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1，教師該怎樣讀書

1．注重學(xué)生的興趣化閱讀閱讀的初期階段，允許兒童不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的親近感。隨著學(xué)生對(duì)書的興趣日益濃厚，我們教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的講座，兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過(guò)人物分析、情節(jié)欣賞、語(yǔ)言品味和寫作特點(diǎn)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)深層閱讀。這樣既拓寬學(xué)生閱讀的廣度，又拓展了學(xué)生閱讀的深度。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節(jié)選欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀完整原著的興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生拋棄狹隘的“興趣”觀念，有意識(shí)地閱讀各種類型的書籍來(lái)開(kāi)拓自己的視野。2．尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，確立學(xué)生閱讀的主體地位，給予學(xué)生足夠的閱讀自由，放手讓32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333365653263學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去與作品展開(kāi)對(duì)話，讓他們自己感受、思考、理解和表達(dá)。尊重學(xué)生在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中獲得的創(chuàng)造性見(jiàn)解，才能創(chuàng)造出精神獨(dú)立和思想自由的人，真正提升學(xué)生的閱讀能力。3．強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性閱讀學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。對(duì)閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生都要閱讀，選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來(lái)決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細(xì)讀。例如知識(shí)性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優(yōu)秀的文學(xué)作品，要品味其優(yōu)美的文字、動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。無(wú)論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過(guò)閱讀來(lái)獲取豐富的知識(shí)。同時(shí)，閱讀更需要質(zhì)疑，正如孟子所說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學(xué)會(huì)辨?zhèn)未嬲?，提出?dú)到見(jiàn)解。魯迅在《讀書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥?！蔽覀兘處熞笇?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文學(xué)作品，千萬(wàn)不要讓學(xué)生成為“兩腳書柜”。

教師該怎樣讀書

2，教師應(yīng)該讀哪些書求解答

你們好！》阿莫納什維利《教育漫話》約翰·洛克《大教學(xué)論》夸美紐斯《愛(ài)彌爾》(上下)盧梭《做人的故事》蘇霍姆林斯卡婭編《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》(包括以下5本)楊九俊主編《教學(xué)組織策略與技術(shù)》《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》《備課新思維》《說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》《聽(tīng)名師講課》(數(shù)學(xué)卷)雷玲主編《聽(tīng)名師講課》(語(yǔ)文卷) 雷玲主編《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》竇桂梅著《英美精彩課堂》楊桂青主編《多元智能》(修訂版)霍華德·加德納著《教育的智慧與真情》肖川著《給教師的100條新建議》鄭杰著《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》肖川張文質(zhì)著《教育漫談》紀(jì)大海著教師專業(yè)素養(yǎng)類書籍包括兩類: 一類是“教育理性與智慧類”，包括經(jīng)典和教育新理論類著作。如我們所知的、也是教育權(quán)威人士推薦的“教師專業(yè)素養(yǎng)基本書架”書籍:《陶行知教育名篇》、《杜威教育名篇》、《杜威學(xué)校》、《杜威在華教育演講》、《國(guó)際教育新理念》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《和教師的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》、《教學(xué)論與生活》、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》、《論小學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)教學(xué)方法的選擇》、《愛(ài)情的教育》、《公民的誕生》、學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三步曲:《孩子們！你們好！》、《孩子們！祝你們一路平安！》、《孩子們！你們生活得怎樣！》、《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《再論教育目的》、《愛(ài)彌兒》、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》、《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》、《教育的使命》、《教育——財(cái)富蘊(yùn)***其中》、《全球發(fā)展的歷史軌跡——國(guó)際教育大會(huì)60年建議書》、《全球發(fā)展的研究熱點(diǎn)——90年代來(lái)自教科文組織的報(bào)告》、蒙臺(tái)梭利幼教經(jīng)典叢書:《教育中的自發(fā)活動(dòng)》、《有吸收力的心理》、《童年的秘密》、《蒙臺(tái)梭利方法》、《多元智能（修訂版）》等，都是對(duì)人類教育產(chǎn)生過(guò)重大影響的圖書。作為教師，不讀這些書就說(shuō)明還沒(méi)有進(jìn)入教育者的狀態(tài)。另一類是“教學(xué)智慧與探索類”，主要為了幫助老師們吸收他人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。例如，《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》（楊九俊主編教育專業(yè)圖書近兩年零售排行榜居首位）、《新課程課堂診斷叢書》、《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》、《新課程備課新思維》、《新課程理念下的課堂教學(xué)——聽(tīng)課、說(shuō)課、上課、《聽(tīng)名師講課》、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》、《推敲新課程課堂》、《另類課堂》、《英美精彩課堂》、《教師科研有問(wèn)必答》、《名師備課經(jīng)驗(yàn)》、《課改新課型》、《課堂掌控藝術(shù)》、《教師反思的方法》等。這些書都來(lái)自于實(shí)踐，針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助教師解決具體問(wèn)題。“終日而思，不如須臾之所學(xué)也”。他人已經(jīng)弄明白的問(wèn)題，我們不必要從零開(kāi)始摸索?！澳脕?lái)主義”，這是最聰明的辦法。以上兩類書籍，既有教育理論書籍，也有教育教學(xué)實(shí)踐書籍。我們既要讀理論家的書，也要讀實(shí)踐者的書，前者可以使思想深刻，知道自己未曾想過(guò)的東西；后者可以使思路開(kāi)闊，了解自己未曾做過(guò)的事情。

