì)不熟，還是馬虎大意計(jì)算錯(cuò)誤；第二步，訂正錯(cuò)題，書寫正確答案；第三步：找一些類似的習(xí)題聯(lián)系一下，鞏固一下這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)檢驗(yàn)一下以后做這樣的題是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣，才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，否則只能是一而再再而三的出錯(cuò)。五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后的章節(jié)反思、學(xué)期反思。一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，反思一下：這一章都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，如何去應(yīng)用新知識(shí)解題，與前面的知識(shí)有何聯(lián)系。否則，只能是囫圇吞棗，只有經(jīng)過這樣一反思，才能舉一反三，牽掛后連，熟練的掌握這一章的內(nèi)容，并且與前面所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。具體做法：一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一下章節(jié)小結(jié)，整理一下基礎(chǔ)知識(shí)，重難點(diǎn)以及重要的類型題。另一方面，可以不必寫小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生默想一下，就像放電影一樣，一節(jié)節(jié)一幕幕，究竟學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了反思鞏固的目的。總之，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，不是一朝一夕就能做到的，需要教師在平日教學(xué)中慢慢的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，讓他們從他律走向自律，從自律走向自覺。實(shí)踐證明，通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。