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1，教師工作的重要意義什么

教書育人

教師職業的特殊性質，決定了教師的“身教”在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。教師是人類靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，那么教師身上所擔負的責任既有傳授知識又有塑造靈魂的雙重性。我們要把教會學生做人和使學生掌握現代化科學知識，又要不斷發展完善自我。

教師工作的重要意義什么

2，教師具有哪些作用

以前是威風凜凜的,可以打那些調皮鬼的手板,而且家長還會賠笑,道歉.現在是賠笑的哄那些品行惡劣的祖宗們念書,不但不能打手板,就連嚴厲的語句都不能說一句.否則就會有家長到學校,教育局……一下子就成了被告。還要低三下四的給人家道歉，咳！教師難啊！

教師有很多種一般來說教師會帶課本和備注本有些老師還要帶一大摞的資料書而有些老師什么也不帶兩手空空都可以上課。。。。。。。視情況而定

教師具有哪些作用

3，教師的作用是什么

在學生學習的過程中，教師千萬不要加以影響和干涉！否則，便是不道德的。有人說，教師不講，學生不會學怎么辦？很簡單，設計導學案。導學案3個字很奇妙，導引導；學核心；案設計。因此，我把導學案比喻成學步車。但僅僅有導學案學生仍然可能不會學，這時候，教師就要設計學習目標、學習方法、學習過程　　千萬記住，無限放大教師的作用和教的功能便是反教育的，也是對教師的極度不尊重！　　學習即經歷，學習即游戲。做中學、玩中學，學習即合作、共享，唯有這樣才可以把學習上升為一種情感活動。年齡較小的兒童更樂于或者說習慣于高效課堂，從天性上講，每一個孩子都有強烈的表現欲，更依賴于群體生活，更愿意和同伴交流，因此應該放大分享這一環節，而不是一遍又一遍地教。　　導學案是學步車，初期當然會讓學生依賴。要知道，課堂的價值不在于讓學生學會知識，而在于獲取學會知識的方法。會學就是能力，而能力需要一個來源，這個來源是日積月累的結果，它只能來自于導學案。我在前面講過，導學案必須能導，不能導的只能稱為學案，如果僅僅為了讓學生學會，不需要導學案也沒什么的。我一般不建議急于取消導學案。等到學生會走了，再丟掉學步車也不遲，別急，急了會摔跤的。　　但教師編導案，學生編學案，兩案相映，則不失為一種嘗試。

教師的作用是什么

4，老師的作用作文

教師的職業道德莊重的告訴了我們作為教師的肩上重任：“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”，這二十四個漢字也告訴了我們作為一名人民教師的重要性。一、為人師表，以高尚的情操鑄就學生的靈魂。教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到“學為人師，行為是范”。為此，教師無論何時何地都必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身立教”，成為學生的表率。作風正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內容。教師的職業是富于責任感的事業，要求每一位人民教師必須做一個有道德的人，高尚的人，真正成為一個為人師表的“人類靈魂的工程師”。在教育教學過程中，教師自身的品德和行為是強有力的教育因素。教師從事教育勞動的重要工具和手段是自己的人格，教育功效的高低也反映了教師人格的健全程度。這都決定了教師應當為人師表，從各方面提高自己的思想道德素質，成為學生的表率。教師高尚的道德行為對學生是一種期望，一種召喚，一道無聲的命令，更是引導和激勵學生完善品德、積極向上的一種精神力量。二、關愛學生，用自己的博愛澆灌祖國的花朵。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德品質。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它并非來源于血緣關系，也并非來源于教師的某種單純的個人需求，而來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力。教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發一片綠洲。教師對學生的愛，不僅僅是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導。三、終身學習，為雛鷹的翱翔鋪墊堅實的基礎。教師應該成為終身學習的楷模。教師強則學生強，教師強則教育強，教師強則民族強。教書者必先強己，育人者必先律己，教師良好的素質并不是表現在一紙文憑上，教師的學歷不等于能力，只有持久的學習力，才能使教師的能力不斷增長，素質不斷提高。只有教師學會讀書，才能教會學生學會讀書；只有教師的知識不斷更新，才能使學生的知識不斷更新；只有教師學會終身學習，才能教會學生學會終身學習。。教師絕不能滿足于原有知識的掌握，滿足于原有教育經驗的積累，要不斷加強業務學習，在提高自身知識傳授能力的同時，著重增強科學研究能力和創新意識的培養，自覺地把自己的教育教學過程變成培養學生創造精神，激發學生創造力的過程，不僅向學生傳授現成的知識，更要引導學生探索未知領域，讓學生不僅接受解決問題的現成答案，還自己尋找解決問題的獨創性方法。當代教師絕不能作為一個把知識裝入沒有情感、沒有個性的僵化的物器中的知識販賣者，而更要讓學生在接受知識的同時，心智能力得到開啟，逐步掌握知識的內在結構，并學會探求知識的方法，獲得一種生成性的學習工具。

社會、學校和學生溝通的橋梁，把握班級的整體發展方向，學生的知心朋友，監督者，最重要的一點他是知識的傳授者，鼓勵和監督學生，教師是導演而不是演員，引導學生，教會學生怎么主動學習，用實際行動來教會學生怎么做人，使學生十字路口的引路人。