教師應(yīng)該讀哪些書求解答

3，教師讀書演講稿

沉醉讀書相信未來(lái)　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師：　　大家好，今天我演講的題目是——《沉醉讀書相信未來(lái)》。　　姐妹們，你們喜歡讀書嗎？你們都愛(ài)讀什么樣的書，是那種讀起來(lái)讓你眉飛色舞、拍案稱快的，還是那種浮想聯(lián)翩的；是那種專業(yè)的還是休閑娛樂(lè)的，無(wú)論怎樣，請(qǐng)你拿起對(duì)我們?nèi)松幸娴臅?，走入書的海洋，因?yàn)樵谀菚＠铮銜?huì)開(kāi)闊視野、充實(shí)思想、豐富情感、改變?nèi)松?，更能讓我們，作為教師的我們尋找到一份不同以往的自信?！　∥业哪赣H是一位初中老師，受母親的影響，在我很小的時(shí)候就燃起了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的向往，我想像媽媽一樣，把知識(shí)播種在每一個(gè)孩子的心田，使他們獲得種子的力量，從而在自由的空間恣意的成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的夢(mèng)想，我曾經(jīng)追尋過(guò)陽(yáng)光，因?yàn)槟鞘窍冗M(jìn)的教育理念和思想，追尋過(guò)溪流，因?yàn)槟鞘呛⒆觽儎?chuàng)新的源泉，追尋過(guò)清泉，因?yàn)槟鞘呛⒆觽兊拿黜?，追尋過(guò)鳥鳴，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冊(cè)跉g呼、在歌唱?！　≡谶@種追尋的過(guò)程中，我品嘗過(guò)勝利的喜悅，因?yàn)槲乙呀?jīng)從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)七年，在七年中我得到過(guò)很多榮譽(yù)，“優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀兒少工作者等等”可以不謙虛地說(shuō)，在原單位我一直是工作中佼佼者。可是，在2004年因愛(ài)人工作的原因，我放棄了正式的工作，來(lái)到大慶另謀一份職業(yè)，天生有著教師情懷的我依然是選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，我認(rèn)為無(wú)論是在偏僻的小城還是在流光溢彩的大都市，憑我的能力，絕對(duì)能夠勝任這份工作?！　∪欢F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想總是存在著一份預(yù)想不到的距離，在2004年3月，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我成為了幼教中心的聘任教師，開(kāi)始了我新的人生體驗(yàn)，在這我才體驗(yàn)到，什么是高效率的工作方式，什么是高質(zhì)量的幼兒教育。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我迷失了方向，我不知什么是蒙氏教育，不知幼兒音樂(lè)教育為何物，甚至連最基本的微機(jī)操作都不會(huì)，這些都不是最重要的，重要的是我頭上的外聘這兩個(gè)字，作為原單位正式職工的我，在這每每聽(tīng)到有人說(shuō)起外聘兩個(gè)字時(shí)，我都能意識(shí)到自己與別人的不同，在原單位的優(yōu)越感和自信，也被我這個(gè)虛榮心很強(qiáng)的人對(duì)這兩個(gè)字的避諱變得蕩然無(wú)存，我做事小心，說(shuō)話小心，連給孩子上課都變得模式化，成了一個(gè)不折不扣的外來(lái)人。環(huán)境的改變、角色的變化，使我找不到自己應(yīng)有的位置。但天生倔強(qiáng)不認(rèn)輸?shù)奈抑牢覜Q不能就這樣放棄自己的夢(mèng)想，我相信自己一定能改變?nèi)绱吮粍?dòng)的局面，我要找到那個(gè)充滿著自信的我。就在這時(shí)幼教中心提出了“書香家園”這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，我明白這就是我要走向成功的最佳捷徑。我開(kāi)始反思自己，很久以來(lái)失去的自信，自我慣性維持的不安，究其原因才知道是由于不讀書學(xué)習(xí)所造成的。一個(gè)老師總也不讀書必然會(huì)缺乏文化的積淀和底蘊(yùn)，不能充實(shí)，優(yōu)化自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，窮其終生，也只能是一個(gè)呆板的教書匠。更何況我已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的被這個(gè)團(tuán)隊(duì)拋在了后面，我決定把有限的時(shí)間用到真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)當(dāng)中，拒絕膚淺，遠(yuǎn)離平庸，冷眼時(shí)髦。慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己變得安靜，成熟了許多，我不能說(shuō)是哪一本書塑造了我，我想一個(gè)人素質(zhì)的提高因該是廣種博收的結(jié)果。我在讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了自己的方向，經(jīng)過(guò)半年的錘煉和在與新環(huán)境的磨合下，通過(guò)大家的幫助，我很慶幸在短時(shí)間內(nèi)走到了班長(zhǎng)的崗位，在我眼里班長(zhǎng)是微乎其微的小官，但當(dāng)我用心去面對(duì)這份工作時(shí)，問(wèn)題卻一個(gè)個(gè)接踵而來(lái)，和班級(jí)成員的配合，與家長(zhǎng)的溝通，如何讓班級(jí)工作協(xié)調(diào)一致等等，都成了我不可逾越的鴻溝，我曾到園長(zhǎng)那兒哭過(guò)，也和教研組長(zhǎng)吵過(guò)。從家長(zhǎng)的言語(yǔ)中我更能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)“外聘”教師的不信任，面對(duì)這些我覺(jué)得我只能拿出我的實(shí)際行動(dòng)證明給大家看，我抓住園里搞與家長(zhǎng)“一對(duì)一”談話活動(dòng)的這個(gè)契機(jī)，利用晚上時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的交談，那段時(shí)間，愛(ài)人出差，孩子每天都要在園內(nèi)陪我到很晚。有一天，我與家長(zhǎng)談到晚上8點(diǎn)多鐘，陪我一起工作的孩子在回家的路上竟趴在我的肩膀上睡著了，剛到家媽媽在遠(yuǎn)方的電話便打來(lái)了，一向關(guān)心、鼓勵(lì)我的媽媽問(wèn)著我的工作、生活、學(xué)習(xí)情況，說(shuō)話間我有些哽咽了，媽媽在電話那頭也半天沒(méi)有出聲，過(guò)了一會(huì)說(shuō)道，人的一生只要有付出一定會(huì)有更好的回報(bào)，要照顧好自己和孩子，媽媽的話及時(shí)的鼓勵(lì)著我，給我增加了信心。通過(guò)這次談話活動(dòng)，給我的工作帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。我利用來(lái)到幼教中心學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和以往積累的教育方法，客觀地談出每名幼兒的缺點(diǎn)與不足，為家長(zhǎng)解決了在日常生活中遇到的教育難題，我真誠(chéng)的談話內(nèi)容打動(dòng)了家長(zhǎng)，有時(shí)談話晚了，他們都會(huì)把我和孩子送回家，我想在那時(shí)我也就贏得了家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)和我的心也拉得更近了，我們變成了真正的朋友。　　在此我也有幸遇到了如此了解我的園長(zhǎng)，肯放下一切身邊的事幫我解決問(wèn)題的教研組長(zhǎng)。今天，我這個(gè)外來(lái)人，已不再是門外漢，我自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了幼教中心不可缺少的一員，現(xiàn)在的我對(duì)于“外聘”這兩個(gè)字也變得不那么敏感了。我的勤奮、努力已證實(shí)了我能完全適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境帶給我的諸多問(wèn)題，我每天都會(huì)用飽滿的熱情面對(duì)我的工作。經(jīng)過(guò)幼教中心的蒙式培訓(xùn)和園內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我已走上了蒙氏班教師的崗位。如今那個(gè)曾在人生十字路口徘徊的我，也已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的贊許，同行的認(rèn)可。是讀書學(xué)習(xí)讓我快速適應(yīng)了這份工作，縮短了自我轉(zhuǎn)換的磨合期。這也成了我以后讀書學(xué)習(xí)的最大的鞭策，越是這樣，我越是覺(jué)得自己離幼教中心要求的標(biāo)準(zhǔn)，自己所定的高度相差甚遠(yuǎn)。我知道，自己作為一個(gè)外聘教師所處的位置，也更知道要保持這個(gè)位置要付出的比別人的更多，這也就需要我不斷的讀書學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，為自己能擁有這份來(lái)之不易的工作，為幼教中心的發(fā)展，獻(xiàn)出我們這一群特殊群體的力量。在這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我也代表外聘教師感謝幼教中心給我們提供如此好的工作、學(xué)習(xí)、環(huán)境，搭建展現(xiàn)自我人生的平臺(tái)。我們也會(huì)努力的讀書、學(xué)習(xí)。為幼教中心的發(fā)展奉獻(xiàn)我們的一份力量。姐妹們，把讀書學(xué)習(xí)，作為我們自己終生的選擇，相信自己，相信未來(lái)　　這個(gè)看能用上不，...希望對(duì)你有幫助.

教師讀書演講稿